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摘 要： 作为新课程倡导的一种学习方法，探究性学习不仅可以帮助学生掌握更多知识与技能，而且可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力及分析与解决问题的能力等，对教学水平与学生的全面发展都有极大的促进作用。作者根据多年的教学经验，谈谈在初中化学教学中应用探究性学习的教学策略，希望给各位教育同仁们带来启发，从而有效促进初中化学教学工作的顺利进行。
关键词： 探究性学习 初中化学 教学运用
所谓探究性学习，即为学生在现实生活情境或者学科领域中选取某一问题作为突破点，然后通过质疑发现问题，通过分析与调查研究有效解决问题，最终获取科学知识与技能的一种学习方式。在初中化学教学过程中合理地运用探究性学习，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生探究能力与思维能力，促进学生全面发展，而且可以提高教学水平，提高初中化学教学的有效性。
一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
创设问题情境即为在教学过程中，教师有意识、有目的地创设各种情境，从而有效激发学生探究兴趣，使得学生质疑问难，从而深入地探索与思考问题[1]。良好的问题情境不仅可以有效地调动学生的探究主动性及积极性，使其积极主动地思考与解决问题，而且可以提高学生的创造能力及思维能力。例如在教学二氧化碳性质的时候，教师可以向学生提出问题：（1）最近一些年来，气温在不断升高，这是由于什么原因造成的？是否存在有效的解决方法。（2）人工降雨是什么？是在天空中洒水吗？因为这样的问题比较贴近学生的生活实际，所以更加容易引起学生的探究兴趣。教师要让学生带着这两个问题阅读本章节的内容，使其大致了解相关知识，并且鼓励学生进行独立思考，然后进行演示实验，这样就能在问题情境下让学生更深入地了解温室效应及人工降雨的基本原理与操作过程，有效地激发学生探究兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的探究思维能力。
二、开展探究性实验，培养学生实际操作能力
作为一门基础自然学科，化学主要是以实验为基础，对物质的性质、组成、结构与变化规律进行研究与探索。而在初中学习过程中，化学就是尽可能多地让学生亲自动手实验，从而探究化学知识与相关原理[2]。因此，要加强化学课程中的化学实验教学。例如在教学铁生锈的条件这部分内容的时候，可以选取三根去油并去锈的铁钉，以及三支试管作为实验工具，开展以下实验：（1）首先在第一支试管中放入一根铁钉，在试管中注入适量的蒸馏水，但是不要浸没铁钉，使得铁钉能够与空气接触；（2）然后在第二支试管当中放入一根铁钉，并且将刚刚煮沸过的蒸馏水注入试管当中，并且要完全浸没铁钉，之后在水面上注入一层植物油，这样就能够充分保证铁钉只与水接触；（3）最后，将第三支试管用酒精灯烤干，再将第三根铁钉放入其中，并用橡皮塞塞紧试管口。这样可以保证铁钉接触干燥的空气。要让学生每天都对铁钉生锈的情况进行观察，持续观察十天，并且要做好记录。十天后，通过观察可以得出结论：钢铁生锈必须满足一定的条件，即铁制品要同时与水及空气接触。这种探究性的实验，不仅可以使得学生更加积极、主动地获取知识，加深学生对化学知识的理解与掌握，而且可以培养学生的实际动手操作能力，培养学生的探究能力，对学生的全面发展具有重要作用。
三、采用激励机制，培养学生的探究主动性
在探究式学习过程中，教师要注重对学生探究意识的强化，不能完全依靠教师的指导与讲解，而是要让学生自主地发现、设想、思考及实验验证。要允许学生进行天马行空的想象，大胆提出自己的猜想，并且通过验证实验证实自己的猜想。对于错误的猜想，教师不要立刻给予否定，让学生通过亲自试验认识到观点的错误性。而且教师要及时指出错误的原因，并提出有效的补救方法[3]。例如，在教学二氧化碳的实验室制法的时候，教师可以向学生提出以下问题与要求：（1）提问：在之前学过的化学反应中，有哪些反应可以生成二氧化碳？而这些反应是不是都可以在实验室中制取二氧化碳，为什么？（2）要求：请结合氢气加氧气的实验室制取方法，思考实验室制取二氧化碳的方法及基本原理。（3）实验器材：碳酸钠、稀盐酸、碳酸钙及稀硫酸等实验药品，实验仪器自选。（4）实验操作：教师让学生进行大胆猜想，然后将学生分成四个小组，每个小组分别做不同物质之间的实验。（5）要求学生自行写出实验报告，判断个人猜想是否正确，并根据实验过程写出实验室制取二氧化碳的方法。这样不仅可以有效地激励学生积极地参与学习，有效调动学生的学习主动性，而且可以培养学生的探究意识及探究能力，使得学生各方面的能力都获得一定提高。
总之，在初中化学教学过程中，开展探究型学习教学不仅可以活跃课堂气氛，提高教学质量与教学水平，而且可以有效激发学生对化学的学习兴趣，提高其探究意识与探究能力，提高其实际操作能力及自主思考的能力等。因此，加强初中化学探究性学习教学非常必要。每位初中化学教育工作者都要不断探索，采用科学有效的方法开展探究性学习教学，如采用激励机制、开展探究性实验及创设问题情境等，从而有效提高教学质量和学生综合能力，进而为社会培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]魏成福.如何在初中化学教学中开展探究性学习[J].教育实践与研究[B]，2012，08，（08）：47-48.
[2]蒲建春.探究性学习在初中化学教学中的运用探索[J].科学咨询（科技·管理），2014，06，（10）：35-36.
[3]谢满金.探究性学习在初中化学实验教学中的运用[J].实验教学与仪器，2011，10，（01）：78-79.
关键词： 探究性学习 初中化学 教学运用
所谓探究性学习，即为学生在现实生活情境或者学科领域中选取某一问题作为突破点，然后通过质疑发现问题，通过分析与调查研究有效解决问题，最终获取科学知识与技能的一种学习方式。在初中化学教学过程中合理地运用探究性学习，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生探究能力与思维能力，促进学生全面发展，而且可以提高教学水平，提高初中化学教学的有效性。
一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
创设问题情境即为在教学过程中，教师有意识、有目的地创设各种情境，从而有效激发学生探究兴趣，使得学生质疑问难，从而深入地探索与思考问题[1]。良好的问题情境不仅可以有效地调动学生的探究主动性及积极性，使其积极主动地思考与解决问题，而且可以提高学生的创造能力及思维能力。例如在教学二氧化碳性质的时候，教师可以向学生提出问题：（1）最近一些年来，气温在不断升高，这是由于什么原因造成的？是否存在有效的解决方法。（2）人工降雨是什么？是在天空中洒水吗？因为这样的问题比较贴近学生的生活实际，所以更加容易引起学生的探究兴趣。教师要让学生带着这两个问题阅读本章节的内容，使其大致了解相关知识，并且鼓励学生进行独立思考，然后进行演示实验，这样就能在问题情境下让学生更深入地了解温室效应及人工降雨的基本原理与操作过程，有效地激发学生探究兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的探究思维能力。
二、开展探究性实验，培养学生实际操作能力
作为一门基础自然学科，化学主要是以实验为基础，对物质的性质、组成、结构与变化规律进行研究与探索。而在初中学习过程中，化学就是尽可能多地让学生亲自动手实验，从而探究化学知识与相关原理[2]。因此，要加强化学课程中的化学实验教学。例如在教学铁生锈的条件这部分内容的时候，可以选取三根去油并去锈的铁钉，以及三支试管作为实验工具，开展以下实验：（1）首先在第一支试管中放入一根铁钉，在试管中注入适量的蒸馏水，但是不要浸没铁钉，使得铁钉能够与空气接触；（2）然后在第二支试管当中放入一根铁钉，并且将刚刚煮沸过的蒸馏水注入试管当中，并且要完全浸没铁钉，之后在水面上注入一层植物油，这样就能够充分保证铁钉只与水接触；（3）最后，将第三支试管用酒精灯烤干，再将第三根铁钉放入其中，并用橡皮塞塞紧试管口。这样可以保证铁钉接触干燥的空气。要让学生每天都对铁钉生锈的情况进行观察，持续观察十天，并且要做好记录。十天后，通过观察可以得出结论：钢铁生锈必须满足一定的条件，即铁制品要同时与水及空气接触。这种探究性的实验，不仅可以使得学生更加积极、主动地获取知识，加深学生对化学知识的理解与掌握，而且可以培养学生的实际动手操作能力，培养学生的探究能力，对学生的全面发展具有重要作用。
三、采用激励机制，培养学生的探究主动性
在探究式学习过程中，教师要注重对学生探究意识的强化，不能完全依靠教师的指导与讲解，而是要让学生自主地发现、设想、思考及实验验证。要允许学生进行天马行空的想象，大胆提出自己的猜想，并且通过验证实验证实自己的猜想。对于错误的猜想，教师不要立刻给予否定，让学生通过亲自试验认识到观点的错误性。而且教师要及时指出错误的原因，并提出有效的补救方法[3]。例如，在教学二氧化碳的实验室制法的时候，教师可以向学生提出以下问题与要求：（1）提问：在之前学过的化学反应中，有哪些反应可以生成二氧化碳？而这些反应是不是都可以在实验室中制取二氧化碳，为什么？（2）要求：请结合氢气加氧气的实验室制取方法，思考实验室制取二氧化碳的方法及基本原理。（3）实验器材：碳酸钠、稀盐酸、碳酸钙及稀硫酸等实验药品，实验仪器自选。（4）实验操作：教师让学生进行大胆猜想，然后将学生分成四个小组，每个小组分别做不同物质之间的实验。（5）要求学生自行写出实验报告，判断个人猜想是否正确，并根据实验过程写出实验室制取二氧化碳的方法。这样不仅可以有效地激励学生积极地参与学习，有效调动学生的学习主动性，而且可以培养学生的探究意识及探究能力，使得学生各方面的能力都获得一定提高。
总之，在初中化学教学过程中，开展探究型学习教学不仅可以活跃课堂气氛，提高教学质量与教学水平，而且可以有效激发学生对化学的学习兴趣，提高其探究意识与探究能力，提高其实际操作能力及自主思考的能力等。因此，加强初中化学探究性学习教学非常必要。每位初中化学教育工作者都要不断探索，采用科学有效的方法开展探究性学习教学，如采用激励机制、开展探究性实验及创设问题情境等，从而有效提高教学质量和学生综合能力，进而为社会培养出更多优秀人才。
参考文献：
[1]魏成福.如何在初中化学教学中开展探究性学习[J].教育实践与研究[B]，2012，08，（08）：47-48.
[2]蒲建春.探究性学习在初中化学教学中的运用探索[J].科学咨询（科技·管理），2014，06，（10）：35-36.
[3]谢满金.探究性学习在初中化学实验教学中的运用[J].实验教学与仪器，2011，10，（01）：78-79.