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摘 要：本研究依据相关政策和问卷调查的方法，以漳州市城区、乡镇以及农村三个区域的公办普通高中语文教师为研究对象，采用SPSS.17统计软件对搜集的数据进行录入和分析，对目前漳州市公办普通高中语文教师的基本情况、专业发展状况进行分析，并在此基础上探讨一些有益于高中语文教师专业发展的对策与建议。
关键词：高中语文；教师专业；现状；对策
一、引言
高中语文教师是师资队伍的中坚力量，承担着培养国之栋梁的责任。因此提高高中语文教师专业发展水平是现阶段教师教育改革的核心任务。依据《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018—2020年）》《福建省“十三五”教育发展专项规划》《福建省教师队伍建设规划（2017—2020年）》等重要文件和相关政策，在调查研究的基础上分析漳州市公办普通高中语文教师专业发展的现状，最后根据调查结果寻求可行性的策略。
二、漳州市高中语文教师队伍基本情况分析
本研究选取的调查对象主要是漳州市公办普通高中语文专任教师，随机抽取24所中学，包括市区、乡镇以及农村三个区域，总共有350位高中语文教师参与问卷调查，共发放350份其中回收350份，回收率100%，其中有效问卷343，无效问卷7份，有效率98%。通过SPSS17.0数据软件分析漳州市高中语文专任教师的基本情况得出以下几点。
（一）教师性别比例趋向平衡，但城镇间差异显著
从这次问卷调查回收的数据分析得出的结果：男女教师比例趋于平衡，男教师人数略低于女教师，分别占43.4%和56.6%，但性别比例的城乡差异比较大，据数据分析表明，市区中女教师比例高达78.5%，在乡镇/农村教师队伍中，男女比例持平，各占50%。由于经济和生源等多方面因素的影响，导致农村高中教育目前规模不大。
（二）中青年教师占主体，城乡新教师所占比例偏低
从调查结果来看，全市公办普通高中的师资力量主要以中青年教师为主。30～39岁、40～49岁的教师分别占29.7%和41.7%，中青年教师占教师总量七成以上，岁数在20～29岁的教师人数只有10.5%。由于现阶段学校对于招聘高中语文新教师要求不断提高，如学历要求、名额限制以及工资待遇等因素导致新教师在师资队伍结构中所占比例偏低。
（三）教师学历主要集中在本科学历，研究生学历所占比例有所提高
调查发现全市高中语文专任教师主要集中在本科学历，本科学历所占89.5%，已经超过总数八成以上，研究生学历也在逐年的提高。可见，今年来漳州市引导教师提升学历层次的政策在城乡都得到了较好的落实。由于教育资源、工作待遇、工作环境、生源质量等原因，使得城乡差异依旧存在，研究生学历主要集中在市区。可见，提高乡镇及农村教师学历，减小城乡师资水平差异还有很长的路要走。
（四）教师普遍拥有一级和高级职称，职称晋升与教龄密切相关
作为教师教学技能评估及福利分配的重要指标之一，教师职称的评定一直备受关注。对于这次漳州市高中语文教师的职称调查中发现，目前拥有一级职称的教师占39.6%，拥有高级职称的教师占33.5%。在比较教师教龄和职称关系科研发现，教龄增长与职称晋升存在密切关系。教龄小于3年的教师占4.8%没有职称；教龄在5年内的教师占3.2%拥有二级职称；教龄在5～20年的教师获得一级人数比例大幅度增加，占24.8%；当教龄达到20年以上时，获得高级职称的教师比例占30%。
三、高中语文教师专业发展的现状分析
根据赋值的原则，高中語文教师在其教育理念、专业知识和专业能力这三个维度的理论均值以及每个维度的每一项的均值都是“3”，如果结果分析均值大于“3”，就表明高中语文教师在这一维度的专业发展比较满意，如果均值小于“3”，那么就说明高中语文教师在这一维度的专业发展状况不好。最后根据这三个维度得出的结果进行排序，可以得出高中语文教师在哪个维度发展得比较好，哪个维度还有待于提高。通过SPSS17.0软件进行数据分析可以得出以下教育理念、专业知识和专业能力这三个维度满意度的总体情况（参照表1-2）和各个维度子项目的满意度（参照表1-3）。
（一）整体发展情况良好，专业能力满意度高于教育理念和专业知识
从调查数据分析得出，现阶段漳州市高中语文教师专业发展状况较为良好，有较为熟练的专业能力和较为适切的教育理念。主要原因是：根据此次调查结果分析，漳州市高中语文教师队伍主要是以中青年教师为主，他们已经积累了多年的教学经验，通过教学实践不断提高自身的专业能力。通过这次调研走访，大部分中青年教师反馈在学校工作的这些年，学校给予了很多发展的平台和机会，在教学实践中不断进步产生成就感，近几年大部分中学不断完善教师培养机制，如培养方式多元化、培养内容多学科渗透等。学校的教务处工作也会根据教师专业发展的情况制定合适的专业发展计划，比如为教师营造积极向上的工作环境，同行交流机会增多，和谐的工作环境是促进教师专业发展的外在支持，给教师“家”的归属感。
（二）专业发展目标意识有待于强化
调查结果发现，高中语文教师在教育理念维度中期专业发展目标满意度低于其他各项。主要原因是：大部分教师反馈没有明确的专业发展目标，部分教师有进行为期三年的短期发展目标规划，其发展目标也是为学生而设置的，根据学生的学习情况不断调整目标的进程。还有一部分教师觉得自身的发展目标就是能够顺利完成教学任务，安于现状。这些将影响高中语文教师的专业成长，因此，现阶段需要不断强化高中语文教师的专业发展意识，同时也需要外部条件的支持与引导，使得他们能够明确自身发展的方向，更加清楚自身的境遇。
（三）多媒体教学能力与教学科研能力有待于提高
从调查数据分析可以得出高中语文教师在教学研究能力和多媒体运用能力低于其他各项。尤其教学科研能力的满意度是最低的，其主要原因在于大部分教师反馈学校开展的课题很多是流于形式，并且课题范围比较狭隘，主要是以教学方面为主，再加上教学任务比较繁重，自身没有多少精力投入在开展课题研究上面。还有部分教师反馈即使自己对开展的课题有兴趣，但是由于信息没有及时收到，尤其是乡镇和农村的学校，信息传递比较慢，导致很多教师失去了开展课题的先机。由于部分教师没有充分认识到多媒体技术在教学现场中的具体价值，尤其对于刚刚入职的新教师而言，过多的依赖多媒体进行教学，有些只是单单地展示PPT课件，或为了激发学生的学习兴趣，课件制作过于追求视觉刺激，导致课件缺乏实质性内容，学生也很难抓住教学重点。 四、促进高中语文教师专业发展的对策
基于调查研究的基础上，得出现阶段漳州市高中语文教师专业发展的现状，结合不同个体的教师专业发展实际情况，从教师自身层面、学校层面和社会层面提出一些有益于漳州市高中语文教师专业发展的具有可行性的对策与建议。
（一）教师自身层面
1.提高自身专业发展的目标意识
教师应根据自身实际情况可以制定短期、中期和长期目标。在确立目标后，合理安排实现该目标的计划和步骤，具体记录计划的流程，及时跟进和调控目标的进展。在这个过程中，要进行自我评价，它对教师實现目标起着内在激励的作用。在自我评价中，教师可以通过教学录像、评课、教学反思日记等，了解自己是教学目标和进行实际教学的状况，及时发现存在的不足。
2.提高教学反思意识
教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾和总结，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。实践出真知，不仅可以优化教师的教学状态，使学生得到更充分的发展，而且教师可以通过教学实践，提高自身的自我反思能力。教师可以通过写专业日志、读书评论、录像等方法来反思自身的教学情况，根据自身的实际情况加以调整。
3.合理安排教师的自主学习时间
规划每天学习的固定时间，在固定学习的时间段里，集中精力，提高学习效率。充分利用外部资源进行有效的学习，如图书报刊、文物古迹、民风民俗、戏剧表演等资源，高中语文教师可以将这些资源灵活运用到课堂教学中，不仅可以拓展学生的视野，而且可以提升课程资源开发能力。
（二）学校层面的支持与帮助
1.构建合作的教师文化
教师合作有助于教师发展意识的激发和强化，同时有助于提高教师的自我反思能力。为教师营造一个宽松和谐的合作环境，是学校的主要职责之一。学校可以积极开展有意义的教学实践活动，如集体备课、同时互助指导、教研活动、开展课题研究等活动。通过多元的实践活动，营造积极向上、和谐发展的校园文化氛围，为教师的专业发展提供有利的学习环境。
2.规范教育教学工作量
一方面，学校应该精减活动与会议，合理安排时间段，不用占据教师的教学和自主学习时间；另外一方面是对于学校的教学研究，要对号入座，根据不同年级、不同教龄的教师的兴趣和能力进行选择，完善学校奖励机制，鼓励教师参与教学研究活动。
（三）社会层面的帮助
在现实生活中，教师的社会地位往往和经济地位高低直接联系在一起。根据已有研究表明，目前教师社会地位不高，中小学教师的工资一般低于企业职工或国家公务员。教师专业发展离不开经济的支持，经济收入是影响教师专业发展的主要因素之一。教育相关部门应要关爱教师，如人事制度、工资待遇、津贴、住房、医疗、退休等等制度方面进行改革，为教师营造和谐的、积极的工作环境，可以让教师把精力集中于教育教学。
参考文献
[1]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007：212.
[2]胥明雨.新教师专业发展现状及影响因素调查研究——以华东师范大学毕业的新教师为例[D].上海：华东师范大学，2013：40-41.
[3饶从满，杨秀玉.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005：158-161.
关键词：高中语文；教师专业；现状；对策
一、引言
高中语文教师是师资队伍的中坚力量，承担着培养国之栋梁的责任。因此提高高中语文教师专业发展水平是现阶段教师教育改革的核心任务。依据《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018—2020年）》《福建省“十三五”教育发展专项规划》《福建省教师队伍建设规划（2017—2020年）》等重要文件和相关政策，在调查研究的基础上分析漳州市公办普通高中语文教师专业发展的现状，最后根据调查结果寻求可行性的策略。
二、漳州市高中语文教师队伍基本情况分析
本研究选取的调查对象主要是漳州市公办普通高中语文专任教师，随机抽取24所中学，包括市区、乡镇以及农村三个区域，总共有350位高中语文教师参与问卷调查，共发放350份其中回收350份，回收率100%，其中有效问卷343，无效问卷7份，有效率98%。通过SPSS17.0数据软件分析漳州市高中语文专任教师的基本情况得出以下几点。
（一）教师性别比例趋向平衡，但城镇间差异显著
从这次问卷调查回收的数据分析得出的结果：男女教师比例趋于平衡，男教师人数略低于女教师，分别占43.4%和56.6%，但性别比例的城乡差异比较大，据数据分析表明，市区中女教师比例高达78.5%，在乡镇/农村教师队伍中，男女比例持平，各占50%。由于经济和生源等多方面因素的影响，导致农村高中教育目前规模不大。
（二）中青年教师占主体，城乡新教师所占比例偏低
从调查结果来看，全市公办普通高中的师资力量主要以中青年教师为主。30～39岁、40～49岁的教师分别占29.7%和41.7%，中青年教师占教师总量七成以上，岁数在20～29岁的教师人数只有10.5%。由于现阶段学校对于招聘高中语文新教师要求不断提高，如学历要求、名额限制以及工资待遇等因素导致新教师在师资队伍结构中所占比例偏低。
（三）教师学历主要集中在本科学历，研究生学历所占比例有所提高
调查发现全市高中语文专任教师主要集中在本科学历，本科学历所占89.5%，已经超过总数八成以上，研究生学历也在逐年的提高。可见，今年来漳州市引导教师提升学历层次的政策在城乡都得到了较好的落实。由于教育资源、工作待遇、工作环境、生源质量等原因，使得城乡差异依旧存在，研究生学历主要集中在市区。可见，提高乡镇及农村教师学历，减小城乡师资水平差异还有很长的路要走。
（四）教师普遍拥有一级和高级职称，职称晋升与教龄密切相关
作为教师教学技能评估及福利分配的重要指标之一，教师职称的评定一直备受关注。对于这次漳州市高中语文教师的职称调查中发现，目前拥有一级职称的教师占39.6%，拥有高级职称的教师占33.5%。在比较教师教龄和职称关系科研发现，教龄增长与职称晋升存在密切关系。教龄小于3年的教师占4.8%没有职称；教龄在5年内的教师占3.2%拥有二级职称；教龄在5～20年的教师获得一级人数比例大幅度增加，占24.8%；当教龄达到20年以上时，获得高级职称的教师比例占30%。
三、高中语文教师专业发展的现状分析
根据赋值的原则，高中語文教师在其教育理念、专业知识和专业能力这三个维度的理论均值以及每个维度的每一项的均值都是“3”，如果结果分析均值大于“3”，就表明高中语文教师在这一维度的专业发展比较满意，如果均值小于“3”，那么就说明高中语文教师在这一维度的专业发展状况不好。最后根据这三个维度得出的结果进行排序，可以得出高中语文教师在哪个维度发展得比较好，哪个维度还有待于提高。通过SPSS17.0软件进行数据分析可以得出以下教育理念、专业知识和专业能力这三个维度满意度的总体情况（参照表1-2）和各个维度子项目的满意度（参照表1-3）。
（一）整体发展情况良好，专业能力满意度高于教育理念和专业知识
从调查数据分析得出，现阶段漳州市高中语文教师专业发展状况较为良好，有较为熟练的专业能力和较为适切的教育理念。主要原因是：根据此次调查结果分析，漳州市高中语文教师队伍主要是以中青年教师为主，他们已经积累了多年的教学经验，通过教学实践不断提高自身的专业能力。通过这次调研走访，大部分中青年教师反馈在学校工作的这些年，学校给予了很多发展的平台和机会，在教学实践中不断进步产生成就感，近几年大部分中学不断完善教师培养机制，如培养方式多元化、培养内容多学科渗透等。学校的教务处工作也会根据教师专业发展的情况制定合适的专业发展计划，比如为教师营造积极向上的工作环境，同行交流机会增多，和谐的工作环境是促进教师专业发展的外在支持，给教师“家”的归属感。
（二）专业发展目标意识有待于强化
调查结果发现，高中语文教师在教育理念维度中期专业发展目标满意度低于其他各项。主要原因是：大部分教师反馈没有明确的专业发展目标，部分教师有进行为期三年的短期发展目标规划，其发展目标也是为学生而设置的，根据学生的学习情况不断调整目标的进程。还有一部分教师觉得自身的发展目标就是能够顺利完成教学任务，安于现状。这些将影响高中语文教师的专业成长，因此，现阶段需要不断强化高中语文教师的专业发展意识，同时也需要外部条件的支持与引导，使得他们能够明确自身发展的方向，更加清楚自身的境遇。
（三）多媒体教学能力与教学科研能力有待于提高
从调查数据分析可以得出高中语文教师在教学研究能力和多媒体运用能力低于其他各项。尤其教学科研能力的满意度是最低的，其主要原因在于大部分教师反馈学校开展的课题很多是流于形式，并且课题范围比较狭隘，主要是以教学方面为主，再加上教学任务比较繁重，自身没有多少精力投入在开展课题研究上面。还有部分教师反馈即使自己对开展的课题有兴趣，但是由于信息没有及时收到，尤其是乡镇和农村的学校，信息传递比较慢，导致很多教师失去了开展课题的先机。由于部分教师没有充分认识到多媒体技术在教学现场中的具体价值，尤其对于刚刚入职的新教师而言，过多的依赖多媒体进行教学，有些只是单单地展示PPT课件，或为了激发学生的学习兴趣，课件制作过于追求视觉刺激，导致课件缺乏实质性内容，学生也很难抓住教学重点。 四、促进高中语文教师专业发展的对策
基于调查研究的基础上，得出现阶段漳州市高中语文教师专业发展的现状，结合不同个体的教师专业发展实际情况，从教师自身层面、学校层面和社会层面提出一些有益于漳州市高中语文教师专业发展的具有可行性的对策与建议。
（一）教师自身层面
1.提高自身专业发展的目标意识
教师应根据自身实际情况可以制定短期、中期和长期目标。在确立目标后，合理安排实现该目标的计划和步骤，具体记录计划的流程，及时跟进和调控目标的进展。在这个过程中，要进行自我评价，它对教师實现目标起着内在激励的作用。在自我评价中，教师可以通过教学录像、评课、教学反思日记等，了解自己是教学目标和进行实际教学的状况，及时发现存在的不足。
2.提高教学反思意识
教学反思是教师对自己以往的教学实践进行回顾和总结，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。实践出真知，不仅可以优化教师的教学状态，使学生得到更充分的发展，而且教师可以通过教学实践，提高自身的自我反思能力。教师可以通过写专业日志、读书评论、录像等方法来反思自身的教学情况，根据自身的实际情况加以调整。
3.合理安排教师的自主学习时间
规划每天学习的固定时间，在固定学习的时间段里，集中精力，提高学习效率。充分利用外部资源进行有效的学习，如图书报刊、文物古迹、民风民俗、戏剧表演等资源，高中语文教师可以将这些资源灵活运用到课堂教学中，不仅可以拓展学生的视野，而且可以提升课程资源开发能力。
（二）学校层面的支持与帮助
1.构建合作的教师文化
教师合作有助于教师发展意识的激发和强化，同时有助于提高教师的自我反思能力。为教师营造一个宽松和谐的合作环境，是学校的主要职责之一。学校可以积极开展有意义的教学实践活动，如集体备课、同时互助指导、教研活动、开展课题研究等活动。通过多元的实践活动，营造积极向上、和谐发展的校园文化氛围，为教师的专业发展提供有利的学习环境。
2.规范教育教学工作量
一方面，学校应该精减活动与会议，合理安排时间段，不用占据教师的教学和自主学习时间；另外一方面是对于学校的教学研究，要对号入座，根据不同年级、不同教龄的教师的兴趣和能力进行选择，完善学校奖励机制，鼓励教师参与教学研究活动。
（三）社会层面的帮助
在现实生活中，教师的社会地位往往和经济地位高低直接联系在一起。根据已有研究表明，目前教师社会地位不高，中小学教师的工资一般低于企业职工或国家公务员。教师专业发展离不开经济的支持，经济收入是影响教师专业发展的主要因素之一。教育相关部门应要关爱教师，如人事制度、工资待遇、津贴、住房、医疗、退休等等制度方面进行改革，为教师营造和谐的、积极的工作环境，可以让教师把精力集中于教育教学。
参考文献
[1]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007：212.
[2]胥明雨.新教师专业发展现状及影响因素调查研究——以华东师范大学毕业的新教师为例[D].上海：华东师范大学，2013：40-41.
[3饶从满，杨秀玉.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005：158-161.