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在传统教学中，笔者发现学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。这是什么原因呢？通过观察和反思，笔者认识到学生的兴趣很重要。学生有了兴趣,课堂教学成功就有了有效的前提基础。以学生为主的教学，能够尽量做到寓教于乐。学生体验了，才能做到消化和吸收。因此，音乐教学需要教师在教学方法、手段上有创新意识，在课堂上应该保持高度的兴奋性。在教学过程中应注重偶然因素，不能默守陈规，要强调即兴及冲动，激发学生的内在情感，将学习音乐的主动权交回学生。
当然有效性是有前提的，针对不同的班级，有效性的策略应该也有所转变。比如课堂目标的大小设计、教学方法手段的选择等。教师只有依据学生的年龄、心理特征，制定严密的、科学的、切实可行的计划，逐个培养学生的好习惯，由易到难，坚持不懈的训练，并经常督促检查，持之以恒才能达成所期望的效果。
在小学音乐欣赏课中，通过尝试改变传统的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学模式，优化欣赏教学，能使学生真正成为审美活动的主体。
1.多媒体有效辅助，引发学生学习的心向
所谓心向，是指学生主动学习的愿望。由于多媒体在音乐教学中具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易，乐意学，勇于思索，敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。
多媒体的优势有很多，它能快速有效地提高课堂教学效率，音乐教学中应用多媒体，教师可结合所教学的内容进行知识拓展或结合学科教学进行思想教育，突破重难点，引发学生兴趣。如果在教学中穿插了视频或者是图片可以使学生在愉快的环境中有效地提高自己的音乐审美情趣能力。随着科技发展，课堂教学必须跟上时代的步伐，运用先进的教学辅助手段来提高教学质量是科学的、有效的，也是十分必要的。
但是如果教师盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。
2.教材内容的有效重组，激发学生探究欲望
新课程鼓励广大音乐教师合理重组教学内容，选择贴近学生生活、符合学生认知水平的教学内容，依据教材优化组合，实现活力和效率的和谐统一。遵循“下要保底”、“上不封顶”原则，认真研究课堂、研究学生、研究教材，从学生的年龄特点与审美心理特征出发，结合音乐学科的特点，针对学生的兴趣、爱好、情感和态度，有针对性、有选择地引入新鲜元素，合理重组教学内容，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生处在兴奋活跃、主动求知的状态中。
在教学中常碰到的问题是学生不爱教科书上的内容，最爱的是流行音乐，尤其是网络歌曲颇受欢迎。仔细和学生交流，其原因是教材内容太深，他们连谱都不识，更别说鉴赏，所以对课的内容不感兴趣；相反流行音乐的通俗易懂，贴进生活，朗朗上口，让学生们更易接受。在课改的新形势下，老师也面临着挑战，应该重组教材，激发学生的探究欲望。
3.教师技能的有效展示，拉近学生与音乐的距离
在音乐课的教学中,包括声乐课、欣赏课等教学内容。这些专业课由于其技术性比较强、内容比较复杂,难度比较大,要求比较高,往往需要通过教师的范唱、范奏来达到教学目的,完成教学任务。所以,教师的示范往往起着媒介的作用。因而,它是整个教学过程中的一个不可缺少的重要环节和组成部分。示范教学其目的主要是教师通过自身的范唱、范奏,让学生对所学的歌曲、乐曲有一个完整的初步的印象。美国著名音乐家梅钮因说过：“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。”“范唱”、“范奏”、“示范表演”就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。因此，好的示范对于提高教学质量、提高教学效率、培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。
现在的音乐老师，课堂上很少有主动进行自我才艺展示的，一是可能对自己的专业技能信心不足，二是怕万一出错会让学生笑话。笔者认为，教师与学生之间的交流，往往这种面对面的交流比总是让学生听CD的效果要好，当然，这需要教师的专业水平达到一定的要求才能做到，否则会适得其反。其实学生真的很喜欢教师在课堂上唱歌给他们听，哪怕是民歌。既然学生喜欢听教师唱歌，那教师为什么不能好好利用这一点来打动他们呢？
贯彻音乐新课程标准的教学理念，通过探究，课堂上不再出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。在听赏时，绝大部分学生能思想集中地聆听、思考、想象、对比。在音乐活动中他们能积极发言，大胆表演，勇于创造，善于钻研。不仅课堂气氛活跃了，对音乐的感受力、记忆力、鉴赏力、想象力、创造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培养了他们对音乐欣赏的兴趣和良好的欣赏习惯，为今后的音乐学习打下了扎实的基础。
俗话说：兴趣是最好的老师。事实证明，只有有效地运用多种教学策略，激发学生欣赏音乐的兴趣，才能使他们真正地、自主地投入到音乐学习中来，并从中感受到学习的乐趣，达到教育教学的最终目的。
当然有效性是有前提的，针对不同的班级，有效性的策略应该也有所转变。比如课堂目标的大小设计、教学方法手段的选择等。教师只有依据学生的年龄、心理特征，制定严密的、科学的、切实可行的计划，逐个培养学生的好习惯，由易到难，坚持不懈的训练，并经常督促检查，持之以恒才能达成所期望的效果。
在小学音乐欣赏课中，通过尝试改变传统的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学模式，优化欣赏教学，能使学生真正成为审美活动的主体。
1.多媒体有效辅助，引发学生学习的心向
所谓心向，是指学生主动学习的愿望。由于多媒体在音乐教学中具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易，乐意学，勇于思索，敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。
多媒体的优势有很多，它能快速有效地提高课堂教学效率，音乐教学中应用多媒体，教师可结合所教学的内容进行知识拓展或结合学科教学进行思想教育，突破重难点，引发学生兴趣。如果在教学中穿插了视频或者是图片可以使学生在愉快的环境中有效地提高自己的音乐审美情趣能力。随着科技发展，课堂教学必须跟上时代的步伐，运用先进的教学辅助手段来提高教学质量是科学的、有效的，也是十分必要的。
但是如果教师盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。
2.教材内容的有效重组，激发学生探究欲望
新课程鼓励广大音乐教师合理重组教学内容，选择贴近学生生活、符合学生认知水平的教学内容，依据教材优化组合，实现活力和效率的和谐统一。遵循“下要保底”、“上不封顶”原则，认真研究课堂、研究学生、研究教材，从学生的年龄特点与审美心理特征出发，结合音乐学科的特点，针对学生的兴趣、爱好、情感和态度，有针对性、有选择地引入新鲜元素，合理重组教学内容，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生处在兴奋活跃、主动求知的状态中。
在教学中常碰到的问题是学生不爱教科书上的内容，最爱的是流行音乐，尤其是网络歌曲颇受欢迎。仔细和学生交流，其原因是教材内容太深，他们连谱都不识，更别说鉴赏，所以对课的内容不感兴趣；相反流行音乐的通俗易懂，贴进生活，朗朗上口，让学生们更易接受。在课改的新形势下，老师也面临着挑战，应该重组教材，激发学生的探究欲望。
3.教师技能的有效展示，拉近学生与音乐的距离
在音乐课的教学中,包括声乐课、欣赏课等教学内容。这些专业课由于其技术性比较强、内容比较复杂,难度比较大,要求比较高,往往需要通过教师的范唱、范奏来达到教学目的,完成教学任务。所以,教师的示范往往起着媒介的作用。因而,它是整个教学过程中的一个不可缺少的重要环节和组成部分。示范教学其目的主要是教师通过自身的范唱、范奏,让学生对所学的歌曲、乐曲有一个完整的初步的印象。美国著名音乐家梅钮因说过：“教学就像航海一样，是船帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。”“范唱”、“范奏”、“示范表演”就是音乐课这只船上的帆和舵，它启发、引导学生驶向音乐海洋的彼岸。因此，好的示范对于提高教学质量、提高教学效率、培养学生的兴趣等方面都有着十分重要的作用和意义。
现在的音乐老师，课堂上很少有主动进行自我才艺展示的，一是可能对自己的专业技能信心不足，二是怕万一出错会让学生笑话。笔者认为，教师与学生之间的交流，往往这种面对面的交流比总是让学生听CD的效果要好，当然，这需要教师的专业水平达到一定的要求才能做到，否则会适得其反。其实学生真的很喜欢教师在课堂上唱歌给他们听，哪怕是民歌。既然学生喜欢听教师唱歌，那教师为什么不能好好利用这一点来打动他们呢？
贯彻音乐新课程标准的教学理念，通过探究，课堂上不再出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象。在听赏时，绝大部分学生能思想集中地聆听、思考、想象、对比。在音乐活动中他们能积极发言，大胆表演，勇于创造，善于钻研。不仅课堂气氛活跃了，对音乐的感受力、记忆力、鉴赏力、想象力、创造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培养了他们对音乐欣赏的兴趣和良好的欣赏习惯，为今后的音乐学习打下了扎实的基础。
俗话说：兴趣是最好的老师。事实证明，只有有效地运用多种教学策略，激发学生欣赏音乐的兴趣，才能使他们真正地、自主地投入到音乐学习中来，并从中感受到学习的乐趣，达到教育教学的最终目的。