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【摘要】 初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注人活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，培养创新能力、实现创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把培养创新能力的教育巧妙地融人语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
【关键词】 初中语文 教学 创新教育
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的初中语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
1 自主学习与发展是创新教育的基础和源泉
著名教育家苏霍姆林斯基在教学活动中证明：为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动，而自主的学习是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，老师在语文教学中要创设和谐、宽松民主的育人环境，让学生自觉、自愿、自信、有主见地参与学生过程，这样有利于学生获得劳动的自豪感，有利于发展学生的创新。在自主学习活动过程中应注意三个方面：提高师生之间的亲和度，提高学生的参与度，培养学生对知识的延展能力。老师营造和谐的课堂气氛时要建立自主平等的师生关系。老师要尊重学生人格，把学生作为一个平等的人来看待保护他们的童趣、童真、童心，关心他们学习是否愉快，关注他们的情感。语文教材本身给学生提供了各种目不暇接的角度。有一千个读者就有一千哈姆莱特。让学生在教学过程中畅所欲言，发表自己的独特见解，老师要及时给予鼓励和表扬，即使学生回答和理解很幼稚、可笑，老师也不要批评和指责，让学生感到自己是学习的主人，老师是自己的合作伙伴。
在语文教学中提高学生的参与度，给学生一个创新能力的舞台，老师应把时间、空间还给每个学生，尽量多为每个学生提供不同的表现机会，让所有的学生都积极活动起来，充分发挥各自的潜能，进而去创新。如在教学中可采用小组讨论、自说自听，让性格内向的学生地说出心里话，在课堂上采用竞赛，试一试，演一演等方式让学生亲身体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又给学生提供了新的条件。
在语文教学中，要注意对知识延伸。我们在做到开笼放雀的同时，还要将语文引进活水。不仅让学生受益课堂，还要将语文引进课外知识的延伸，利益于课外实践，社会实践和家庭生活，给学生自主学习的机会，扩大学生的视野，在理论联系实践中创新。
2 激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
3 鼓励大胆质疑，注重求异，燃起学生的创新愿望
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生要主动参与学习，就应当学会提出学习中的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
语文课上，把“问”的权利还给学生，让学生自主发现问题、提出问题，可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，激活学生的思维。因此，教学应体现学生的自主发问，激励学生大胆地发现问题、探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种提问，教师应当引导学生进行归纳选择，自主确定课堂教学目标，学生有能力解决的问题，决不多讲，学生感兴趣并与课文内容密切相关，学生自学有困难的，要及时组织讨论解答。
语文课堂是灵活多变的，学生在课堂中开发创新思维也是尤为重要的。课堂是教学的主要方式，作为农村的学生来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创新思维的主要方式。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就會形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的老师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注人活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，培养创新能力、实现创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把培养创新能力的教育巧妙地融人语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
【关键词】 初中语文 教学 创新教育
创新教学的体现依托于语文课堂来实现。处于新世纪的初中语文教学，在创新教育中占有极其重要的地位。语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，充满创新，教学不应千篇一律，更不应模式化”。语文作为一门最重要的基础学科，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，在很大程度上取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
1 自主学习与发展是创新教育的基础和源泉
著名教育家苏霍姆林斯基在教学活动中证明：为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动，而自主的学习是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础，老师在语文教学中要创设和谐、宽松民主的育人环境，让学生自觉、自愿、自信、有主见地参与学生过程，这样有利于学生获得劳动的自豪感，有利于发展学生的创新。在自主学习活动过程中应注意三个方面：提高师生之间的亲和度，提高学生的参与度，培养学生对知识的延展能力。老师营造和谐的课堂气氛时要建立自主平等的师生关系。老师要尊重学生人格，把学生作为一个平等的人来看待保护他们的童趣、童真、童心，关心他们学习是否愉快，关注他们的情感。语文教材本身给学生提供了各种目不暇接的角度。有一千个读者就有一千哈姆莱特。让学生在教学过程中畅所欲言，发表自己的独特见解，老师要及时给予鼓励和表扬，即使学生回答和理解很幼稚、可笑，老师也不要批评和指责，让学生感到自己是学习的主人，老师是自己的合作伙伴。
在语文教学中提高学生的参与度，给学生一个创新能力的舞台，老师应把时间、空间还给每个学生，尽量多为每个学生提供不同的表现机会，让所有的学生都积极活动起来，充分发挥各自的潜能，进而去创新。如在教学中可采用小组讨论、自说自听，让性格内向的学生地说出心里话，在课堂上采用竞赛，试一试，演一演等方式让学生亲身体验，这样既激发了学生的学习兴趣，又给学生提供了新的条件。
在语文教学中，要注意对知识延伸。我们在做到开笼放雀的同时，还要将语文引进活水。不仅让学生受益课堂，还要将语文引进课外知识的延伸，利益于课外实践，社会实践和家庭生活，给学生自主学习的机会，扩大学生的视野，在理论联系实践中创新。
2 激发学生兴趣，引导学生确立学习目标
兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
3 鼓励大胆质疑，注重求异，燃起学生的创新愿望
“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生要主动参与学习，就应当学会提出学习中的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
语文课上，把“问”的权利还给学生，让学生自主发现问题、提出问题，可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，激活学生的思维。因此，教学应体现学生的自主发问，激励学生大胆地发现问题、探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种提问，教师应当引导学生进行归纳选择，自主确定课堂教学目标，学生有能力解决的问题，决不多讲，学生感兴趣并与课文内容密切相关，学生自学有困难的，要及时组织讨论解答。
语文课堂是灵活多变的，学生在课堂中开发创新思维也是尤为重要的。课堂是教学的主要方式，作为农村的学生来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创新思维的主要方式。因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。大家知道，语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就會形成“一千个读者，一千个哈姆雷特”的认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的老师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。
总之，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注人活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，培养创新能力、实现创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把培养创新能力的教育巧妙地融人语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。