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摘要：针对现阶段五育发展存在着的等性缺失、均衡性薄弱、系统性不足等弊端，高校作为社会的服务站和活水源，应主动思考如何落实“五育并举”教育体系，加速构建全面型人才培养体系，解决五育教育中平等性缺失、均衡性薄弱、系统性不足等问题，培育德智体美劳全面发展的新时代社会主义建设者和接班人。
关键词：五育并举;五育发展;德智体美劳;高校;德育;智育;体育;美育;劳动教育
一、高校落实“五育并举”教育体系的目的及意义
（一）落实“五育并举”教育体系是推动青年全面发展的必然要求
德智体美劳是相互连接不可分割的整体，它们互为前提和保障，彼此渗透相互作用。坚持“五育并举”教育体系是帮助青少年全面发展、拥有完善人格的必要途径。“德育”把握青年人生航向，“智育”丰沛青年知识技能，“体育”强健青年筋骨体魄，“美育”滋养青年心灵境界，“劳育”推动青年创新创造。因此，如何加速构建“五育并举”体系，充分发挥教育促进人全面发展的作用，是高校首要面对和亟需解决的问题。
（二）落实“五育并举”教育体系是顺应社会发展的内在需要
近年来，我国的经济与科技实力飞速发展，更加凸显了人才推动国家持久有力发展的重要作用。高等教育作为培养人才的重要阶段，更应该遵循“五育并举”教育体系[1]，肩负起培养全面型、复合型人才的社会任务，摆脱“应试教育”、“五唯至上”等弊病，在德、智、体、美、劳等多方面启发教育学生，培养学生创新发散性思维，帮助学生拥有高尚品德、智慧才干、强健体魄、良好审美、实践创新能力。
二、“五育并举”教育体系的现实困境
（一）五育发展平等性缺失
五育并举的关键在于德育、智育、体育、美育、劳动教育全面均衡发展。然而，现实生活中五育发展严重失衡，这种现象尤其体现在学生们的课程安排、师资分配等方面。五育之间相互联系、彼此制衡，任何一“育”的缺失都会对其他四“育”的发展造成破坏。五育发展的平衡性缺失从根本上阻断了高校学生发展五育的机会和途径，高校在教育教学中应主动反思教育缺漏，调整教育教学理念及方式方法。
（二）五育發展均衡性薄弱
五育的均衡性体现在城镇和乡村之间、区域之间、学校之间、学生之间。[1]而现阶段，受到经济发展良莠不齐、政府政策引导落实程度不均、教育教学观念存在差距等多方面因素影响，导致五育发展均衡性薄弱，高校应主动在有限条件内学习先进教学思想和教学方法，制定出适合本校的“五育并举”教育教学体系。
（三）五育发展系统性不足
德智体美劳是相互连接不可分割的整体，它们互为前提和保障，彼此渗透相互作用，这便是五育的系统性[2]，但在现实生活中，高校往往将它们作为单独门类进行授学，忽视了五育间的关联性和系统性，而这样做大大损耗了五育并举的效果和作用。五育的完整性和系统性需要高校和个人破除“各育”间的隔膜和阻碍，认识五育发展的系统性，树立整体意识，在学科建设、教师培训、资源整合等方面发挥主体作用，推动五育系统性、整体性发展。
三、新时代构建“五育并举”教育体系的办法途径
（一）坚持“五育并举”教育教学观念
高校应深入剖析学习相关政策，将理论知识与教育教学相结合，构建“五育并举”教育体系，创新“五育并举”创新教育教学理念，将“五育并举”教育理念与学科建设、教师培训、课程规划、教学方法创新等方面深度融合。教师应转化固有观念，摒弃“唯成绩论”思想，提高对五育协调发展的重视，从“五育并举”角度创新教学思路和模式，在教育教学过程中采取恰当有效的方式提高学生对五育均衡发展的重视，促进学生德智体美劳全面发展。[3]
（二）创新“五育并举”创新教育教学方法
1.实现第一课堂与第二课堂育人相结合
相比于第一课堂这种侧重于传授理论知识和专业知识的传统教学模式，第二课堂则是以欣赏、探索、实践为线索，引导学生们享受艺术、探索科学、锻炼技能，发展学生们的综合素质，是第一课堂的有效延申，在第二课堂中，学生们可以弥补传统课堂上接触专业知识的单一性。“五育并举”要求理论教育与实践教育齐头并进，高校应主动将第一课堂与第二课堂有机结合，构建第一课堂第二课堂协同育人机制，整合资源，扩大效益，实现德智体美劳五育协调平等发展。
2.推动知识教育与价值教育深度融合
知识教育指的是教师们向学生们传授学科专业知识技能，价值教育在于教师在日常教学中引导青少年树立正确价值观。“五育并举”教育体系中，知识教育与价值教育缺一不可，价值教育是基于知识教育上对于学生完善人格的培育和升华，帮助学生们学习先进思想文化，坚定理想信念，为青年大学生们树立正确世界观、人生观、价值观。
3.坚持显性教育与隐性教育相结合
所谓显性教育，就是在教育教学中开展能为受教育者明显感受学习到的教育实践活动，隐性教育就是在实体性的教育之外的实践活动中，不被受教育者明显感知的教育教学活动。[4]德智体美劳五育发展过程中，高校往往采用显性教育的方式，多数高校严重忽视了隐性教育的发展，从而导致这两者之间产生了严重的失衡。高校应努力实现隐形教育与显性教育相统一，开拓教育教学途径，平衡教育教学资源。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：173，175.
[2]刘宝瑞，马院利.基于智慧理念的智慧图书馆空间样貌探究[J].图书馆学研究，2015，（11）：26-29.
[3]张云龙.美育与体育大学生的全面发展[J].山东体育学院学报，2016，32（01）：114-118.
[4][美]汉娜.阿伦特.人的境况[M].王寅丽，译.上海：世纪出版集团，2009：74.
作者简介：李雨澍（1992-02），男，汉族，河南开封，助教，风景园林与艺术学院团委副书记，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
关键词：五育并举;五育发展;德智体美劳;高校;德育;智育;体育;美育;劳动教育
一、高校落实“五育并举”教育体系的目的及意义
（一）落实“五育并举”教育体系是推动青年全面发展的必然要求
德智体美劳是相互连接不可分割的整体，它们互为前提和保障，彼此渗透相互作用。坚持“五育并举”教育体系是帮助青少年全面发展、拥有完善人格的必要途径。“德育”把握青年人生航向，“智育”丰沛青年知识技能，“体育”强健青年筋骨体魄，“美育”滋养青年心灵境界，“劳育”推动青年创新创造。因此，如何加速构建“五育并举”体系，充分发挥教育促进人全面发展的作用，是高校首要面对和亟需解决的问题。
（二）落实“五育并举”教育体系是顺应社会发展的内在需要
近年来，我国的经济与科技实力飞速发展，更加凸显了人才推动国家持久有力发展的重要作用。高等教育作为培养人才的重要阶段，更应该遵循“五育并举”教育体系[1]，肩负起培养全面型、复合型人才的社会任务，摆脱“应试教育”、“五唯至上”等弊病，在德、智、体、美、劳等多方面启发教育学生，培养学生创新发散性思维，帮助学生拥有高尚品德、智慧才干、强健体魄、良好审美、实践创新能力。
二、“五育并举”教育体系的现实困境
（一）五育发展平等性缺失
五育并举的关键在于德育、智育、体育、美育、劳动教育全面均衡发展。然而，现实生活中五育发展严重失衡，这种现象尤其体现在学生们的课程安排、师资分配等方面。五育之间相互联系、彼此制衡，任何一“育”的缺失都会对其他四“育”的发展造成破坏。五育发展的平衡性缺失从根本上阻断了高校学生发展五育的机会和途径，高校在教育教学中应主动反思教育缺漏，调整教育教学理念及方式方法。
（二）五育發展均衡性薄弱
五育的均衡性体现在城镇和乡村之间、区域之间、学校之间、学生之间。[1]而现阶段，受到经济发展良莠不齐、政府政策引导落实程度不均、教育教学观念存在差距等多方面因素影响，导致五育发展均衡性薄弱，高校应主动在有限条件内学习先进教学思想和教学方法，制定出适合本校的“五育并举”教育教学体系。
（三）五育发展系统性不足
德智体美劳是相互连接不可分割的整体，它们互为前提和保障，彼此渗透相互作用，这便是五育的系统性[2]，但在现实生活中，高校往往将它们作为单独门类进行授学，忽视了五育间的关联性和系统性，而这样做大大损耗了五育并举的效果和作用。五育的完整性和系统性需要高校和个人破除“各育”间的隔膜和阻碍，认识五育发展的系统性，树立整体意识，在学科建设、教师培训、资源整合等方面发挥主体作用，推动五育系统性、整体性发展。
三、新时代构建“五育并举”教育体系的办法途径
（一）坚持“五育并举”教育教学观念
高校应深入剖析学习相关政策，将理论知识与教育教学相结合，构建“五育并举”教育体系，创新“五育并举”创新教育教学理念，将“五育并举”教育理念与学科建设、教师培训、课程规划、教学方法创新等方面深度融合。教师应转化固有观念，摒弃“唯成绩论”思想，提高对五育协调发展的重视，从“五育并举”角度创新教学思路和模式，在教育教学过程中采取恰当有效的方式提高学生对五育均衡发展的重视，促进学生德智体美劳全面发展。[3]
（二）创新“五育并举”创新教育教学方法
1.实现第一课堂与第二课堂育人相结合
相比于第一课堂这种侧重于传授理论知识和专业知识的传统教学模式，第二课堂则是以欣赏、探索、实践为线索，引导学生们享受艺术、探索科学、锻炼技能，发展学生们的综合素质，是第一课堂的有效延申，在第二课堂中，学生们可以弥补传统课堂上接触专业知识的单一性。“五育并举”要求理论教育与实践教育齐头并进，高校应主动将第一课堂与第二课堂有机结合，构建第一课堂第二课堂协同育人机制，整合资源，扩大效益，实现德智体美劳五育协调平等发展。
2.推动知识教育与价值教育深度融合
知识教育指的是教师们向学生们传授学科专业知识技能，价值教育在于教师在日常教学中引导青少年树立正确价值观。“五育并举”教育体系中，知识教育与价值教育缺一不可，价值教育是基于知识教育上对于学生完善人格的培育和升华，帮助学生们学习先进思想文化，坚定理想信念，为青年大学生们树立正确世界观、人生观、价值观。
3.坚持显性教育与隐性教育相结合
所谓显性教育，就是在教育教学中开展能为受教育者明显感受学习到的教育实践活动，隐性教育就是在实体性的教育之外的实践活动中，不被受教育者明显感知的教育教学活动。[4]德智体美劳五育发展过程中，高校往往采用显性教育的方式，多数高校严重忽视了隐性教育的发展，从而导致这两者之间产生了严重的失衡。高校应努力实现隐形教育与显性教育相统一，开拓教育教学途径，平衡教育教学资源。
参考文献：
[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：173，175.
[2]刘宝瑞，马院利.基于智慧理念的智慧图书馆空间样貌探究[J].图书馆学研究，2015，（11）：26-29.
[3]张云龙.美育与体育大学生的全面发展[J].山东体育学院学报，2016，32（01）：114-118.
[4][美]汉娜.阿伦特.人的境况[M].王寅丽，译.上海：世纪出版集团，2009：74.
作者简介：李雨澍（1992-02），男，汉族，河南开封，助教，风景园林与艺术学院团委副书记，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。