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摘 要：在小学数学教学当中，教师对于课堂导入环节的重要性的认识不到位，他们认为课堂导入是可有可无的，不必要浪费时间为学生设计精美的导入，这样的认知方式往往会导致学生学习数学知识的积极性较低，小学数学教学效果一直不能得到有效提升。鉴于此，在小学数学教学当中，教师要重视课堂导入环节，并采用有效的方式，对学生进行导入，从而不断提高学生学习数学知识的动力。本文以自身教学经验为例，对小学数学课堂导入的技巧进行了一番阐述和说明。
关键词：小学数学;课堂导入;问题;生活;情境
在小学数学教学当中，虽然课堂导入环节只有短短几分钟的时间，但是却可以瞬间就抓住学生的眼球，让学生将自己的思维都放在对数学新知识进行探究的当中。因此，在小学数学教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，对学生进行数学新知识的引入，以此不断激发学生学习教材当中的数学新知识的兴趣。
一、借助问题进行导入
在小学数学教学当中，教师在为学生引入教材当中的新知识时，通常会先向学生提出一些與教材内容有关的问题，以此来对学生进行引导，让学生有一个明确的学习目标。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助问题，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以让学生明确自己的探究方向，还可以提高学生掌握数学新知识的效率。
例如，以“奇妙的变化 分数的初步认识”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：将4颗糖果平均分给2位小朋友，那么，每位小朋友可以得到几个糖果呢？学生根据自己已经学到的知识，很容易就得出了上述问题的答案为2。然后，我接着向学生提问道：那么，如果是1个糖果呢？应该怎样分呢？学生很容易就列出了有关算式：1÷2，但是却不能进行正确计算。在此基础上，我对学生说道：同学们，像1÷2这种不能得到整数结果的算式，我们可以用分数来进行表示，而这也是我们这节课将要学习的内容，现在，就让我们走进“奇妙的变化 分数的初步认识”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助问题，对学生进行了新课的引入，不仅使学生明确了自己的探究方向，还提高了学生掌握数学新知识的效率。
二、联系生活进行导入
在小学数学教学当中，学生对于教材当中收录的知识比较陌生，不能在课堂一开始就调整好自己的学习状态，并认真学习数学新知识，导致学生对教师在课堂上讲述的内容的理解比较浅显，学生逐渐丧失了学习数学知识的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会在数学教学课堂一开始，就走进学生的生活，并联系学生的实际，来为学生引入教材当中的数学新知识，这样，不仅可以降低学生对小学数学教学的陌生感，还可以提高学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的兴趣。
例如，以“中国的热极 正负数的认识”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们平时在家的时候，看过天气预报吗？天气预报当中不同地区的温度是怎样书写的呢？然后，我让学生结合自己的生活经验，写出了天气预报当中的温度的书写方式，如北京一天的气温为：-3℃～5℃等等。然后，我结合学生写出的温度，对学生说道：同学们，你们知道天气预报当中的-3℃、5℃分别代表什么意思吗？我们应该怎样正确读写上述数字呢？现在，就让我们走进“中国的热极 正负数的认识”，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过联系学生的实际，为学生引入了教材当中的数学新知识，不仅降低了学生对小学数学教学的陌生感，还提高了学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的兴趣。
三、利用情境进行导入
在小学数学教学当中，利用情境对学生进行新课的引入是教师在课堂导入环节常用的一种方式，它可以自然而然地为学生引出教材当中的数学新知识，进而降低学生学习数学新知识的压力。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助情境，为学生设计精美的导入，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以降低学生掌握数学新知识的难度。
例如，以“谁的手儿巧——认识图形”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了小朋友搭积木的情境图，并结合图片向学生提出了以下问题：图片当中的小朋友用了哪几种形状的物体呢？这些图形分别叫什么名字呢？然后，我让学生结合自己对有关图形的认识，说出了不同图形的名称，如长方体、正方体、圆柱等等。在此基础上，我对学生说道：同学们，你们说的非常正确，那么，你们知道这些图形的特征吗？而这也是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进“谁的手儿巧——认识图形”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助情境，为学生设计了精美的导入，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还降低了学生掌握数学新知识的难度。
总而言之，课堂导入环节在小学数学教学当中占据着至关重要的地位，它可以不断提高学生的数学学习能力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极对各种课堂导入的技巧进行改革和完善，从而使课堂导入在小学数学教学当中的作用充分发挥出来，并为学生打造一个高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1]李继红.小学数学课堂教学导入技巧研究[J].科普童话·新课堂（下），2018（12）
[2]安秀英.浅谈小学数学课堂的导入[J].河南教育：基教版，2016（7）：91-91
关键词：小学数学;课堂导入;问题;生活;情境
在小学数学教学当中，虽然课堂导入环节只有短短几分钟的时间，但是却可以瞬间就抓住学生的眼球，让学生将自己的思维都放在对数学新知识进行探究的当中。因此，在小学数学教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，对学生进行数学新知识的引入，以此不断激发学生学习教材当中的数学新知识的兴趣。
一、借助问题进行导入
在小学数学教学当中，教师在为学生引入教材当中的新知识时，通常会先向学生提出一些與教材内容有关的问题，以此来对学生进行引导，让学生有一个明确的学习目标。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助问题，来对学生进行新课的引入，这样，不仅可以让学生明确自己的探究方向，还可以提高学生掌握数学新知识的效率。
例如，以“奇妙的变化 分数的初步认识”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：将4颗糖果平均分给2位小朋友，那么，每位小朋友可以得到几个糖果呢？学生根据自己已经学到的知识，很容易就得出了上述问题的答案为2。然后，我接着向学生提问道：那么，如果是1个糖果呢？应该怎样分呢？学生很容易就列出了有关算式：1÷2，但是却不能进行正确计算。在此基础上，我对学生说道：同学们，像1÷2这种不能得到整数结果的算式，我们可以用分数来进行表示，而这也是我们这节课将要学习的内容，现在，就让我们走进“奇妙的变化 分数的初步认识”，共同学习一下吧。这样，教师通过借助问题，对学生进行了新课的引入，不仅使学生明确了自己的探究方向，还提高了学生掌握数学新知识的效率。
二、联系生活进行导入
在小学数学教学当中，学生对于教材当中收录的知识比较陌生，不能在课堂一开始就调整好自己的学习状态，并认真学习数学新知识，导致学生对教师在课堂上讲述的内容的理解比较浅显，学生逐渐丧失了学习数学知识的信心。鉴于此，在小学数学教学当中，为了改变这一现象，教师通常会在数学教学课堂一开始，就走进学生的生活，并联系学生的实际，来为学生引入教材当中的数学新知识，这样，不仅可以降低学生对小学数学教学的陌生感，还可以提高学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的兴趣。
例如，以“中国的热极 正负数的认识”为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们平时在家的时候，看过天气预报吗？天气预报当中不同地区的温度是怎样书写的呢？然后，我让学生结合自己的生活经验，写出了天气预报当中的温度的书写方式，如北京一天的气温为：-3℃～5℃等等。然后，我结合学生写出的温度，对学生说道：同学们，你们知道天气预报当中的-3℃、5℃分别代表什么意思吗？我们应该怎样正确读写上述数字呢？现在，就让我们走进“中国的热极 正负数的认识”，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过联系学生的实际，为学生引入了教材当中的数学新知识，不仅降低了学生对小学数学教学的陌生感，还提高了学生对教材当中的数学新知识进行深入探究的兴趣。
三、利用情境进行导入
在小学数学教学当中，利用情境对学生进行新课的引入是教师在课堂导入环节常用的一种方式，它可以自然而然地为学生引出教材当中的数学新知识，进而降低学生学习数学新知识的压力。因此，在小学数学教学当中，教师可以借助情境，为学生设计精美的导入，这样，不仅可以提高小学数学课堂导入的质量，还可以降低学生掌握数学新知识的难度。
例如，以“谁的手儿巧——认识图形”为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生出示了小朋友搭积木的情境图，并结合图片向学生提出了以下问题：图片当中的小朋友用了哪几种形状的物体呢？这些图形分别叫什么名字呢？然后，我让学生结合自己对有关图形的认识，说出了不同图形的名称，如长方体、正方体、圆柱等等。在此基础上，我对学生说道：同学们，你们说的非常正确，那么，你们知道这些图形的特征吗？而这也是我们这节课将要探究的内容，现在，就让我们走进“谁的手儿巧——认识图形”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过借助情境，为学生设计了精美的导入，不仅提高了小学数学课堂导入的质量，还降低了学生掌握数学新知识的难度。
总而言之，课堂导入环节在小学数学教学当中占据着至关重要的地位，它可以不断提高学生的数学学习能力。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要积极对各种课堂导入的技巧进行改革和完善，从而使课堂导入在小学数学教学当中的作用充分发挥出来，并为学生打造一个高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1]李继红.小学数学课堂教学导入技巧研究[J].科普童话·新课堂（下），2018（12）
[2]安秀英.浅谈小学数学课堂的导入[J].河南教育：基教版，2016（7）：91-91