“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”，此话道出了培养孩子良好行为习惯的重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。而低年级阶段是各种习惯容易养成的重要阶段，教师必须结合学生的性格特征及年龄特征，制定切实可行的措施，并得以落实。这样对他们今后的成长才能奠定良好的基础。那么，低段年级学生有哪些不良的行为习惯呢！本人认为有如下几个方面：
　　1、学生的书写姿势不正确，东倒西歪。
　　2、上课不专心，与同桌讲小话、做小动作。
　　3、说话、做事不动脑筋，人云亦云。
　　4、作业不按时完成，拖拖拉拉。
　　5、不讲卫生，乱扔垃圾。
　　6、不讲秩序，你推我攮。
　　针对学生存在的这些不良行为习惯，下面分享我的一些做法和体会：
　　一、言传身教，在潜移默化中培养学生的作业书写好习惯
　　首先，老师的行为举止对学生的影响是不容忽视的，要想孩子有良好的书写习惯，作为老师，平时书写也应多加注意，比如，我在作业批改时给学生的批语从不潦草，一是让孩子能看懂，二是给孩子一个示范。还有，课堂上我对自己的板书也非常严格，首先是板书的位置安排，其次是板书时字的笔画，我都从不潦草，一笔一画的写。因为我发现在孩子平时的作业中，特别是考试的书写中，学生的书写顺序不够规范，有的先写右边部分，写不下了再写左边部分，有的则是把一个需两步完成的题的第一步写在下面，发现不够写了，就把第二步直接写在上面。总之，孩子的作业没有预见性，排版不合理。因此，在教学活动中，我们要一边纠正学生的这种不良习惯，一边注重自己在黑板上的板书，从而使学生在潜移默化中得以养成好的书写习惯。
　　二、以人格魅力去感染学生
　　这虽是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在铃响前恭候在教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事不说，说到就一定要做到。又如，我要求学生讲卫生，我首先做到，看见教室的每个角落有垃圾我会随手捡起来，看见每个角落脏了，我会拿起抹布擦擦或拿起笤帚扫扫，学生被我的行为感化了，他（她）们也时不时的学着老师做，良好的卫生习惯就这样慢慢形成了。这对于我来说是多么欣慰的事啊！
　　面对不听话的学生，我用真挚情感去打动他，比如，我们班的杨茂陈同学，从来不听老师和同学的劝说，时时做一些错事，开始，我也拿他没辙。但通过与他交流沟通，才知道爸妈常年在外打工，得不到父母的关爱，在家被爷爷宠着。针对这种情况，我站在母亲的角度与他进行了深入交流，让他懂得了自己来学校的目的，懂得爸妈抚养我们的艰辛，从此，他变了，各方面都向好的方面发展。从这个事例也让我明白，某个学生存在这样那样的不足，有他的原因，只要我们对症下药，总会有解决问题的办法。
　　三、培养学生良好的习惯，还须与家长密切配合
　　有些学生在学校里由于受学生的影响，有些坏习惯慢慢改了，但回到家里，变了个人，各种坏习惯又开始跃跃欲试，而有些父母视而不见，顺着他，宠着他。这样学生的不良行为习惯就在学校与家里重演。坏习惯哪能改呢。所以对于学生的一些不良行为，我都会与家长取得联系，与家长沟通，协商改掉学生不良行为的措施。并协同家长一起教育。——我们班的钟汝熙同学，喝水不用杯子，直接在饮水机上饮用，上课不用心，作业不按时完成，坏毛病一大堆，而学生的监督和教师的教育仅此只能维持一小段时间，过段时间坏毛病又上演了。针对这种情况，我便与家长取得联系，与家长交谈该生在校表现，了解该生在家的情况，取得与家长共同教育孩子的措施，双方形成一个合力。慢慢的，学生坏毛病改了，并且再没有发生过。
　　四、培养学生良好的习惯，在班级中树立榜样
　　榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，可望又可及，把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。我在平时注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。
　　五、 结合所教课程，开展一些有助于学生发展的活动
　　比如，我利用品德课，让学生通过自评，比一比谁的好习惯多；让学生通过互评，找找别人身上有那些好习惯，自己身上还有哪些不良习惯，并制定自改计划。对那些具有良好习惯的学生定期表扬、奖励，号召同学向他们学习，通过多元化评价，让学生主动参与，自主反思，巩固学生好的行为习惯，改正不良行为习惯。让学生在校做个好学生，在家做个好孩子。为学生长大后形成良好的个性品德、行为习惯奠定基础。
　　总之，良好习惯的形成有学校的责任，教师的责任，也有家长的责任。为了孩子的未来，我们携手起来，共同努力吧！