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【摘要】《普通高中英语课程标准 （2017年版） 》明确指出普通高中英语课程要注重发展学生的英语学科核心素养。语言的教学不仅要注重对语言能力的锻炼，更应该注重学习者思维能力的培养。阅读教学作为高中英语教学中的重头戏，不仅承载了丰富的语言知识和文化知识，还传递着价值取向与思维方式。因此，广大英语教师应该重视在阅读课教学中对学生思维品质的培养。
【关键词】英语学科核心素养;阅读教学;思维品质
【作者简介】杨振娇（1995-），女，宝鸡文理学院外国语学院，2018级学科教学（英语）教育硕士，研究方向：英语教学。
引言
自2017年新版普通高中英语课程标准颁布以来，英语教育界对学科核心素养的讨论声就没有中断过。《普通高中英语课程标准（2017年版） 》开门见山，提出普通高中英语学科教学的基本理念就是要发展学生的英语学科核心素养，强调高中英语课程具有重要的育人功能，英语教学应该致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养（教育部2018）。思维品质作为英语学科核心素养之一，对其的培养必须在课堂教学中得以体现，而阅读教学作为英语教学中必不可少的一部分，是培养高中生英语学科核心素养的重要途径之一。
一、高中英语阅读教学现阶段存在的问题
英语阅读教学一直以来都是英语教学中的重头戏，但是在我国应试教育驱动的大背景下，阅读教学的真正价值始终没有发挥出来。高中英语教学中最常见的现象仍然是不断的背单词、刷题、寻找答题技巧，教师在阅读课的教学中往往偏重于对文章段落大意的理解，对细节信息的寻找，对语法的提炼，对于课文体现出的思维品质和文化因素则轻描淡写，忽略了阅读教学的育人价值，最终使得学生的思维能力无法得到发展。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。虽然新课标指导下的新教材还未发布，但就当前通用高中教材来说，阅读部分的育人价值还有待挖掘。因此广大英语教师应充分利用好课内外资源，深度剖析课文的潜在价值，重视学生的思维、个性和品质的发展，培养学生的良好的思维品质和能力。
二、如何培养学生的思维品质
英语教学中，学生思维品质的发展在很大程度上受到教师教学方式的影响。因此在阅读教学中，深度剖析课文是设计好阅读课上思维活动的前提，教师如果能够在此基础上通过思维导图、头脑风暴、鱼骨图框架、表格等多种多样的形式来设计思维活动，不仅能让学生深入理解课文中的语言知识和文化知识，还能激发学生的思维活动，其逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力均能得到发展。
1.设计思辨性活动，培养批判性思维能力。开展课堂活动是英语教學的重要层面，从课堂活动来说，在带领学生理解文本的基础上，开展各式各样的思辨性活动是培养学生批判性思维能力的重要途径。比如在阅读英文文章的过程中，学生一定会接触到不同文化背景下发生的事件或存在的情感、态度和价值观（程晓堂：2015），因此教师在教学中应注重多开展课堂讨论、举办辩论赛、发问答疑等活动，让学生可以自由的表达观点，促使学生不断思考，在小组讨论和自主调研的过程中形成批判性思维的能力。
2.利用思维导图，培养逻辑性思维能力。人的思维是具有逻辑性的，如果能够将思维呈现在一个具有逻辑框架的图式中，那么一切都会更加清晰。辐射型思维导图是如今非常提倡的一种教学方式。在阅读的导入部分，教师可以使用头脑风暴的形式帮助学生建构阅读前的思维导图;在阅读中，教师可以通过分析文章结构，采用思维导图帮助学生理解文章结构和情节走向;在阅读后阶段，教师可以使用思维导图的形式开展发散性思维活动，提升学生思维的深度。阅读活动是一个从整体到局部再到整体的逻辑推进过程，因而在处理文章中各种逻辑关系时，教师应该关注以核心问题为主体的思维拓展，和以思维导图为载体的系统语义构建。
3.尊重个性化发展，提升创新思维能力。创造型的人才大多都具有一个鲜明的特征，那就是他们都拥有独特的个性。个性虽然与智力和思维无关，但它与一个人思维品质的养成却有着密切的关系。
因此在阅读教学中，我们要重视对学生个性的培养，尊重学生的独特见解，允许学生有不同的观点，并且鼓励学生大胆表达出来。课堂的氛围应该是民主的，教师应为学生创设一个轻松的学习氛围，充分调动学生的主动性，对待学生的不同观点，可以进行选择性接受和适当性引导。除此之外适当开展一些创造性活动同样有利于学生创造性思维的发展，比如引导学生从问题的各个角度、各个方面进行顺向、逆向、纵向、横向的多维度思考，分散学生的思维广度和深度。
4.创设语境， 提升认识周围世界的能力。语言是我们认识世界的工具，能够帮助我们从不同角度认识事物（程晓堂：2015）。在阅读教学中，教师可以为学生创设不同的语境，从不同的角度出发培养学生认识世界的能力和对事物做出正确价值判断的能力，帮助学生形成正确的价值观和世界观。
三、结语
思维品质是学科核心素养之一，是英语学科所具有的重要育人价值的体现。在阅读课的教学过程中，对学生思维的培养既不是教授语言知识，也不是简单的锻炼学生的理解能力和文化意识，而是要培养学生分析和解决问题的思辨能力。因此，在培养学生的思维品质方面，教师一定要有清晰的认识，掌握正确的方式。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
【关键词】英语学科核心素养;阅读教学;思维品质
【作者简介】杨振娇（1995-），女，宝鸡文理学院外国语学院，2018级学科教学（英语）教育硕士，研究方向：英语教学。
引言
自2017年新版普通高中英语课程标准颁布以来，英语教育界对学科核心素养的讨论声就没有中断过。《普通高中英语课程标准（2017年版） 》开门见山，提出普通高中英语学科教学的基本理念就是要发展学生的英语学科核心素养，强调高中英语课程具有重要的育人功能，英语教学应该致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养（教育部2018）。思维品质作为英语学科核心素养之一，对其的培养必须在课堂教学中得以体现，而阅读教学作为英语教学中必不可少的一部分，是培养高中生英语学科核心素养的重要途径之一。
一、高中英语阅读教学现阶段存在的问题
英语阅读教学一直以来都是英语教学中的重头戏，但是在我国应试教育驱动的大背景下，阅读教学的真正价值始终没有发挥出来。高中英语教学中最常见的现象仍然是不断的背单词、刷题、寻找答题技巧，教师在阅读课的教学中往往偏重于对文章段落大意的理解，对细节信息的寻找，对语法的提炼，对于课文体现出的思维品质和文化因素则轻描淡写，忽略了阅读教学的育人价值，最终使得学生的思维能力无法得到发展。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。虽然新课标指导下的新教材还未发布，但就当前通用高中教材来说，阅读部分的育人价值还有待挖掘。因此广大英语教师应充分利用好课内外资源，深度剖析课文的潜在价值，重视学生的思维、个性和品质的发展，培养学生的良好的思维品质和能力。
二、如何培养学生的思维品质
英语教学中，学生思维品质的发展在很大程度上受到教师教学方式的影响。因此在阅读教学中，深度剖析课文是设计好阅读课上思维活动的前提，教师如果能够在此基础上通过思维导图、头脑风暴、鱼骨图框架、表格等多种多样的形式来设计思维活动，不仅能让学生深入理解课文中的语言知识和文化知识，还能激发学生的思维活动，其逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力均能得到发展。
1.设计思辨性活动，培养批判性思维能力。开展课堂活动是英语教學的重要层面，从课堂活动来说，在带领学生理解文本的基础上，开展各式各样的思辨性活动是培养学生批判性思维能力的重要途径。比如在阅读英文文章的过程中，学生一定会接触到不同文化背景下发生的事件或存在的情感、态度和价值观（程晓堂：2015），因此教师在教学中应注重多开展课堂讨论、举办辩论赛、发问答疑等活动，让学生可以自由的表达观点，促使学生不断思考，在小组讨论和自主调研的过程中形成批判性思维的能力。
2.利用思维导图，培养逻辑性思维能力。人的思维是具有逻辑性的，如果能够将思维呈现在一个具有逻辑框架的图式中，那么一切都会更加清晰。辐射型思维导图是如今非常提倡的一种教学方式。在阅读的导入部分，教师可以使用头脑风暴的形式帮助学生建构阅读前的思维导图;在阅读中，教师可以通过分析文章结构，采用思维导图帮助学生理解文章结构和情节走向;在阅读后阶段，教师可以使用思维导图的形式开展发散性思维活动，提升学生思维的深度。阅读活动是一个从整体到局部再到整体的逻辑推进过程，因而在处理文章中各种逻辑关系时，教师应该关注以核心问题为主体的思维拓展，和以思维导图为载体的系统语义构建。
3.尊重个性化发展，提升创新思维能力。创造型的人才大多都具有一个鲜明的特征，那就是他们都拥有独特的个性。个性虽然与智力和思维无关，但它与一个人思维品质的养成却有着密切的关系。
因此在阅读教学中，我们要重视对学生个性的培养，尊重学生的独特见解，允许学生有不同的观点，并且鼓励学生大胆表达出来。课堂的氛围应该是民主的，教师应为学生创设一个轻松的学习氛围，充分调动学生的主动性，对待学生的不同观点，可以进行选择性接受和适当性引导。除此之外适当开展一些创造性活动同样有利于学生创造性思维的发展，比如引导学生从问题的各个角度、各个方面进行顺向、逆向、纵向、横向的多维度思考，分散学生的思维广度和深度。
4.创设语境， 提升认识周围世界的能力。语言是我们认识世界的工具，能够帮助我们从不同角度认识事物（程晓堂：2015）。在阅读教学中，教师可以为学生创设不同的语境，从不同的角度出发培养学生认识世界的能力和对事物做出正确价值判断的能力，帮助学生形成正确的价值观和世界观。
三、结语
思维品质是学科核心素养之一，是英语学科所具有的重要育人价值的体现。在阅读课的教学过程中，对学生思维的培养既不是教授语言知识，也不是简单的锻炼学生的理解能力和文化意识，而是要培养学生分析和解决问题的思辨能力。因此，在培养学生的思维品质方面，教师一定要有清晰的认识，掌握正确的方式。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.