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摘要：在我国当前的基础教育中，德育具有重要意义，它可以促进学生的全面发展，并鼓励他们获得良好的学习经验。在此基础上，本文有效地分析了小学阶段的情感渗透策略，利用教师观念的转变来加强人文监督，体现情感渗透的创新教学方法，营造良好的课堂氛围，为促进小学德育发展提供了有效的参考。
关键词：小学教育;德育;情感渗透
小学阶段是全面发展学生素质和心理健康的重要时期。作为课程改革的一部分，教育部进一步把重点放在小学德育上，并加大了对教育的投入。德育可以有效地提高学生的整体素质和个人成就，同时对于帮助学生适应未来的社会发展至关重要。但是，在小学德育发展的现阶段，仍然存在许多问题和不足。只有科学地提高对道德教育的认识并科学地发展情感渗透，才能有力地支持人才的发展。
1.基于故事的德育情感渗透
在基于情感渗透的德育工作中，基于故事的教育策略是最基本、最有效的方法。在分析学生的认知水平、学习能力和兴趣需求的基础上，教师需要选择某些现实和教育效果作为德育工作的素材，以便学生通过听故事来获得认知能力和道德素质教育，从而实现了小学教育德育目标。例如，为了培养学生正确的生活观念，并学习管理和调整情绪，我给他们讲了一个有关“企业家和残疾人”的故事。纵观整个历史，商人一直在破产的生活中抱怨，但他的残疾邻居每天都向他大力打招呼，使他感到尴尬和羞愧。当他回到家中时，这位商人进行了自我检查，并写道：“我一直抱怨，直到遇到一个失去了腿的邻居，我才感觉我能穿漂亮的皮鞋是多么的幸福。”鼓励他的话语最终摆脱了情感上的两难境地。在这个故事中，为了改善学生的情感体验，我将尝试通过丰富的语言情感来传达气氛，从而增强学生的情感体验，让他们掌握真相并学会适当地控制和适应自己的情感是为身心健康的良好基础。
2.转变教师观念，加强人文监督
根据传统的教学理念，教师教学的任务是传授学生知识并提高学生的表现，但是这种类型的教学仅在知识和文化的发展中依然存在，并不能在所有方面促进学生的成长。教师改变教学观念时，应向学生提供人文监督。首先，教师应该能够认识到自己的角色。他們不仅应该像父母一样鼓励和确保学生的安全，而且还应给予学生与朋友相同的沟通方式。其次，教师可以允许学生接受自己的道德教育，从而渗透学生的情感。最后，对于一些特殊情况的学生，例如离异或贫困家庭的学生，教师应该能够适当重视德育，并解决家庭中缺乏情感资源的问题。教师可以利用业余时间找学生进行真诚的对话，以便学生可以感受到老师的关心。在向学生提供人文关怀时，教师还必须确保他们为学生树立好榜样。例如，对于来自贫困家庭的学生，教师应给学生机会，以建立适当的自尊心和动机，并告诉学生如何变得更坚强，我们如何才能过上更好的生活，激励和鼓励学生保持生活中的高尚品德。
3.针对集体的道德教育的情感渗透
以集体为对象的道德教育情感渗透是小学道德教育工作的重要组成部分。从目前的学生家庭结构来看，绝大多数学生都是独生的孩子。他们都在家中很自私。这给学生带来了很负面的情感。这不仅会影响校园的生活质量，还会影响学生的身心健康，因此必须采取针对性的策略来纠正学生，以使他们的价值观恢复到正确的状态。为了应对学生的过度自我问题，我通常进行面向小组的道德教育工作，以使班级学生成为一个整体，这是一种道德教育活动，旨在唤起良好的情感体验，认识团体价值并树立集体精神。例如，为了培养学生的集体精神，我将组织他们进行课外培训，让学生通过扩展培训来感知自己的少数群体和团队的力量，从而增强学生的集体意识。在此基础上，我还将组织学生进行“信任游戏”，以便他们可以通过相互合作建立信任，并缩短学生之间的距离，从而使他们比亲戚更亲密。和谐的课堂氛围也是学生生活正确价值观的良好基础。
4.揭露真情
德育的发展离不开师生互动。尤其是，师生之间的良性互动将有助于改善师生关系，并在深化德育教育中发挥重要作用。传统的道德教育主要基于理论，即讲道的形式灌输给儿童知识，而学生则没有机会分析抽象问题，从而导致与期望相矛盾的情况。因此，现代教师应通过多种互动形式加强与学生的沟通，以重现这种情况并进行认真的解释。向学生展示清楚的理解。
教师必须首先与孩子们成为朋友，成为一个伟大的启蒙老师，用感染力的解释来传达学生的情感，与他们产生共鸣，然后使用不同的故事和问题来动员学生的思想，并鼓励孩子大胆地表达他们的想法和原因并实施自己的想法，使孩子们也可以在日常生活中成为自己，并培养良好的道德素养。
5.营造良好的课堂氛围
学生成长和学习的质量与周围的环境密不可分。为了确保学生接受良好的道德教育，教师需要能够有效地营造良好的课堂氛围。特别是，应加强学生沟通。除了在课堂上授课外，教师还可以参加课外学生，与学生玩游戏以及谈论情绪，从而使学生与老师之间，学生与学生之间没有距离。同时，教师还可以通过组织某些活动以及专题课堂会议问题来有效地营造学生氛围。
综上所述，在小学教师的德育工作中良好地运用情感渗透策略可以提高学生的整体道德素质，提高德育的影响力，这对于促进学生的良好发展至关重要。教师作为道德教育的主要负责人，必须确保情感渗透的内容与学生的认知水平相称，以实现情感渗透策略的有效性和实施情感动员学生，增强他们的情感体验使学生能够提高他们的认知能力，同时培养学生正确的价值观并为他们的良好道德品质做出贡献。
参考文献：
[1]王成凯.浅议小学德育教育中情感渗透的策略[J].中国校外教育，2018（07）：23-24.
[2]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：41.
广东省惠州市惠东县白花中心小学 516369
关键词：小学教育;德育;情感渗透
小学阶段是全面发展学生素质和心理健康的重要时期。作为课程改革的一部分，教育部进一步把重点放在小学德育上，并加大了对教育的投入。德育可以有效地提高学生的整体素质和个人成就，同时对于帮助学生适应未来的社会发展至关重要。但是，在小学德育发展的现阶段，仍然存在许多问题和不足。只有科学地提高对道德教育的认识并科学地发展情感渗透，才能有力地支持人才的发展。
1.基于故事的德育情感渗透
在基于情感渗透的德育工作中，基于故事的教育策略是最基本、最有效的方法。在分析学生的认知水平、学习能力和兴趣需求的基础上，教师需要选择某些现实和教育效果作为德育工作的素材，以便学生通过听故事来获得认知能力和道德素质教育，从而实现了小学教育德育目标。例如，为了培养学生正确的生活观念，并学习管理和调整情绪，我给他们讲了一个有关“企业家和残疾人”的故事。纵观整个历史，商人一直在破产的生活中抱怨，但他的残疾邻居每天都向他大力打招呼，使他感到尴尬和羞愧。当他回到家中时，这位商人进行了自我检查，并写道：“我一直抱怨，直到遇到一个失去了腿的邻居，我才感觉我能穿漂亮的皮鞋是多么的幸福。”鼓励他的话语最终摆脱了情感上的两难境地。在这个故事中，为了改善学生的情感体验，我将尝试通过丰富的语言情感来传达气氛，从而增强学生的情感体验，让他们掌握真相并学会适当地控制和适应自己的情感是为身心健康的良好基础。
2.转变教师观念，加强人文监督
根据传统的教学理念，教师教学的任务是传授学生知识并提高学生的表现，但是这种类型的教学仅在知识和文化的发展中依然存在，并不能在所有方面促进学生的成长。教师改变教学观念时，应向学生提供人文监督。首先，教师应该能够认识到自己的角色。他們不仅应该像父母一样鼓励和确保学生的安全，而且还应给予学生与朋友相同的沟通方式。其次，教师可以允许学生接受自己的道德教育，从而渗透学生的情感。最后，对于一些特殊情况的学生，例如离异或贫困家庭的学生，教师应该能够适当重视德育，并解决家庭中缺乏情感资源的问题。教师可以利用业余时间找学生进行真诚的对话，以便学生可以感受到老师的关心。在向学生提供人文关怀时，教师还必须确保他们为学生树立好榜样。例如，对于来自贫困家庭的学生，教师应给学生机会，以建立适当的自尊心和动机，并告诉学生如何变得更坚强，我们如何才能过上更好的生活，激励和鼓励学生保持生活中的高尚品德。
3.针对集体的道德教育的情感渗透
以集体为对象的道德教育情感渗透是小学道德教育工作的重要组成部分。从目前的学生家庭结构来看，绝大多数学生都是独生的孩子。他们都在家中很自私。这给学生带来了很负面的情感。这不仅会影响校园的生活质量，还会影响学生的身心健康，因此必须采取针对性的策略来纠正学生，以使他们的价值观恢复到正确的状态。为了应对学生的过度自我问题，我通常进行面向小组的道德教育工作，以使班级学生成为一个整体，这是一种道德教育活动，旨在唤起良好的情感体验，认识团体价值并树立集体精神。例如，为了培养学生的集体精神，我将组织他们进行课外培训，让学生通过扩展培训来感知自己的少数群体和团队的力量，从而增强学生的集体意识。在此基础上，我还将组织学生进行“信任游戏”，以便他们可以通过相互合作建立信任，并缩短学生之间的距离，从而使他们比亲戚更亲密。和谐的课堂氛围也是学生生活正确价值观的良好基础。
4.揭露真情
德育的发展离不开师生互动。尤其是，师生之间的良性互动将有助于改善师生关系，并在深化德育教育中发挥重要作用。传统的道德教育主要基于理论，即讲道的形式灌输给儿童知识，而学生则没有机会分析抽象问题，从而导致与期望相矛盾的情况。因此，现代教师应通过多种互动形式加强与学生的沟通，以重现这种情况并进行认真的解释。向学生展示清楚的理解。
教师必须首先与孩子们成为朋友，成为一个伟大的启蒙老师，用感染力的解释来传达学生的情感，与他们产生共鸣，然后使用不同的故事和问题来动员学生的思想，并鼓励孩子大胆地表达他们的想法和原因并实施自己的想法，使孩子们也可以在日常生活中成为自己，并培养良好的道德素养。
5.营造良好的课堂氛围
学生成长和学习的质量与周围的环境密不可分。为了确保学生接受良好的道德教育，教师需要能够有效地营造良好的课堂氛围。特别是，应加强学生沟通。除了在课堂上授课外，教师还可以参加课外学生，与学生玩游戏以及谈论情绪，从而使学生与老师之间，学生与学生之间没有距离。同时，教师还可以通过组织某些活动以及专题课堂会议问题来有效地营造学生氛围。
综上所述，在小学教师的德育工作中良好地运用情感渗透策略可以提高学生的整体道德素质，提高德育的影响力，这对于促进学生的良好发展至关重要。教师作为道德教育的主要负责人，必须确保情感渗透的内容与学生的认知水平相称，以实现情感渗透策略的有效性和实施情感动员学生，增强他们的情感体验使学生能够提高他们的认知能力，同时培养学生正确的价值观并为他们的良好道德品质做出贡献。
参考文献：
[1]王成凯.浅议小学德育教育中情感渗透的策略[J].中国校外教育，2018（07）：23-24.
[2]黄容姬.小学班主任德育工作的创新[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：41.
广东省惠州市惠东县白花中心小学 516369