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一、认真钻研教材
为了在课堂上成功地进行师生互动，教师在课前要深入钻研教材，恰当处理教材，精心设计、组织每一节课，认真备课。教学设计要以学生为中心，充分认识到学生是学习的主体。教师应积极引导，了解每一位学生的心理状况、兴趣爱好、学习欲望、学习方法等。如果教师上课一开始就能吸引学生的兴趣，这节课就达到了事半功倍的效果。当然也可让学生先预习教材，感知教材，使学生对教材有感性理解。教师在教学的过程中不要拘泥于教材，应根据学生的实际情况和认知水平，适当地增删或调整教学内容，使教学内容由难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富，设计出符合学生特点的教学活动和反馈练习，让不同层次的学生学有所得。
二、构建和谐师生关系
鉴于学生之间存在着个体差异性，其汉语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学汉语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其汉语水平，因材施教。而且中学汉语教师应该避免出现单方面重视学生的学习态度、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学汉语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身汉语口语，向学生展现汉语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学汉语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的汉语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学汉语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行汉语课堂教学时，中学汉语教师可以选择表演能力强的学生表演汉语情景剧，选择汉语口语交际能力强的学生朗读汉语短文，选择汉语写作文采好的学生创作汉语文章。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的汉语水平。
三、打破传统教学模式的束缚，创建“共同参与”的课堂
而今，我国已步入全面实施素质教育的阶段。面对应试教育所注重的升学率问题，素质教育倡导以提高学习效率为基准的，科学地、有针对性地进行学习。在传统教学模式主导之下的汉语课堂明显拥有固定的流程，教师按部就班地传授，学生循规蹈矩地听讲，默契度堪比广播员与忠实听众。从这种情况来看，教学模式单一化的弊端便显露无遗。若是想要改善学生的这种过于“顺应服从”的心理，自然应将着眼点立足于教学方法这一物质条件基础之上。能否灵活地将恰当的教学方法融入到教学内容中去，直接关乎课堂的活跃度、学生的接受度和学生整体的学习效率。以疑问式教学法为例，教学从本质上来说就是一个提出问题，解决问题的过程。在疑问式教学法中，教师担任的是“启发者”的角色。教师用提出问题的方式引导学生提出问题，在培养学生“生疑、质疑、释疑”能力的同时，也回归了学生在课堂中的主体地位，提高了学生的参与意识，解决了学生真正需要解决的问题。这种教学方法让师生共同参与到课堂中去，大大提高了教学质量与效率。创新型教育方法的实施对新课改下中学生汉语课堂教学模式的积极发展具有重大意义，教育工作者应从实际情况出发，将合适的教育方法运用于合适的受教育群体之中，并适当加以改革和创新，使之最大限度的适应各个方面的发展需要。
四、要高度重视口语教学的作用
汉语口语表达的能力是汉语言能力的重要组成部分，在中学阶段是学生汉语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。
五、开展丰富多彩的汉语交际活动
汉语学习的主要目的就是运用汉语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的汉语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。
为了在课堂上成功地进行师生互动，教师在课前要深入钻研教材，恰当处理教材，精心设计、组织每一节课，认真备课。教学设计要以学生为中心，充分认识到学生是学习的主体。教师应积极引导，了解每一位学生的心理状况、兴趣爱好、学习欲望、学习方法等。如果教师上课一开始就能吸引学生的兴趣，这节课就达到了事半功倍的效果。当然也可让学生先预习教材，感知教材，使学生对教材有感性理解。教师在教学的过程中不要拘泥于教材，应根据学生的实际情况和认知水平，适当地增删或调整教学内容，使教学内容由难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富，设计出符合学生特点的教学活动和反馈练习，让不同层次的学生学有所得。
二、构建和谐师生关系
鉴于学生之间存在着个体差异性，其汉语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学汉语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其汉语水平，因材施教。而且中学汉语教师应该避免出现单方面重视学生的学习态度、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学汉语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身汉语口语，向学生展现汉语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学汉语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的汉语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学汉语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行汉语课堂教学时，中学汉语教师可以选择表演能力强的学生表演汉语情景剧，选择汉语口语交际能力强的学生朗读汉语短文，选择汉语写作文采好的学生创作汉语文章。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的汉语水平。
三、打破传统教学模式的束缚，创建“共同参与”的课堂
而今，我国已步入全面实施素质教育的阶段。面对应试教育所注重的升学率问题，素质教育倡导以提高学习效率为基准的，科学地、有针对性地进行学习。在传统教学模式主导之下的汉语课堂明显拥有固定的流程，教师按部就班地传授，学生循规蹈矩地听讲，默契度堪比广播员与忠实听众。从这种情况来看，教学模式单一化的弊端便显露无遗。若是想要改善学生的这种过于“顺应服从”的心理，自然应将着眼点立足于教学方法这一物质条件基础之上。能否灵活地将恰当的教学方法融入到教学内容中去，直接关乎课堂的活跃度、学生的接受度和学生整体的学习效率。以疑问式教学法为例，教学从本质上来说就是一个提出问题，解决问题的过程。在疑问式教学法中，教师担任的是“启发者”的角色。教师用提出问题的方式引导学生提出问题，在培养学生“生疑、质疑、释疑”能力的同时，也回归了学生在课堂中的主体地位，提高了学生的参与意识，解决了学生真正需要解决的问题。这种教学方法让师生共同参与到课堂中去，大大提高了教学质量与效率。创新型教育方法的实施对新课改下中学生汉语课堂教学模式的积极发展具有重大意义，教育工作者应从实际情况出发，将合适的教育方法运用于合适的受教育群体之中，并适当加以改革和创新，使之最大限度的适应各个方面的发展需要。
四、要高度重视口语教学的作用
汉语口语表达的能力是汉语言能力的重要组成部分，在中学阶段是学生汉语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。
五、开展丰富多彩的汉语交际活动
汉语学习的主要目的就是运用汉语进行交际，学生的交际能力是在实践中培养起来的，这就要求教师在教学中应多创设语境，提高学生的汉语口语交际能力和技巧。充分利用学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲的特点，调动学生的各个器官，尽量做到能听的让学生听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能说的让他们说，多管齐下、学练结合，达到学以致用的目的。那么怎样达到这个目的呢？首先，教师要创设生动、形象、逼真的意境。使学生产生身临其境的感觉，激起情绪上的共鸣，引导学生从整体上理解和运用语言。教师在教学中，无论呈现新知识，还是巩固旧知识，都应在有意义的情境中进行，这才具有创造性和灵活性。其次，创设轻松和谐的学习氛围，促使学生互帮互助，分工合作。例如，我把学生分成几个学习小组，以背诵课文、记忆单词、编排对话、模拟表演等丰富多彩的形式学习、练习，有效提高了学生的学习效率。