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从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；再从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、教师教学观念的更新
“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。数学是一种活学活用的知识，它不是死记硬背就能学好的学科，它需要在记忆的同时理解和运用其中知识。教学的核心就是催生学生新观念的产生，创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，放松学生的思维方式，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。
三、重视解题教学，发展创新思维
创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法。培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩。
四、启发想象，培养创新精神
想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥。想象可通过联想来实现。联想是由对与其相关的事物的思维的心理活动过程，是联结问题的桥梁。教会学生如何联想是培养学生创新思维的一种方法。
五、发挥合作优势，开发学生创新潜能
长期以来，高中数学的教学过分注重高密度、大容量、快节奏的数学演练，而忽视了学生之间的交流合作。这样必然导致学生学习方式的机械化、模式化，不利于学生创新能力的发展。创新教育更多的提倡一种合作教学的方法，让学生在自主的合作学习中学会学习、学会合作、学会创新。所谓合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。把不同层次、能力的学生分在一组进行合作学习，不仅可以锻炼每个学生的语言表达能力，而且还有取长补短、先进带后进等好处。而以小组为单位进行评价，可以解决有些学生怕答错题而不愿发言的问题，让他们在小组内畅所欲言，挖掘自己的创新潜能，真正实现把数学教学面向全体学生。尽管合作教学能把许多原先由教师完成的工作转由学生小组合作和师生合作来完成，但并不意味着作为教师的我们就无事可干了，成了“放羊者”。我们应该及时转变角色，成为一个引导者、参与者，在合作学习的过程中充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生的创新意识和创新能力。教师在课堂教学中积极培养学生的创新能力是一项重点工作，教师的课堂教学题材不能仅仅局限于书本知识，而是要不断引入新知识、新问题，跟实际的数学教学内容有效结合后对学生的思维、探究、创新能力进行培养，使得学生在观察事物时具有新视角、新发现，让学生的创新能力之花在高中数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
六、营造创新思维的氛围
有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.所以要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性学习，就要摈弃课堂上老师是主角，学生是配角的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，不利于学生的思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的氛围使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中，才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力.而且，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短.课堂教学中，教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.恰当提出问题，让学生在班集体中开展讨论.学生在轻松环境下畅所欲言，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，最大限度地挖掘学生的潜能.
教师在课堂教学中积极培养学生的创新能力是一项重点工作，教师的课堂教学题材不能仅仅局限于书本知识，而是要不断引入新知识、新问题，跟实际的数学教学内容有效结合后对学生的思维、探究、创新能力进行培养，使得学生在观察事物时具有新视角、新发现，让学生的创新能力之花在高中数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。
二、教师教学观念的更新
“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。数学是一种活学活用的知识，它不是死记硬背就能学好的学科，它需要在记忆的同时理解和运用其中知识。教学的核心就是催生学生新观念的产生，创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，放松学生的思维方式，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。
三、重视解题教学，发展创新思维
创造性思维是人们创造性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法。培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力，创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩。
四、启发想象，培养创新精神
想象是创新的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到较好的发挥。想象可通过联想来实现。联想是由对与其相关的事物的思维的心理活动过程，是联结问题的桥梁。教会学生如何联想是培养学生创新思维的一种方法。
五、发挥合作优势，开发学生创新潜能
长期以来，高中数学的教学过分注重高密度、大容量、快节奏的数学演练，而忽视了学生之间的交流合作。这样必然导致学生学习方式的机械化、模式化，不利于学生创新能力的发展。创新教育更多的提倡一种合作教学的方法，让学生在自主的合作学习中学会学习、学会合作、学会创新。所谓合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。把不同层次、能力的学生分在一组进行合作学习，不仅可以锻炼每个学生的语言表达能力，而且还有取长补短、先进带后进等好处。而以小组为单位进行评价，可以解决有些学生怕答错题而不愿发言的问题，让他们在小组内畅所欲言，挖掘自己的创新潜能，真正实现把数学教学面向全体学生。尽管合作教学能把许多原先由教师完成的工作转由学生小组合作和师生合作来完成，但并不意味着作为教师的我们就无事可干了，成了“放羊者”。我们应该及时转变角色，成为一个引导者、参与者，在合作学习的过程中充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生的创新意识和创新能力。教师在课堂教学中积极培养学生的创新能力是一项重点工作，教师的课堂教学题材不能仅仅局限于书本知识，而是要不断引入新知识、新问题，跟实际的数学教学内容有效结合后对学生的思维、探究、创新能力进行培养，使得学生在观察事物时具有新视角、新发现，让学生的创新能力之花在高中数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
六、营造创新思维的氛围
有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.所以要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性学习，就要摈弃课堂上老师是主角，学生是配角的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，不利于学生的思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友好的氛围使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中，才能充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力.而且，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，取长补短.课堂教学中，教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.恰当提出问题，让学生在班集体中开展讨论.学生在轻松环境下畅所欲言，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，最大限度地挖掘学生的潜能.
教师在课堂教学中积极培养学生的创新能力是一项重点工作，教师的课堂教学题材不能仅仅局限于书本知识，而是要不断引入新知识、新问题，跟实际的数学教学内容有效结合后对学生的思维、探究、创新能力进行培养，使得学生在观察事物时具有新视角、新发现，让学生的创新能力之花在高中数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。