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【摘 要】 基于互动理念下的课堂教学与常规教学方式相比，不单单要培养学生的知识与能力等，还涉及思想教育等指导。然而从实际情况得知，当前英语教师创新和指导实践教学活动方面较为单一，无法紧跟当前教育新趋势，导致英语课堂活动形式过于沉闷，学生机械式地参与，师生和生生互动效果较差。本文基于英语教学实践阐述了运用互动教学激活英语课堂的策略。
【关键词】 初中英语 互动教学 激活策略
英语是一门培养学生语言能力和综合素质的学科，更是教育领域不同学段的重要学科。纵观英语课堂教学现状，虽然大部分教师都积极响应新课程改革标准创新教育理念和教学方式，但思想意识依旧受应试教育影响，导致课堂教学效率不佳。互动教学模式能提升学生的学习兴趣和自主性，活跃课堂氛围，全面激活英语课堂，提高教学质量。
一、优化教师指导，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学活动中以引导者、观察者、组织者、评价者等角色给予学生帮助，从而推动英语课堂活动顺利开展。然而大部分教师在实际教学过程中却将自主学习或实践课堂上成了学生自主玩乐的活动，基本很少引导学生，无法鍛炼学生的各项能力、思维和心智，造成英语课堂学习活动丧失其应有的意义。
以Integrated skills教学为例，该章节在于讲解如何制作水果沙拉。教师完成教材知识内容讲解后可将学生分为若干小组制作水果沙拉，小组中的每个学生都要携带水果。教师一边指导学生制作水果沙拉，一边借助教材中制作沙拉的表达方式为学生讲述做法，当学生成功做出一盘水果沙拉后就能较好地运用英语进行表达。上述方式在激发学生探究英语兴趣的同时增强了学生的动手操作能力，并能深层次体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力。教师自身还要具备足够的能力引导学生参与英语学习活动当中，挖掘学生潜在的探究英语知识的兴趣，并在此过程中树立正确的学习态度，由此一来才能提高英语教学活动效率。教师自身要对英语教学充满强烈的探究和学习兴趣，愿意持续挖掘和探究知识，并将“为学生传授知识”工作当作自身责任。与此同时，教师在技能方面要具备组织、指导和引导的能力，通过合理分配英语课堂教学时间让学生掌握知识和技能，并在此基础上制定符合初中生学情的课堂教学活动方案，简化初中生参与难度，提高学生参与积极性。
二、巧借生动游戏，活跃课堂教学氛围
传统英语教学采取的教学方式为“填鸭式”模式，阻碍学生思维和个性发展，学生学习兴趣欠佳。游戏是学生普遍喜欢参与的活动形式，将其应用于英语学科能让学生充分体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力，增强知识应用能力，实现预期课程目标。任何一门学科教师在正式授课之前都要结合新课程改革标准、教学大纲、教学目标、教学内容、知识难度程度等制定科学合理的教学计划，整个课堂教学活动围绕该计划展开。
对此，英语教师应紧紧围绕教学内容设计游戏教学并巧妙地融入知识点，促使学生在参与和体验精彩有趣的游戏时能高效地掌握知识，完成预期教学目标。很多家长认为游戏不利于学生学习，事实上游戏是帮助学生体验英语学科乐趣与魅力的钥匙，成功激发学生兴趣后就能简化学习难度。例如在学习表示颜色的单词时，英语教师可为学生设计“幸运大转盘”游戏，在活动转盘上有十余种不同的颜色，基于此提出问题：“What colour is it？ Do you know？”教师转动大转盘，如果学生回答正确可给予相应的奖励，维持学生探究英语的兴趣，提高教学效率。
三、优化师生关系，提高课堂教学效率
互动教学的核心之一在于构建良好的师生关系，打破传统教师灌输传授、学生被动聆听记忆的教学现状，并基于此创建和谐生动的课堂氛围，大幅度提高课堂教学效率。构建良好师生关系需从以下方面开展：
首先，热爱学生。英语教师应从思想理念方面体现爱，换言之热爱英语学科，热爱教育事业，热爱学生，耐心回答学生疑问，关切学生学习活动;而不应按照学习成绩区别对待学生，要让学生感受到来自教师的关爱和尊重，这种爱为公平性和经常性的，不能只倾向于优等生，大部分学困生或因教师态度打击学习信心，下意识拒绝教师提出的一切要求，产生严重的逆反心理，因而需要英语教师主动接近和关怀学生，基于学生学情认真备课，让每位学生均能接受到知识，提升学生学习英语自信心;其次，期待学生。相关研究指出，教师对学生的能力信息来源于学生成绩，期待也是一种激励，这种激励能激发学生探究知识的兴趣，主动克服学习困难，提高学习效率。以“The Tang Costume”教学为例，教师可针对唐装提出不同层次的问题，即：“Match the minorities with the clothes”“Why did people call Chinese clothes Tang costumes？”通过层次性问题让不同水平的学生回答。上述层层递进提问方式给予学生足够的思考空间，更兼顾学生的个体差异，打造真正意义上的和谐师生关系。
总之，现代教育极力强调发挥学生的主体作用，改变传统以教师为主导的灌输式教学。在初中英语教学中应用互动教学可以有效活跃课堂氛围，促使学生在生动、愉悦的氛围中增强语言应用能力，提高综合素质，为他们的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 冯影.浅谈初中英语教学中互动教学的运用探微[J].校园英语，2018（13）.
[2] 季彩红.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].时代教育，2018（12）.
【关键词】 初中英语 互动教学 激活策略
英语是一门培养学生语言能力和综合素质的学科，更是教育领域不同学段的重要学科。纵观英语课堂教学现状，虽然大部分教师都积极响应新课程改革标准创新教育理念和教学方式，但思想意识依旧受应试教育影响，导致课堂教学效率不佳。互动教学模式能提升学生的学习兴趣和自主性，活跃课堂氛围，全面激活英语课堂，提高教学质量。
一、优化教师指导，激发学生学习兴趣
教师在课堂教学活动中以引导者、观察者、组织者、评价者等角色给予学生帮助，从而推动英语课堂活动顺利开展。然而大部分教师在实际教学过程中却将自主学习或实践课堂上成了学生自主玩乐的活动，基本很少引导学生，无法鍛炼学生的各项能力、思维和心智，造成英语课堂学习活动丧失其应有的意义。
以Integrated skills教学为例，该章节在于讲解如何制作水果沙拉。教师完成教材知识内容讲解后可将学生分为若干小组制作水果沙拉，小组中的每个学生都要携带水果。教师一边指导学生制作水果沙拉，一边借助教材中制作沙拉的表达方式为学生讲述做法，当学生成功做出一盘水果沙拉后就能较好地运用英语进行表达。上述方式在激发学生探究英语兴趣的同时增强了学生的动手操作能力，并能深层次体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力。教师自身还要具备足够的能力引导学生参与英语学习活动当中，挖掘学生潜在的探究英语知识的兴趣，并在此过程中树立正确的学习态度，由此一来才能提高英语教学活动效率。教师自身要对英语教学充满强烈的探究和学习兴趣，愿意持续挖掘和探究知识，并将“为学生传授知识”工作当作自身责任。与此同时，教师在技能方面要具备组织、指导和引导的能力，通过合理分配英语课堂教学时间让学生掌握知识和技能，并在此基础上制定符合初中生学情的课堂教学活动方案，简化初中生参与难度，提高学生参与积极性。
二、巧借生动游戏，活跃课堂教学氛围
传统英语教学采取的教学方式为“填鸭式”模式，阻碍学生思维和个性发展，学生学习兴趣欠佳。游戏是学生普遍喜欢参与的活动形式，将其应用于英语学科能让学生充分体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力，增强知识应用能力，实现预期课程目标。任何一门学科教师在正式授课之前都要结合新课程改革标准、教学大纲、教学目标、教学内容、知识难度程度等制定科学合理的教学计划，整个课堂教学活动围绕该计划展开。
对此，英语教师应紧紧围绕教学内容设计游戏教学并巧妙地融入知识点，促使学生在参与和体验精彩有趣的游戏时能高效地掌握知识，完成预期教学目标。很多家长认为游戏不利于学生学习，事实上游戏是帮助学生体验英语学科乐趣与魅力的钥匙，成功激发学生兴趣后就能简化学习难度。例如在学习表示颜色的单词时，英语教师可为学生设计“幸运大转盘”游戏，在活动转盘上有十余种不同的颜色，基于此提出问题：“What colour is it？ Do you know？”教师转动大转盘，如果学生回答正确可给予相应的奖励，维持学生探究英语的兴趣，提高教学效率。
三、优化师生关系，提高课堂教学效率
互动教学的核心之一在于构建良好的师生关系，打破传统教师灌输传授、学生被动聆听记忆的教学现状，并基于此创建和谐生动的课堂氛围，大幅度提高课堂教学效率。构建良好师生关系需从以下方面开展：
首先，热爱学生。英语教师应从思想理念方面体现爱，换言之热爱英语学科，热爱教育事业，热爱学生，耐心回答学生疑问，关切学生学习活动;而不应按照学习成绩区别对待学生，要让学生感受到来自教师的关爱和尊重，这种爱为公平性和经常性的，不能只倾向于优等生，大部分学困生或因教师态度打击学习信心，下意识拒绝教师提出的一切要求，产生严重的逆反心理，因而需要英语教师主动接近和关怀学生，基于学生学情认真备课，让每位学生均能接受到知识，提升学生学习英语自信心;其次，期待学生。相关研究指出，教师对学生的能力信息来源于学生成绩，期待也是一种激励，这种激励能激发学生探究知识的兴趣，主动克服学习困难，提高学习效率。以“The Tang Costume”教学为例，教师可针对唐装提出不同层次的问题，即：“Match the minorities with the clothes”“Why did people call Chinese clothes Tang costumes？”通过层次性问题让不同水平的学生回答。上述层层递进提问方式给予学生足够的思考空间，更兼顾学生的个体差异，打造真正意义上的和谐师生关系。
总之，现代教育极力强调发挥学生的主体作用，改变传统以教师为主导的灌输式教学。在初中英语教学中应用互动教学可以有效活跃课堂氛围，促使学生在生动、愉悦的氛围中增强语言应用能力，提高综合素质，为他们的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1] 冯影.浅谈初中英语教学中互动教学的运用探微[J].校园英语，2018（13）.
[2] 季彩红.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].时代教育，2018（12）.