语言是人们为了表达自己的思想，从而达到交流目的的一种交际工具。语言最简易的方法就是交谈，而交谈建立在听的基础上，没有听，就不能说，英语学习也不例外。而且，在现在中学英语考试中，听力的比分占得越来越重。但很多同学对听到的话语反应迟钝，别人朗读，口语速度稍快一点就听不懂，在听力测试中就得不到高分，从而影响到英语的总成绩，因此，如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力成为我们重要的任务之一，在教学中，我们要让学生学会倾听。
　　首先，要培养学生根据听力材料由听到模仿的能力。在训练学生听力时，我们可以从最基本的语音练习，让学生循序渐进，着眼于基础。就是从手头的课本开始，听课文录音，反复听，认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行纠正，一遍不行听两遍，直到做到每个词每个短语都能听懂。慢慢脱离课本，并能跟读。再就是选择合适的材料一句一句的模仿，因为读和听本来就是不可分割的，很多人听不懂的根本原因就在于不会读。所以如果解决了读的问题，保证发音及各种语音现象是正确无误的，听就不会存在太大问题。语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，所以要培养学生练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。在训练听的过程中，我们要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听录音的单词发音时，要向学生强调不要一听见音就急于开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始单词读不准，会影响以后的语言交际，一旦错音成了习惯，以后要纠正起来就很困难。因此，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音，认真模仿，大胆练习，在听懂了最基本的语音语调后，才能为做好下一步的听力题打好基础。
　　其次，要培养学生根据听力材料做题的能力。中考或高考中，听力所占的比重较大，所以在听懂了基本的语音语调后，就要进一步的练习听力题了。但是，有些学生的词汇量不足、语法不过关是影响他们听力水平的一个重要障碍，在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难听懂整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子的意思，所以，必须让学生记住尽可能多的单词，并牢牢掌握语法的特点。教育学生平时要多听听英文歌，看看英语新闻、英语短文，欣赏经典英文电影，了解西方文化、风土人情或科技信息等。在接触上述英文资料中，不需要字字句句听懂看懂，能明白大意即可，目的是快速了解西方文化及语言习惯，并扩大自己的词汇量。听的时候要专心，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉，另外还要关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用我们不懂的单词说的。听不懂的往往就是最常用的，而且是我们已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使我们以为是生词而已。在做听力题时，我们既要对所听材料理解，储存，还不能中断听的过程，既要集中精力听，又要注意用心记，捕捉主要信息。对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。对于有些读两遍的听力材料，最好第一遍听大意，边听边记，记录要重点突出，如材料中出现的人物，事件，时间，地点等，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时集中精力捕获相关信息，全力以赴根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。我们应当让学生掌握听的技巧，让学生能根据已有的知识内容对所听内容进行预测和推断谈话内容的习惯，这也就是在培养学生的语感，要让学生养成全面理解的习惯。教育学生不要去纠缠某一个单词的意思，要抓住主要句子，听清作者的思路和意图来理解文意。还要让学生养成听记的习惯。在训练时，要求学生在听时，还要记录下所听材料的重要信息，如时间、地点、人物、事件等，以便能够正确理解文章内容。最后，要养成推测习惯。有时说话者的意图隐于文章之中，因此要求学生具备根据文章表面文字，对说话者的目的有准确的推断能力。
　　最后，要督促学生多听多练。提高听力技能的根本途径在于多听并会听。我们教师要帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练，调动起学生的热情，课内与课外相结合，训练与娱乐相结合，尽可能地多抓住机会，持之以恒地进行大量的反复练习。学会倾听的唯一的方法就是多听，平时有事没事都听，让英语时刻围绕着你。只有这样，你的听力才会不断提高。
　　总之，学好听力是学好英语的重要途径之一，我们必须加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围。学生在做听力训练时，要不紧张，要有良好的心理素质，要知难而进，要坚持，要有耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语听力的提高并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。