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摘 要：如今高中课程教学提倡使用探究式的教学方法，这种教学方法尊重学生的主体地位，实现学生的合作探究。高中教学中，生物是重要的内容，在生物教学中进行探究式教学设计能够很好的提高学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，营造和谐开放性的探究空间环境，实现理想的生物教学效果。本文就高中生物探究式教学设计进行分析研究。
关键词：高中生物；探究式；教学设计
在新课程改革中，探究式教学方法是改革的重点内容，高中生物教学要注重探究性教学的引用，将传统灌输式的教学方法转变为探究式的模式，强化学生的主动思维意识，提高学生的主观能动性，提高生物知识的学习兴趣，并逐步成长为优秀的生物人才。为使传统的教学方法得到优化和改变，提高学生生物成绩，就必须要满足新课改需要，引用探究式的教學方法顺利实现生物教学质量效果。
一、高中生物探究式教学的必要性分析
在高中教学中，生物是重要的内容，生物教学注重强化学生的自主学习意识，并锻炼学生的实践水平。当前高中生物课堂教学注重是教师讲述，学生被动接受知识，无法成为课堂主体。在高中生物教学中，教师也只是单纯为了应试考试进行教学设计。但是这种方法与新课程的实际需要是不相适应的。近些年来，随着新课程改革的推进，高中生物教学改革创新也获得了一定的进步。但是依旧存在问题，生物教师仍然注重理论知识，忽视学生探究能力培养[1]，严重影响学生的生物学习积极性、主动性，不利于高中生物教学质量的提升。所以必须要提高对探究式教学方法的重视程度，在高中生物教学中科学的进行探究式教学设计。
二、高中生物探究式教学设计策略
1、创设探究情境
高中生物教学以实验为基础，但是由于高中教学设备、学生知识与时间等因素的影响，要研究所有生物学的结论是不可能的，因此教师需要转变教学方法，并不是所有的探究式教学都需要亲自实验，特别是高中阶段学业紧张，为此教师可以利用现有条件为学生创设良好的探究情境，优化高中生物教学效果。
如用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验，这一实验难度不大，但是学生没有很多的时间对细胞质的流动进行观察[2]，为此教师可以制作细胞质流动的动画，模拟叶绿体的形状，在细胞中设计叶绿体，将其作为参照观察细胞质流动，并通过多媒体为学生播放动画，学生不需要利用显微镜就能够了解细胞内的相关情况。
2、生活化的探究教学
高中生物探究教学就是结合教材内容进行，优化教材内容的选择，提高其实践性以及可行性。
生活中有很多生物知识内容，在高中生物教学中可以开展生活化的教学研究，打破学科的限制，将探究的生物知识与实际生活联系起来。如在研究酶的特性这一问题时，学生对于酶并不了解，但是学生肯定见过生活中的洗衣粉，为此教师可以组织学生探究洗衣粉清洗污渍在不同温度下的清洁度，并为学生准备洗衣粉、布、容器等让学生自己操作探究。这种探究方法与学生的实际生活密切相关，能够极大的提高学生的生物知识学习兴趣，让学生自主的观察、探究，通过生活化的问题研究掌握生物知识，学生手脑并用，激发学生求知的欲望，强化学生实践能力，满足学生的知识需求，使其更加积极勇敢的探索问题。
3、针对给定课题探究
为使学生更好的了解生物知识中的重点内容，高中学校常会发一些探究性课题，这些课题是从教材中选择的，探究的结果也在教材中有体现。如探究影响酶活性的条件，影响条件是比较多的，比如pH值、温度等[3]，学生可以结合自己的想法选择一种、几种，实验前小组内部需要讨论实验的步骤以及材料，确定探究的问题，在实验过程中，每一环节都需要教师充分的指导协助，实验结束后需要对实验数据、现象进行记录，并科学的对比分析。
4、开展开放式探究
在高中生物教学中，开放式的探究活动一般不多，开放性的探究活动主要是为了强化和锻炼学生的探究、实践以及合作能力。探究过程中教师给定题目，可以是教材内容的延伸，也可以是自然现象，学生可以结合自己的兴趣选择探究问题，如环境因素对光合作用的影响，在环境相同的情况下，植物不同，其光合作用也是不同的，相同的植物在不同环境中，其光合作用也是有差异的。学生在实验过程中都需要教师指导和帮助，教师结合学校设备、自然条件等决定学生适合进行哪一方面的探究。
结束语
总之，在高中生物教学中，探究式教学是重要的方法，能够很好的提高高中学生生物学习的积极性、主动性，引导学生更好的掌握生物知识，并锻炼学生观察、操作生物实验的能力水平。探究式教学中，教师要结合实际情况灵活的进行教学，使高中生物探究式教学的效果顺利实现。
参考文献
[1]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018，4（08）：245-246.
[2]赵爱娟.探究式教学法在高中生物教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（09）：93-94.
[3]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（14）：106-107.
（作者单位：深圳市龙岗区龙城高级中学）
关键词：高中生物；探究式；教学设计
在新课程改革中，探究式教学方法是改革的重点内容，高中生物教学要注重探究性教学的引用，将传统灌输式的教学方法转变为探究式的模式，强化学生的主动思维意识，提高学生的主观能动性，提高生物知识的学习兴趣，并逐步成长为优秀的生物人才。为使传统的教学方法得到优化和改变，提高学生生物成绩，就必须要满足新课改需要，引用探究式的教學方法顺利实现生物教学质量效果。
一、高中生物探究式教学的必要性分析
在高中教学中，生物是重要的内容，生物教学注重强化学生的自主学习意识，并锻炼学生的实践水平。当前高中生物课堂教学注重是教师讲述，学生被动接受知识，无法成为课堂主体。在高中生物教学中，教师也只是单纯为了应试考试进行教学设计。但是这种方法与新课程的实际需要是不相适应的。近些年来，随着新课程改革的推进，高中生物教学改革创新也获得了一定的进步。但是依旧存在问题，生物教师仍然注重理论知识，忽视学生探究能力培养[1]，严重影响学生的生物学习积极性、主动性，不利于高中生物教学质量的提升。所以必须要提高对探究式教学方法的重视程度，在高中生物教学中科学的进行探究式教学设计。
二、高中生物探究式教学设计策略
1、创设探究情境
高中生物教学以实验为基础，但是由于高中教学设备、学生知识与时间等因素的影响，要研究所有生物学的结论是不可能的，因此教师需要转变教学方法，并不是所有的探究式教学都需要亲自实验，特别是高中阶段学业紧张，为此教师可以利用现有条件为学生创设良好的探究情境，优化高中生物教学效果。
如用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验，这一实验难度不大，但是学生没有很多的时间对细胞质的流动进行观察[2]，为此教师可以制作细胞质流动的动画，模拟叶绿体的形状，在细胞中设计叶绿体，将其作为参照观察细胞质流动，并通过多媒体为学生播放动画，学生不需要利用显微镜就能够了解细胞内的相关情况。
2、生活化的探究教学
高中生物探究教学就是结合教材内容进行，优化教材内容的选择，提高其实践性以及可行性。
生活中有很多生物知识内容，在高中生物教学中可以开展生活化的教学研究，打破学科的限制，将探究的生物知识与实际生活联系起来。如在研究酶的特性这一问题时，学生对于酶并不了解，但是学生肯定见过生活中的洗衣粉，为此教师可以组织学生探究洗衣粉清洗污渍在不同温度下的清洁度，并为学生准备洗衣粉、布、容器等让学生自己操作探究。这种探究方法与学生的实际生活密切相关，能够极大的提高学生的生物知识学习兴趣，让学生自主的观察、探究，通过生活化的问题研究掌握生物知识，学生手脑并用，激发学生求知的欲望，强化学生实践能力，满足学生的知识需求，使其更加积极勇敢的探索问题。
3、针对给定课题探究
为使学生更好的了解生物知识中的重点内容，高中学校常会发一些探究性课题，这些课题是从教材中选择的，探究的结果也在教材中有体现。如探究影响酶活性的条件，影响条件是比较多的，比如pH值、温度等[3]，学生可以结合自己的想法选择一种、几种，实验前小组内部需要讨论实验的步骤以及材料，确定探究的问题，在实验过程中，每一环节都需要教师充分的指导协助，实验结束后需要对实验数据、现象进行记录，并科学的对比分析。
4、开展开放式探究
在高中生物教学中，开放式的探究活动一般不多，开放性的探究活动主要是为了强化和锻炼学生的探究、实践以及合作能力。探究过程中教师给定题目，可以是教材内容的延伸，也可以是自然现象，学生可以结合自己的兴趣选择探究问题，如环境因素对光合作用的影响，在环境相同的情况下，植物不同，其光合作用也是不同的，相同的植物在不同环境中，其光合作用也是有差异的。学生在实验过程中都需要教师指导和帮助，教师结合学校设备、自然条件等决定学生适合进行哪一方面的探究。
结束语
总之，在高中生物教学中，探究式教学是重要的方法，能够很好的提高高中学生生物学习的积极性、主动性，引导学生更好的掌握生物知识，并锻炼学生观察、操作生物实验的能力水平。探究式教学中，教师要结合实际情况灵活的进行教学，使高中生物探究式教学的效果顺利实现。
参考文献
[1]毛文玉，唐贇.新课程背景下探究式教学在高中生物教学中的实施困境及解决对策[J].西部素质教育，2018，4（08）：245-246.
[2]赵爱娟.探究式教学法在高中生物教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（09）：93-94.
[3]刘漾华.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（14）：106-107.
（作者单位：深圳市龙岗区龙城高级中学）