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【摘要】实验教学，在新课改提出和素质教育实施的背景下，其地位和重要性越来越突出，面对新的任务和更高的要求，实验教学必须与具体课堂教学相结合，以促进学生实验探究能力的提高。因此，初中化学教师应积极主动地运用创新方法，加强实验与初中化学课堂的有效结合，达到理想的教学效果。
【关键词】初中化学;实验教学;创新;优化
化学学科的起源、发展和变化，是在实验基础上的，将实验教学与初中化学课堂有机地结合起来，有利于基础教学的顺利、有效地开展，对学生的学习、成长具有重要意义。本文从运用信息技术、重视学生主体、转变传统观念、紧密结合生活四个维度，结合教学实践，分析了初中化学实验教学创新优化的具体途径，旨在促进化学教学的全面提高。
一、运用信息技术，革新演示实验形式
演示实验是教师开展实验教学的最基本手段和手段，有利于学生认识、掌握实验步骤和具体操作。但是，在实际操作中，有的实验教学还存在着很大的局限性和困难，无法通过具体的实践操作来表现，而信息技术的应用则能克服教学难点，创新演示实验形式，激发学生的实验兴趣，优化学生的学习过程。因此，初中化学教师应提升自己的专业能力，巧妙地利用信息技术设备的动画演示、视频播放等功能，模拟实验操作过程，创设直观形象的教学情境，使学生能从动态观察中快速理解、掌握实验操作过程和反应原理。
比如，在教授《酸和碱之间会发生什么反应》时，笔者考虑到该实验设备和状况的局限性，决定运用信息技术进行教学。课上，首先利用多媒体技术给学生演示多组图画，通过图画介绍课程的相关知识，使学生掌握酸碱中和反应的概念。接着，笔者又播放了一段视频，通过视频向学生介绍了课程的实验过程，并根据实验现象，让学生们说出酸碱中和过程中的变化。如此以来，笔者通过信息技术创新演示实验形式，提高了学生的理解速度。
二、重视学生主体，引导学生自主实验
新课改更加强调学生在教学中的主体地位，实验教学也不例外，引导学生自主实验是突出学生主体地位的有效途径。因此，初中化学教师应适当“放权”，减少理论讲解、实验演示的时间，真正肯定并突出学生的主体地位，使学生有充分的时间和机会进行实践操作，鼓励学生自主提出实验假设，设计实验方案，操作仪器，记录实验数据，并写实验报告，让学生完整体验和参与实验过程，更好地理解实验反应原理，加强理论与实践的联系。
比如，在“溶液的形成”课程中，本课程的目的是让学生了解溶液具体是如何形成的，所以笔者在课程开始前介绍课程内容，使学生对本节内容有初步的了解。以此为基础，让学生根据溶液形成的思维，尝试设计实验，运用科学的方法揭示化学规律，在这个过程中给学生足够的时间进行思考，让学生有更多的时间去分析和深入理解知识。在此基础上，重视学生的主体地位，引导学生进行自主实验，形成严谨的科学态度。
三、转变传统观念，营造良好实验氛围
理念是引导具体行为的，教学观念是影响教学活动、教学行为以及环境气氛的直接因素。为此，中学化学教师应把转变传统的教学理念作为首要任务，彻底摆脱“以师为本”、重理论、轻实践的束缚，努力以诚挚的态度、亲切的话语、会心的微笑与互动，真正走进学生的内心世界，建立融洽和諧的师生关系，从而营造出自由、宽松、平等的实验教学氛围，切实提升学生对实验学习的兴致和意愿。
比如，在教授“金属的化学性质”一课时，笔者转变了传统的教学理念，积极营造实验教学的良好氛围。例如，在课堂教学中，笔者将主动与学生对话，通过对话交流的形式了解学生的内心世界，在对话中，用亲切的话语与学生交谈，使学生感受到自由、平等的地位，鼓励学生多提问题、问问题，耐心解答问题，完善学习过程。
四、紧密结合生活，丰富学生实验体验
研究，学习，归根结底都要用在生活上，化学知识同样离不开我们的衣食住行，因此，加强实验教学与生活的联系十分必要。初中化学教师应积极拓展实验教学的思路和范围，以生活为起点，使实验更加贴近生活、易于操作和完整，丰富学生的情感体验，提高认识，引导学生充分理解化学与社会生活的相互作用，能够运用所学知识去分析、判断和解决实际问题。
比如，在“水的净化”课程中，课程内容与我们的日常生活密切相关，笔者将生活的元素融入到教学中来展开。课上，笔者首先以教学中的生活现象为例，引出课程内容，让学生了解化学知识与生活的关系，然后针对生活中的现象进行分析，帮助学生更好地理解化学知识。所以，通过结合学生的生活实践，丰富学生的认知强化经验。
总之，优化实验教学是新课改提出的必然要求，也是教师必须思考、探索、完成的任务。因此，广大初中化学教师应明确自己的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，认识实验教学的意义和作用，并结合实际，展开思索与探索，以实现运用信息技术、重视学生主体、转变传统观念、紧密结合生活等策略的实践应用，最终实现实验教学的全面改革、转型与优化。
参考文献：
[1]贺辉，杜华.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].华夏教师，2018（23）：30-31.
[2]周晶.探究实验：初中化学实验教学之精髓[J].中国教育技术装备，2018（03）：129-130.
【关键词】初中化学;实验教学;创新;优化
化学学科的起源、发展和变化，是在实验基础上的，将实验教学与初中化学课堂有机地结合起来，有利于基础教学的顺利、有效地开展，对学生的学习、成长具有重要意义。本文从运用信息技术、重视学生主体、转变传统观念、紧密结合生活四个维度，结合教学实践，分析了初中化学实验教学创新优化的具体途径，旨在促进化学教学的全面提高。
一、运用信息技术，革新演示实验形式
演示实验是教师开展实验教学的最基本手段和手段，有利于学生认识、掌握实验步骤和具体操作。但是，在实际操作中，有的实验教学还存在着很大的局限性和困难，无法通过具体的实践操作来表现，而信息技术的应用则能克服教学难点，创新演示实验形式，激发学生的实验兴趣，优化学生的学习过程。因此，初中化学教师应提升自己的专业能力，巧妙地利用信息技术设备的动画演示、视频播放等功能，模拟实验操作过程，创设直观形象的教学情境，使学生能从动态观察中快速理解、掌握实验操作过程和反应原理。
比如，在教授《酸和碱之间会发生什么反应》时，笔者考虑到该实验设备和状况的局限性，决定运用信息技术进行教学。课上，首先利用多媒体技术给学生演示多组图画，通过图画介绍课程的相关知识，使学生掌握酸碱中和反应的概念。接着，笔者又播放了一段视频，通过视频向学生介绍了课程的实验过程，并根据实验现象，让学生们说出酸碱中和过程中的变化。如此以来，笔者通过信息技术创新演示实验形式，提高了学生的理解速度。
二、重视学生主体，引导学生自主实验
新课改更加强调学生在教学中的主体地位，实验教学也不例外，引导学生自主实验是突出学生主体地位的有效途径。因此，初中化学教师应适当“放权”，减少理论讲解、实验演示的时间，真正肯定并突出学生的主体地位，使学生有充分的时间和机会进行实践操作，鼓励学生自主提出实验假设，设计实验方案，操作仪器，记录实验数据，并写实验报告，让学生完整体验和参与实验过程，更好地理解实验反应原理，加强理论与实践的联系。
比如，在“溶液的形成”课程中，本课程的目的是让学生了解溶液具体是如何形成的，所以笔者在课程开始前介绍课程内容，使学生对本节内容有初步的了解。以此为基础，让学生根据溶液形成的思维，尝试设计实验，运用科学的方法揭示化学规律，在这个过程中给学生足够的时间进行思考，让学生有更多的时间去分析和深入理解知识。在此基础上，重视学生的主体地位，引导学生进行自主实验，形成严谨的科学态度。
三、转变传统观念，营造良好实验氛围
理念是引导具体行为的，教学观念是影响教学活动、教学行为以及环境气氛的直接因素。为此，中学化学教师应把转变传统的教学理念作为首要任务，彻底摆脱“以师为本”、重理论、轻实践的束缚，努力以诚挚的态度、亲切的话语、会心的微笑与互动，真正走进学生的内心世界，建立融洽和諧的师生关系，从而营造出自由、宽松、平等的实验教学氛围，切实提升学生对实验学习的兴致和意愿。
比如，在教授“金属的化学性质”一课时，笔者转变了传统的教学理念，积极营造实验教学的良好氛围。例如，在课堂教学中，笔者将主动与学生对话，通过对话交流的形式了解学生的内心世界，在对话中，用亲切的话语与学生交谈，使学生感受到自由、平等的地位，鼓励学生多提问题、问问题，耐心解答问题，完善学习过程。
四、紧密结合生活，丰富学生实验体验
研究，学习，归根结底都要用在生活上，化学知识同样离不开我们的衣食住行，因此，加强实验教学与生活的联系十分必要。初中化学教师应积极拓展实验教学的思路和范围，以生活为起点，使实验更加贴近生活、易于操作和完整，丰富学生的情感体验，提高认识，引导学生充分理解化学与社会生活的相互作用，能够运用所学知识去分析、判断和解决实际问题。
比如，在“水的净化”课程中，课程内容与我们的日常生活密切相关，笔者将生活的元素融入到教学中来展开。课上，笔者首先以教学中的生活现象为例，引出课程内容，让学生了解化学知识与生活的关系，然后针对生活中的现象进行分析，帮助学生更好地理解化学知识。所以，通过结合学生的生活实践，丰富学生的认知强化经验。
总之，优化实验教学是新课改提出的必然要求，也是教师必须思考、探索、完成的任务。因此，广大初中化学教师应明确自己的责任和使命，把握课程改革发展变化的趋势，认识实验教学的意义和作用，并结合实际，展开思索与探索，以实现运用信息技术、重视学生主体、转变传统观念、紧密结合生活等策略的实践应用，最终实现实验教学的全面改革、转型与优化。
参考文献：
[1]贺辉，杜华.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].华夏教师，2018（23）：30-31.
[2]周晶.探究实验：初中化学实验教学之精髓[J].中国教育技术装备，2018（03）：129-130.