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摘 要：随着新课改的进一步落地实施，当前初中数学的教学改革也受到了社会各界的广泛关注，提升数学教学方法更加紧迫。对于专注初中生数学思维、能力培养而言，初中数学应用题的教学对其有很大程度上的影响。创新初中数学应用题教育方式方法不仅仅是顺应当今教育改革趋势，长远来看，对于初中数学整体教学质量的提升以及学生今后的发展都有着相当重大的意义。本文结合当前新课程理念背景下我国初中数学应用题的自身特点和及其教育意义进行理性分析，从而结合当前教育现状，有针对性的提出提升初中数学应用题教学效率的策略。
关键词：初中数学；应用题；教学
根据新课程理念指导思想，学生对于知识的学习已经不局限于对课本既有教材的阅读、理解和记忆，更多的是在教师的引导下，改变原有教育的“思维定式”，鼓励学生进行“探究性”学习，把课本内容作为帮助学生引入、阅读和反思、运用的材料，鼓励学生活学活用。这样的教育模式已经越来越成为一种大的趋势，在数学应用题教学中培养学生数学应用题的发散性思维和解题的灵活性。这既是贴合新课程改革的要求，也是顺应学科发展、教师教育理念进步的要求，更是满足学生今后长远发展的迫切需求。
一、初中数学应用题教学现状分析
1.当前数学课堂师生互动不够，教育方式落后
由于长期以来受到传统教育模式的影响，教师在教学的过程中通常采用单一的讲授模式，把知识强行灌输给学生，这样的授课模式以教师为主导，学生参与程度地，与教师的互动率低，更有一些教师干脆让学生死记硬背题目答案。这样学生很难提起对数学的兴趣，更谈不上自主学习和自主探究。
2.应用题教学拘泥于理论，忽略实践
数学应用题本就来自日常生活实践，与学生的生活息息相关，数学应用题的教学目的之一就是将数学运算运用于日常生活，提高学生用数学思维解决生活中遇到的问题。将课堂理论运用于生活实践是教师教学过程中应当给学生灌输的思想。但反观现实教学，应用题教学与其他课程教学并无太大差异，所谓的实践也都大多流于表面，课堂内容不能得到顺其自然的延伸，这是数学应用题教学一直以来不能得到突破性进展的一大原因。
3.学生阅历不足，基础薄弱
在长期的教学过程中我们发现，迫于应试教育的压力，大多学生虽然反感枯燥的课本教材，但又不得不把学习重心放在教材之上，由此便忽略了对生活中日常的观察和留意，这就导致学生们普遍缺乏生活常识和实践阅历。在应用题练习中，由于对于题干所描述的背景内容知之甚少，因而不能准确把握题目所传达出的意思。而有些教师往往也只是批评学生的阅读能力不足，或者引导学生阅读题干，却忽视了从根本上解决问题，久而久之，在屡次受挫之后学生就会对数学应用题丧失信心。
二、初中数学应用题教学策略
1.通过数学课题提高应用题教学效率
当今正处于一个信息高度发达的社会，探究意识成为当今人们的一项重要观念，作为学生通过“探究性学习”解决问题也成为一项十分重要的学习能力。对于初中数学应用题教学而言，探究性学习可以提高学生课堂的参与度，改变以往教师单一授课的传统模式，提升学生对于数学学习，尤其是解决应用题问题的兴趣。应用题教学中的探究性学习主要通过确定数學课题，进而鼓励学生在日常生活中发现与之对应的实际问题，从而让学生的亲身经历转化为直接经验，这样通过课题探究，能够让学生真正的意识到应用问题来源于实际生活并应用于实际生活。
2.优化初中数学应用题教学模式
对于解决初中数学应用题而言，提高建模能力是是其中一项关键因素。学生在解决问题是遇到的种种困难，最为关键的还是建模能力薄弱。因此教师在教学过程中不能只是对结果加以关注，更重要的是对解题过程加以关注。教师应当帮助学生分析理解题干，锻炼学生的阅读理解能力和自主思考能力，在帮助学生理解题意之后将实际问题转化为数学问题，进而运用各种建模方法加以解决是教学的关键。利于将实际的问题通过平面直角坐标系或不等式组等数学语言进行表述，完成两者之间的转换是应用题与其他数学问题的不同之处。
3.发挥多媒体教学技术在初中数学应用题教学中的作用
多媒体教学可以将传统教学模式中的优秀经验方法与现代技术相结合，有些不能亲自实践的场景也可以通过多媒体技术进行还原体验。同时对于数学模型中较为抽象的问题也可以借助多媒体进行准确直观的演示，在加深学生理解的同时还能进一步提高学生对于应用数学的兴趣，达到优化教学效果，提高课堂效率的目的。
综上所述，应用题教学作为初中数学教学的重要组成部分，对于高效课堂的构建和学生的发展都起着尤为重要的作用。将理论与实际相结合，通过日常实践理解数学问题，通过数学模型解决生活问题，从而更好地加深对数学、对社会的认知，真正做到学有所用，发挥数学应用题的作用。
参考文献：
[1]浅谈中职学生数学能力的培养[J]. 任国利. 求知导刊. 2016（12）.
[2]例谈初中数学教学情境的创设[J]. 张洪. 数学学习与研究. 2010（08）.
[3]初中生数学学习方法指导[J]. 徐文飞. 学周刊. 2014（24）.
关键词：初中数学；应用题；教学
根据新课程理念指导思想，学生对于知识的学习已经不局限于对课本既有教材的阅读、理解和记忆，更多的是在教师的引导下，改变原有教育的“思维定式”，鼓励学生进行“探究性”学习，把课本内容作为帮助学生引入、阅读和反思、运用的材料，鼓励学生活学活用。这样的教育模式已经越来越成为一种大的趋势，在数学应用题教学中培养学生数学应用题的发散性思维和解题的灵活性。这既是贴合新课程改革的要求，也是顺应学科发展、教师教育理念进步的要求，更是满足学生今后长远发展的迫切需求。
一、初中数学应用题教学现状分析
1.当前数学课堂师生互动不够，教育方式落后
由于长期以来受到传统教育模式的影响，教师在教学的过程中通常采用单一的讲授模式，把知识强行灌输给学生，这样的授课模式以教师为主导，学生参与程度地，与教师的互动率低，更有一些教师干脆让学生死记硬背题目答案。这样学生很难提起对数学的兴趣，更谈不上自主学习和自主探究。
2.应用题教学拘泥于理论，忽略实践
数学应用题本就来自日常生活实践，与学生的生活息息相关，数学应用题的教学目的之一就是将数学运算运用于日常生活，提高学生用数学思维解决生活中遇到的问题。将课堂理论运用于生活实践是教师教学过程中应当给学生灌输的思想。但反观现实教学，应用题教学与其他课程教学并无太大差异，所谓的实践也都大多流于表面，课堂内容不能得到顺其自然的延伸，这是数学应用题教学一直以来不能得到突破性进展的一大原因。
3.学生阅历不足，基础薄弱
在长期的教学过程中我们发现，迫于应试教育的压力，大多学生虽然反感枯燥的课本教材，但又不得不把学习重心放在教材之上，由此便忽略了对生活中日常的观察和留意，这就导致学生们普遍缺乏生活常识和实践阅历。在应用题练习中，由于对于题干所描述的背景内容知之甚少，因而不能准确把握题目所传达出的意思。而有些教师往往也只是批评学生的阅读能力不足，或者引导学生阅读题干，却忽视了从根本上解决问题，久而久之，在屡次受挫之后学生就会对数学应用题丧失信心。
二、初中数学应用题教学策略
1.通过数学课题提高应用题教学效率
当今正处于一个信息高度发达的社会，探究意识成为当今人们的一项重要观念，作为学生通过“探究性学习”解决问题也成为一项十分重要的学习能力。对于初中数学应用题教学而言，探究性学习可以提高学生课堂的参与度，改变以往教师单一授课的传统模式，提升学生对于数学学习，尤其是解决应用题问题的兴趣。应用题教学中的探究性学习主要通过确定数學课题，进而鼓励学生在日常生活中发现与之对应的实际问题，从而让学生的亲身经历转化为直接经验，这样通过课题探究，能够让学生真正的意识到应用问题来源于实际生活并应用于实际生活。
2.优化初中数学应用题教学模式
对于解决初中数学应用题而言，提高建模能力是是其中一项关键因素。学生在解决问题是遇到的种种困难，最为关键的还是建模能力薄弱。因此教师在教学过程中不能只是对结果加以关注，更重要的是对解题过程加以关注。教师应当帮助学生分析理解题干，锻炼学生的阅读理解能力和自主思考能力，在帮助学生理解题意之后将实际问题转化为数学问题，进而运用各种建模方法加以解决是教学的关键。利于将实际的问题通过平面直角坐标系或不等式组等数学语言进行表述，完成两者之间的转换是应用题与其他数学问题的不同之处。
3.发挥多媒体教学技术在初中数学应用题教学中的作用
多媒体教学可以将传统教学模式中的优秀经验方法与现代技术相结合，有些不能亲自实践的场景也可以通过多媒体技术进行还原体验。同时对于数学模型中较为抽象的问题也可以借助多媒体进行准确直观的演示，在加深学生理解的同时还能进一步提高学生对于应用数学的兴趣，达到优化教学效果，提高课堂效率的目的。
综上所述，应用题教学作为初中数学教学的重要组成部分，对于高效课堂的构建和学生的发展都起着尤为重要的作用。将理论与实际相结合，通过日常实践理解数学问题，通过数学模型解决生活问题，从而更好地加深对数学、对社会的认知，真正做到学有所用，发挥数学应用题的作用。
参考文献：
[1]浅谈中职学生数学能力的培养[J]. 任国利. 求知导刊. 2016（12）.
[2]例谈初中数学教学情境的创设[J]. 张洪. 数学学习与研究. 2010（08）.
[3]初中生数学学习方法指导[J]. 徐文飞. 学周刊. 2014（24）.