刺绣艺术是我国传统艺术的重要组成部分，它经历千余年沧桑不变，以鲜明的民族特色和顽强的生命力向世界展示着它的风采。广州拥有属于我国四大名绣之一的粤绣，它需要高超的技艺，是非常有利的教育资源。儿童是祖国的未来，他们肩负着继承和弘扬民族艺术的重任。因此，作为教育工作者，我们要在幼儿期开始渗透传统文化教育，让儿童更好地了解我国的传统文化。开展刺绣活动，既是对幼儿进行爱祖国爱家乡、继承中华民族优良传统教育的好方法，也是发展幼儿创造力的极佳方式。幼儿期是创造能力形成的黄金时期，潜在的或正在萌发的创造力能促进幼儿的全面发展，影响他们的一生。培养幼儿的创造能力，要充分尊重和保护幼儿的好奇心，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探索、乐于想象和创造的良好品质。
　　早在20世纪90年代，我园已尝试把刺绣纳入到幼儿园的特色课程的研究当中。当时，幼儿园仅仅是按照传统的粤绣方法在大班开展刺绣教育，在经历了十年的探索之后，从2002年起，我们在小班和中班开展了刺绣教育的尝试，拓展了刺绣材料的范围。近年来，为了发挥刺绣对幼儿发展的作用，我园结合幼儿的年龄特点，将刺绣活动与五大领域目标有机结合起来，设计出了体现在五大领域的刺绣教学活动，并把刺绣教育活动提升为专项园本特色课程，进行区级立项科研课题研究。接下来，笔者将作具体介绍。
　　一、重视科研工作，建立科研机制
　　幼儿园重视教育的科研工作，并把刺绣科研放在园工作的重要位置。在进行研究时，幼儿园领导直接参与指导，建立科研小组，制订了小、中、大班研究方案，逐步建立健全科研制度，包括：科研会议制度、奖励制度、推广制度、科研与教研协调制度等。在园领导的指导下，我们把科研与教研、常规工作融为一体，同时，改革评价机制，把教师参与科研的态度和水平列入评优评先的行列之中，鼓励教师积极开展刺绣的科研活动。
　　二、开展师资培训，明确课题发展方向
　　为了更好地开展刺绣课题研究，我园制订了一系列相关的师资培训计划：邀请有刺绣特长的教师开展技能培训，帮助全体教师学习刺绣的针法和技能；组织教师到陈家祠刺绣馆、广州绣品厂参观，拓宽视野，深入了解更多刺绣的材料和技巧；邀请了广东第二教育学院的高慎英教授、广州市教研室李麦浪主任、广东省工艺大师梁桂开女士等专家指导科研课题及园本课程的开发。通过一系列的课程培训，加深了教师对刺绣的了解，明确了不同阶段刺绣课程的目标和方向，教师们的教育观、指导观、儿童观也大大增强，极大地促进了刺绣课程的开展。
　　三、融入终身教育理念，创设良好的刺绣教育环境
　　我园以《幼儿园教育指导纲要》的终身教育理念为指导，结合《幼儿园教育指导纲要》中“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”的要求，努力创设良好的刺绣教育环境。首先，着力营造刺绣氛围，我园在美工室和活动室中开设刺绣区和刺绣角，展示幼儿自己的刺绣作品；在活动室、楼梯、走廊、大厅的墙壁以及天花板上挂上各种刺绣作品，这样一来，不仅能吸引幼儿的注意，而且还能营造刺绣的艺术氛围，激发幼儿学习刺绣的兴趣和欲望，为他们提供学习刺绣的环境与氛围。其次，我园建立了刺绣资源库，并不断丰富资料库中的资料，这些资料提供了适合幼儿操作的刺绣工具和材料，让他们在操作中不断思考、不断增长技能、不断发挥想象力，从而促进思维的发展。
　　四、循序渐进，让刺绣从课堂融入生活
　　如果想让刺绣融入幼儿的生活，那么就要遵循循序渐进的原则，根据不同年龄幼儿的特点设定与之相适应的小、中、大班的专项刺绣教育目标，并围绕目标寻找相应的教育方式，真正把刺绣活动融入幼儿的课程和生活之中。
　　1.设置适合年龄特点的刺绣课程
　　经过十几年的探索，幼儿园自创了塑料针和线，用竹篮子、竹虾笼、竹帽子等材料让幼儿自行操作，作品也由平面发展到立体，参与刺绣的对象由教师指定逐渐变为幼儿自主参与，幼儿在操作中领略到了刺绣的魅力。
　　小班的幼儿由于年龄小，教师先带着他们观看中、大班幼儿的刺绣操作，欣赏他们的作品，充分感受刺绣的美。课程的目标定位在“完成穿、插、拉、扣”，从易到难，循序渐进地练习前刺绣。幼儿们在操作的实践中，通过多种形式练习了穿、拉、扣、插的技能，手指得到了很好的锻炼，提高了手指的灵活性和手眼的协调性。
　　中班的幼儿首先由教师带领观看大班的刺绣活动，激发他们对刺绣的兴趣和参与的热情。在目标设定上，主要是完成穿线、拉线、编织、打结。教师特别制作了一些塑料针，让幼儿用塑料针穿上绳、丝带、毛线，在竹制品、蚊帐布和网布上用上下拉线、锁边、平绣的方法进行简单的刺绣。待技能熟练后，尝试让幼儿使用大号针进行准刺绣活动，在准刺绣活动中，教师要教会幼儿认识刺绣工具和材料，鼓励幼儿自己设计图案。通过一系列的练习，幼儿掌握了基本的刺绣技能，并丰富了想象能力和创新能力。
　　对大班幼儿的刺绣教育，教师首先让他们了解我国刺绣的历史，欣赏四大名绣的作品，从而了解传统刺绣文化。在技能目标培养上，则是让幼儿学习常用的刺绣针法，熟练掌握各种刺绣材料，例如灵活使用各种型号的针、布、无纺布、绣花圈、毛线、绣花线、剪刀等，并运用锁链绣、锁边绣、卷线结粒绣等针法进行综合刺绣，帮助他们打下良好的刺绣基础，将刺绣活动推向更高的层次。
　　2.开展融入日常生活的刺绣活动
　　我园注意把刺绣引入到日常生活中，鼓励幼儿发现生活中的刺绣用品，并结合幼儿园的环境，教师与幼儿一起寻找和讨论刺绣的主题，尤其要与生活相关。鼓励幼儿动手设计、制作生活用品，例如活动室的标示牌、角色游戏中餐厅的食物、布娃娃、小围裙、小笔盒等。另外，教师注意培养幼儿的合作能力，鼓励他们合作设计大型刺绣作品并用以装饰校园，例如在“喜迎亚运”的主题活动中，幼儿们就合作设计、制作了大型刺绣壁画“激情广州、和谐亚运”。通过合作刺绣，不仅能让幼儿在相互合作中提高刺绣能力，而且也在刺绣中发现了生活的魅力，为童年增添了亮丽的一笔。 　　五、传统与现代相融，提高幼儿的综合素质
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他们的手指尖上”，通过动手操作，能够促进儿童感官的发展和相互间的协调。幼儿期是综合能力形成的黄金时期，培养良好的素质对一生的发展有着重要的影响，因此，我们要通过传统的刺绣活动来提高幼儿的素质，并为今后的发展奠定良好的基础。
　　1.培养幼儿自信、独立、专心致志的品质
　　刺绣所使用的材料多且碎小，如针、线、布、珠，各自都有不少的材料，幼儿从小班开始便逐步掌握了使用的材料，并能自主选择。除了在选用材料上能培养幼儿独立做事的能力外，在创作上也能培养幼儿的独立性、创造性和自信心。一次刺绣活动，从构思到创编，无不体现着幼儿的创新和独立，而在独立创作一个作品时，幼儿要学会细心和专注，这在无形中又培养了他们专心致志的精神。
　　2.培养幼儿的合作精神，提高合作能力
　　幼儿园充分利用刺绣教育为幼儿提供集体创作的机会，如全班共同创作一幅主题刺绣作品，或几个人合作完成一幅主题刺绣作品，能使幼儿体会到互助的力量与合作的乐趣，共同体验成功的喜悦，从而乐于合作、善于合作，为今后的合作打下良好的基础。例如，大班幼儿共同创作完成的一幅名为《美丽的幼儿园》的作品，幼儿们先构思“幼儿园”的蓝图，然后展开讨论，在合作中把幼儿园描绘得五彩斑斓。构思、探讨、合作，能够给予不同水平的幼儿发展的机会，让每个幼儿体会到互助的力量与合作的乐趣。
　　3.提高幼儿的注意力、观察力、模仿能力和思维能力
　　注意力、观察力、模仿能力和思维能力对一个人的学习乃至终身的发展都非常重要，而在刺绣的学习活动中，同样能够培养幼儿的这些能力。在学习刺绣阶段，要求幼儿认真观察，这就培养了他们的注意力和观察能力；在初步模仿阶段，则培养了他们的模仿能力；在进入创作之后，幼儿可根据自己的想象进行创作，创作出富于个性的作品，这能够大大地提高幼儿的思维能力。
　　回顾刺绣特色传承与发展的历程，幼儿园在不断改进、及时反思，实现了刺绣活动从单纯的刺绣技能学习向刺绣教育与现代的教育方法有机结合的转变，形成了幼儿园的特色课程，并引起各大媒体的广泛关注。刺绣不仅是传统文化，也是一门技能，更对幼儿将来的发展起着重要的促进作用。我园将在以后的特色教育中继续探索，以期促进幼儿的全面发展。
　　（作者单位：广东省广州市海珠区前进路幼儿园）
　　（责任编辑：徐晓卿）