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摘要：我国的教育方针一贯主张“德、智、体、美、劳”全面发展，然而当下不管是学校教育，还是家庭教育，劳动教育有着越来越淡化之势。本文针对劳动教育出现的问题，对高职院校的劳动教育进行内涵解析及实践路径探讨。
关键词：高职院校;劳动教育;内涵;路径
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确将劳动教育确定为全面发展教育的组成部分。如何辨析新时代高职院校劳动教育的内涵，准确把握其本质特征，是新时代高职院校更好培育职业人员的根本要求，只有明确了我们要培养什么样的人才能有效地找到实践路径，为社会主义建设培养出合格的接班人。
一、新时代高职院校劳动教育概念的内涵辨析
1. 在形态上，新时代高校劳动教育表现为思想教育、技能培育与实践锻炼三大任务领域。
劳动思想教育凸显了劳动教育的德育属性，大学生劳动价值观、劳动情感态度、劳动伦理责任、劳动权益意识等方面的培养均属于劳动思想教育范畴。劳动技能培育凸显了劳动教育的智育价值，大学各专业的理论学习、实习实训、产教融合等虽不乏劳动思想教育的价值，但更偏重劳动技能的培育;劳动实践锻炼强调了劳动教育的“体知”特点，旨在引导学生在 广阔的生产劳动与社会实践中增进知识、磨炼意志、增长才干、提高素质、培养社会责任感。
2. 在目标上，新时代高校劳动教育以全面提升大学生劳动素养为主要关注点。
高校劳动教育的三大任务领域——劳动思想教育、劳动技能培育、劳动实践锻炼，均以全面提升大学生劳动素养为根本着眼点。换言之，大学育人的各主要环节——思想政治教育、专业教育、实习实训、创新创业教育、就业指导、社会实践、志愿服务、产教融合等本身都含有劳动教育的基因，但如果这些育人环节的关注点主要是知识技能本身的学习、巩固和运用或一般意义上的道德养成，而非劳动素养的提升的话，严格地说，不能视为真正的劳动教育。
二、高职院校劳动教育的实践路径
1.创新理念，明确高校劳动教育的科学内涵
（1）在教育主体上，要充分发挥劳动教育过程中高校多元主体的作用。当前高校开展的各类思想政治教育活动中，学生更多被看作是活动的对象，而非活动的参与者。把学生作为“对象”，往往容易忽略学生的主体性作用与他们身上所蕴藏的巨大能量。要将学生作为活动的“参与者”，不仅要在活动的策划、设计、组织、实施等过程中充分发挥学生骨干的力量，同时在活动的开展过程中，要让更多学生通过身体“在场”的劳动体验，实现由“身”到“心”知行合一的劳动教育。
（2）在教育内容上，要深化劳动教育的内涵与外延。对于新时代的劳动教育内涵与外延要立足于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题进行科学设计与界定，不仅要强调劳动技能的培养，更应该把握学生在未来工作和生活中必备的基本劳动素养、劳动品质，进行劳动精神、劳动价值观的培养。
2.拓展平台，丰富高校劳动教育路径选择
（1）充分发挥课堂主渠道作用。高校思想政治理论课与各类专业课程中蕴藏着丰富的劳动教育内涵。在学科学习中，不仅要加强知识的传授，更要在课程讲授中加强“劳动光荣、创造伟大”等价值观的思想教育，着力推进劳动教育与学科专业教育的结合，将劳动精神、工匠精神、劳模精神、艰苦奋斗精神的教育纳入教育教学体系，为构建学生的精神信仰体系打下坚实的基础。
（2）充分发挥学校各类组织作用。高职院校要充分发挥各类组织对于学生劳动精神的塑造作用。大学生思想政治教育要充分挖掘寝室中所蕴藏的育人元素，将劳动习惯与劳动素养的养成贯穿于学生日常生活中，培养他们勤奋、勤劳的品质，从小事做起，从细节入手，使劳动教育从“疏离生活”到“贴近生活”。
3. 完善机制，加强高职院校劳动教育顶层设计
（1）加强制度保障，将劳动教育纳入高校教育教学体系和人才培养体系中。高职院校应高度重视劳动教育的开展，在责任划分、资源配备、人力保障、管理考核等方面积极构建劳动教育长效机制，应将劳动教育作为高校人才培养体系的一个重要环节纳入学生培养方案，通过构建融课程实验、专业实习、社会实践、等于一体的劳动教育课程体系。
（2）构建家庭、学校、社会联动的劳动教育互动机制。父母在子女教育中具有不可推卸的责任，虽然大学阶段家长的教育参与度有所下降，但是家庭教育的模式会在大学中进行延续。在高校劳动教育开展过程中，要将家庭资源纳入其中，在新生入学教育以及与家长的沟通中，提升家长对劳动教育意义的认知与配合。
三、结语
“吃得苦中苦，方为人上人。”只有更好地完善自己，高职院校学生才能更好地为建设社会主义伟大事业做出巨大贡献。高职院校在培养什么样的人，怎样培养人当中应不断总结经验并综合各高职院校自身特点，找到劳动教育有效的实践路径，将方法落地，为建设中国特色社会主义做出更大贡献。
参考文献
[1] 蒋丽君. 高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[J]. 中国高教研究，2019-02.
[2] 徐長发. 劳动教育是人生第一教育[N].中国教育报，2015-05-06.
[3] 岳海洋. 新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与实践路径[J]. 实践研究，2019-03.
[4] 裴文波，岳海洋，潘聪聪. 高校大学生劳动教育的多维透视[J]. 学校党建与思想教育，第595期.
[5] 施永红. 在高职院校开设劳动实践课的必要性[J]. 教学探究，2019-02.
关键词：高职院校;劳动教育;内涵;路径
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确将劳动教育确定为全面发展教育的组成部分。如何辨析新时代高职院校劳动教育的内涵，准确把握其本质特征，是新时代高职院校更好培育职业人员的根本要求，只有明确了我们要培养什么样的人才能有效地找到实践路径，为社会主义建设培养出合格的接班人。
一、新时代高职院校劳动教育概念的内涵辨析
1. 在形态上，新时代高校劳动教育表现为思想教育、技能培育与实践锻炼三大任务领域。
劳动思想教育凸显了劳动教育的德育属性，大学生劳动价值观、劳动情感态度、劳动伦理责任、劳动权益意识等方面的培养均属于劳动思想教育范畴。劳动技能培育凸显了劳动教育的智育价值，大学各专业的理论学习、实习实训、产教融合等虽不乏劳动思想教育的价值，但更偏重劳动技能的培育;劳动实践锻炼强调了劳动教育的“体知”特点，旨在引导学生在 广阔的生产劳动与社会实践中增进知识、磨炼意志、增长才干、提高素质、培养社会责任感。
2. 在目标上，新时代高校劳动教育以全面提升大学生劳动素养为主要关注点。
高校劳动教育的三大任务领域——劳动思想教育、劳动技能培育、劳动实践锻炼，均以全面提升大学生劳动素养为根本着眼点。换言之，大学育人的各主要环节——思想政治教育、专业教育、实习实训、创新创业教育、就业指导、社会实践、志愿服务、产教融合等本身都含有劳动教育的基因，但如果这些育人环节的关注点主要是知识技能本身的学习、巩固和运用或一般意义上的道德养成，而非劳动素养的提升的话，严格地说，不能视为真正的劳动教育。
二、高职院校劳动教育的实践路径
1.创新理念，明确高校劳动教育的科学内涵
（1）在教育主体上，要充分发挥劳动教育过程中高校多元主体的作用。当前高校开展的各类思想政治教育活动中，学生更多被看作是活动的对象，而非活动的参与者。把学生作为“对象”，往往容易忽略学生的主体性作用与他们身上所蕴藏的巨大能量。要将学生作为活动的“参与者”，不仅要在活动的策划、设计、组织、实施等过程中充分发挥学生骨干的力量，同时在活动的开展过程中，要让更多学生通过身体“在场”的劳动体验，实现由“身”到“心”知行合一的劳动教育。
（2）在教育内容上，要深化劳动教育的内涵与外延。对于新时代的劳动教育内涵与外延要立足于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题进行科学设计与界定，不仅要强调劳动技能的培养，更应该把握学生在未来工作和生活中必备的基本劳动素养、劳动品质，进行劳动精神、劳动价值观的培养。
2.拓展平台，丰富高校劳动教育路径选择
（1）充分发挥课堂主渠道作用。高校思想政治理论课与各类专业课程中蕴藏着丰富的劳动教育内涵。在学科学习中，不仅要加强知识的传授，更要在课程讲授中加强“劳动光荣、创造伟大”等价值观的思想教育，着力推进劳动教育与学科专业教育的结合，将劳动精神、工匠精神、劳模精神、艰苦奋斗精神的教育纳入教育教学体系，为构建学生的精神信仰体系打下坚实的基础。
（2）充分发挥学校各类组织作用。高职院校要充分发挥各类组织对于学生劳动精神的塑造作用。大学生思想政治教育要充分挖掘寝室中所蕴藏的育人元素，将劳动习惯与劳动素养的养成贯穿于学生日常生活中，培养他们勤奋、勤劳的品质，从小事做起，从细节入手，使劳动教育从“疏离生活”到“贴近生活”。
3. 完善机制，加强高职院校劳动教育顶层设计
（1）加强制度保障，将劳动教育纳入高校教育教学体系和人才培养体系中。高职院校应高度重视劳动教育的开展，在责任划分、资源配备、人力保障、管理考核等方面积极构建劳动教育长效机制，应将劳动教育作为高校人才培养体系的一个重要环节纳入学生培养方案，通过构建融课程实验、专业实习、社会实践、等于一体的劳动教育课程体系。
（2）构建家庭、学校、社会联动的劳动教育互动机制。父母在子女教育中具有不可推卸的责任，虽然大学阶段家长的教育参与度有所下降，但是家庭教育的模式会在大学中进行延续。在高校劳动教育开展过程中，要将家庭资源纳入其中，在新生入学教育以及与家长的沟通中，提升家长对劳动教育意义的认知与配合。
三、结语
“吃得苦中苦，方为人上人。”只有更好地完善自己，高职院校学生才能更好地为建设社会主义伟大事业做出巨大贡献。高职院校在培养什么样的人，怎样培养人当中应不断总结经验并综合各高职院校自身特点，找到劳动教育有效的实践路径，将方法落地，为建设中国特色社会主义做出更大贡献。
参考文献
[1] 蒋丽君. 高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[J]. 中国高教研究，2019-02.
[2] 徐長发. 劳动教育是人生第一教育[N].中国教育报，2015-05-06.
[3] 岳海洋. 新时代加强高校劳动教育的价值意蕴与实践路径[J]. 实践研究，2019-03.
[4] 裴文波，岳海洋，潘聪聪. 高校大学生劳动教育的多维透视[J]. 学校党建与思想教育，第595期.
[5] 施永红. 在高职院校开设劳动实践课的必要性[J]. 教学探究，2019-02.