论文部分内容阅读
【摘要】中学英语教师经常抱怨说，现在的学生难教， 课堂沉默，总是教师在讲台那儿唱独角戏。学生缺乏学习的主动性 ，上课对他们来说显得无动于衷，因此难以推动课堂教学。
【关键字】课堂沉默 兴趣 教法 提问 用语
我们的英语课堂是让学生们参与到语言活动中来。但是，面对沉默的学生，没有兴趣的学习态度，是难以达到这个目的的。怎样远离课堂沉默，走向兴趣教学呢？ 本文从以下几点来阐述:
一、教法多样，激发兴趣
通过我的体会，学生上课沉默，与教师的教学方法有直接关系，这就好比正在讨论的一个话题，如果你感兴趣，你会滔滔不绝；反之，你自然就会沉默不语。试想，一个教师的教学方法守旧，没有时代气息，几乎每一节课都是烦躁的语法教学，试问这么做怎能激发你的学生去兴致盎然地学习英语？因此，这就要求我们教师要致力于教学方法的改革，来迎合学生的要求。我的具体做法是：
1 、通读文章，让学生动起来。
初中生对读英语课文发愁。人教版八年级下册每单元的末尾加入了一篇阅读文，篇幅长，生词多。学生如果只是单纯根据内容判断句子的正误或做出选择的话，其难度也不是很大，但是这些文章都是选入教材的好文章，所以在阅读过后我认为有必要对文章细细地研读。这样，有助于培养学生语感，提高英语的学习能力。因此，我除了要求学生抓住文章大意，还这样组织了一些与本篇阅读相关内容，我把这种教学分为3个阶段：(1)朗读阶段。让同学自由结组（每组3或4个人），分工协作流利读文章。( 2)指正阶段。读完后由其他同学指出有没有读错单词的地方，有的话，就当场真诚地提出来，要求该同学改正。( 3 )提问阶段 。由听的同学给读课文的同学每人出一道小题，例如某个单词的拼写，它的同义词或反义词，及重点的短语句型等等，来检验学习效果。最后由同学代表选出表现最佳的三组，提出表扬。我发现，学生们很喜欢这样的练习，虽然一节课只能练习7至8组，但毕竟参与的人数较多，学生们的听读能力得到逐步培养。关键的是，此时的课堂由他们主宰 。远离课堂沉闷，调动学生，让他们活跃在课堂上是我们教师的职责。因此我觉得学生在课堂上能够活动起来就是件好事 。说明他们真正地投入到了学习之中，而不是被动地接受知识。
2、创设适合话题，让学生动起来。
组织这种活动，话题应是学生生活中遇到过的，接触过的。前一段时间我上了这样一堂课。题目是： How to use pocket money (如何使用零花钱)？我给出了2个观点：1： buying snacks and drinks(买零食和饮料) 2: going to Internet bar(去网吧),这两个观点供同学们讨论，并给出自己的观点。随后小组讨论。10分钟后，学生们开始用简单的句子表达想法，“I think buying snacks and drinks is wrong (我认为买零食和饮料是不对的)” “ I don’t agree with the ideas (我不同意这些观点)” 还有的说:I think you can go to the Internet bar with the pocket money,but you shouldn’t spend lots of time”(可以用零花钱去网吧，但不要花费太多时间)等等。接下来我问是否有好的方法来使用零用钱？这下子他们的回答更积极了，有的小组说： We can buy some books about our study (买学习方面书籍)；We will give it to charity to help the people in trouble (捐给慈善机构来帮助困难的人)；还有的说“ We can save it for the future (可积攒，以后用)等等，我把这些写在了黑板上，供同学们参考，最后让同学们把刚才讨论的写出来。这样，说和写的能力得以锻炼，同时，又是一次很好的德育教育。当然，在讨论过程中语句时有错误，但我认为是正常的。毕竟他们在思考，在用心地组织英语句子，这已令我欣慰。因此，只要学生对你的课感兴趣，他们就不会沉默。
二 、课堂提问有技巧，调动积极性。
在进行教学组织时，所选择的提问方式对课堂间师生交流所起到的影响非常重要。
通过提问，我们可以掌握学生的学习质量，并检查其听讲的程度。通过我的教学体会，教师提问应注意以下问题：
1、平衡分配提问次数。
经常提问某个学生，在某种意义上代表着教师对他关注和欣赏。毕竟我们面对的是全体的孩子，他们有表现欲和争强好胜 。我们教师，请务必给学生提供这样的平等机会。教学中，教师的提问对学生的沉默有直接或间接地影响。提问一定要面向全体学生：就是优差生兼顾，不落中间的学生。如果教师明显地对某几个学生或学习好的同学过于关注，这样对其他不受教师重视的学生心灵发展有影响。另外，对于性格内向的学生我们更要态度和蔼，多给与关注。
2、提问的问题难易程度要分配得当。
根据学生水平的不同进行合理的课堂提问。对某个学生提出的问题不要超出该生的实际能力范围。我们的目的就是每个学生都是课堂主人 。尤其对差生要多为关照，可以把一个中等生难以回答的问题分成几个小问题让他们来回答，答案可让优秀生来补充。这样的话，英语成绩薄弱的学生才会有学习自信心，才会坚持英语的学习。所以，我的教学班从不会有严重的两极分化现象。我认为提问差生尤其意味着教师对其的关注和鼓励 。这样，学习好的学生爱学英语，稍差的也爱上英语课，因此就成功地避免课堂沉默，保持学生学英语的积极性。
总之，我们要有针对性地帮助学生远离课堂沉默。要不断地摸索有助于提高他们学习英语的兴趣和方法。使英语课堂真正成为英语学习者交流和交际的平台。
参考文献：
刘向洋. 论课堂沉默[D]. 曲阜师范大学，2005.
【关键字】课堂沉默 兴趣 教法 提问 用语
我们的英语课堂是让学生们参与到语言活动中来。但是，面对沉默的学生，没有兴趣的学习态度，是难以达到这个目的的。怎样远离课堂沉默，走向兴趣教学呢？ 本文从以下几点来阐述:
一、教法多样，激发兴趣
通过我的体会，学生上课沉默，与教师的教学方法有直接关系，这就好比正在讨论的一个话题，如果你感兴趣，你会滔滔不绝；反之，你自然就会沉默不语。试想，一个教师的教学方法守旧，没有时代气息，几乎每一节课都是烦躁的语法教学，试问这么做怎能激发你的学生去兴致盎然地学习英语？因此，这就要求我们教师要致力于教学方法的改革，来迎合学生的要求。我的具体做法是：
1 、通读文章，让学生动起来。
初中生对读英语课文发愁。人教版八年级下册每单元的末尾加入了一篇阅读文，篇幅长，生词多。学生如果只是单纯根据内容判断句子的正误或做出选择的话，其难度也不是很大，但是这些文章都是选入教材的好文章，所以在阅读过后我认为有必要对文章细细地研读。这样，有助于培养学生语感，提高英语的学习能力。因此，我除了要求学生抓住文章大意，还这样组织了一些与本篇阅读相关内容，我把这种教学分为3个阶段：(1)朗读阶段。让同学自由结组（每组3或4个人），分工协作流利读文章。( 2)指正阶段。读完后由其他同学指出有没有读错单词的地方，有的话，就当场真诚地提出来，要求该同学改正。( 3 )提问阶段 。由听的同学给读课文的同学每人出一道小题，例如某个单词的拼写，它的同义词或反义词，及重点的短语句型等等，来检验学习效果。最后由同学代表选出表现最佳的三组，提出表扬。我发现，学生们很喜欢这样的练习，虽然一节课只能练习7至8组，但毕竟参与的人数较多，学生们的听读能力得到逐步培养。关键的是，此时的课堂由他们主宰 。远离课堂沉闷，调动学生，让他们活跃在课堂上是我们教师的职责。因此我觉得学生在课堂上能够活动起来就是件好事 。说明他们真正地投入到了学习之中，而不是被动地接受知识。
2、创设适合话题，让学生动起来。
组织这种活动，话题应是学生生活中遇到过的，接触过的。前一段时间我上了这样一堂课。题目是： How to use pocket money (如何使用零花钱)？我给出了2个观点：1： buying snacks and drinks(买零食和饮料) 2: going to Internet bar(去网吧),这两个观点供同学们讨论，并给出自己的观点。随后小组讨论。10分钟后，学生们开始用简单的句子表达想法，“I think buying snacks and drinks is wrong (我认为买零食和饮料是不对的)” “ I don’t agree with the ideas (我不同意这些观点)” 还有的说:I think you can go to the Internet bar with the pocket money,but you shouldn’t spend lots of time”(可以用零花钱去网吧，但不要花费太多时间)等等。接下来我问是否有好的方法来使用零用钱？这下子他们的回答更积极了，有的小组说： We can buy some books about our study (买学习方面书籍)；We will give it to charity to help the people in trouble (捐给慈善机构来帮助困难的人)；还有的说“ We can save it for the future (可积攒，以后用)等等，我把这些写在了黑板上，供同学们参考，最后让同学们把刚才讨论的写出来。这样，说和写的能力得以锻炼，同时，又是一次很好的德育教育。当然，在讨论过程中语句时有错误，但我认为是正常的。毕竟他们在思考，在用心地组织英语句子，这已令我欣慰。因此，只要学生对你的课感兴趣，他们就不会沉默。
二 、课堂提问有技巧，调动积极性。
在进行教学组织时，所选择的提问方式对课堂间师生交流所起到的影响非常重要。
通过提问，我们可以掌握学生的学习质量，并检查其听讲的程度。通过我的教学体会，教师提问应注意以下问题：
1、平衡分配提问次数。
经常提问某个学生，在某种意义上代表着教师对他关注和欣赏。毕竟我们面对的是全体的孩子，他们有表现欲和争强好胜 。我们教师，请务必给学生提供这样的平等机会。教学中，教师的提问对学生的沉默有直接或间接地影响。提问一定要面向全体学生：就是优差生兼顾，不落中间的学生。如果教师明显地对某几个学生或学习好的同学过于关注，这样对其他不受教师重视的学生心灵发展有影响。另外，对于性格内向的学生我们更要态度和蔼，多给与关注。
2、提问的问题难易程度要分配得当。
根据学生水平的不同进行合理的课堂提问。对某个学生提出的问题不要超出该生的实际能力范围。我们的目的就是每个学生都是课堂主人 。尤其对差生要多为关照，可以把一个中等生难以回答的问题分成几个小问题让他们来回答，答案可让优秀生来补充。这样的话，英语成绩薄弱的学生才会有学习自信心，才会坚持英语的学习。所以，我的教学班从不会有严重的两极分化现象。我认为提问差生尤其意味着教师对其的关注和鼓励 。这样，学习好的学生爱学英语，稍差的也爱上英语课，因此就成功地避免课堂沉默，保持学生学英语的积极性。
总之，我们要有针对性地帮助学生远离课堂沉默。要不断地摸索有助于提高他们学习英语的兴趣和方法。使英语课堂真正成为英语学习者交流和交际的平台。
参考文献：
刘向洋. 论课堂沉默[D]. 曲阜师范大学，2005.