摘 要：近年来职业类院校连续扩招，既为少数民族预科教育的发展带来了新的契机，也给汉语教学带来了更大的压力，这要求汉语教学工作者们必须采取切实可行的措施，不断地推进教学改革和发展。
　　关键词：高等教育；大学预科；汉语教学
　　少数民族预科教育是我国民族教育的一个重要组成部分。它不同于一般的高中汉语学习，也有别于普通高等教育专业课程的学习，是少数民族普通高中教育向高等教育过渡的桥梁。认真探讨少数民族预科汉语教学改革问题，对于今后预科教育发展有重要的意义。
　　一、少数民族预科汉语教学面临的问题与压力
　　（1）在师资力量方面，目前预科部汉语教师队伍自身素质和数量，与国家的要求还有一定的差距。主要表现在以下三方面：一是师资队伍结构不合理，具有高级职称高学历的教师所占比例偏低，学科带头人和学术骨干匮乏。学院专职汉语教师20人，其中副教授仅1人，无教授。二是学院连年扩招，预科生数量持续上涨，繁重的教学任务使教师无暇顾及学术水平和自身素养的提升。三是师资需求紧张，专任教师与学生比例偏低。如新疆交通职业技术学院预科部，目前整个教师队伍中，专任教师20人，兼职教师11人。这些情况都影响了民族预科教育水平的进一步提高。
　　（2）从教材和教学内容来看，现行教材内容陈旧，教学效果欠佳。主要表现在以下三方面：一是目前学院预科使用的是《汉语精读》、《直截口语》、《职通听力》、《汉语写作》等统编教材，同一班级内部学生水平参差不齐，教材对有些学生来说内容浅显，但对南疆地区少数民族来说过于困难，所以现行教材并不完全符合当前少数民族高等专科院校预科教育的要求。二是教学目标与专业相脱节。高校少数民族预科汉语教学中存在的首要间题即教学目标与专业相脱节。许多高校在开展少数民族预科汉语教学时，均以学生MHK考试成绩作为教学参考。无论是教学内容、教学方式还是考查方式，均围绕考试进行，导致教学设计与规划一味关注学生的汉语水平，与专业的衔接和联系不紧密。这样一来，学生在专业学习中面临的困难不断加大，其学习积极性和自信心大大受损。课程设置不够科学、合理和优化，只是单纯的模仿普通高校少数民族预科教育，脱离了民族高等专科学生的实际需求，缺乏与专业课汉语授课内容的过渡和衔接，脱离了预科生对后继课程学习的需要。
　　（3）近年来，新疆高职少数民族学生的录取分数线逐年下降，远远低于普通高等本科院校的分数線，特别是补录学生的学业成绩创历年新低。另外，从生源结构来看，大多数预科学生来自于南疆三地州，由于受经济发展水平、教育资源、教学水平的限制，新疆高职少数民族学生主要靠民语文和汉语成绩而被录取，这些学生理工科基础薄弱、知识面窄、汉语水平低、学习能力较差，专业学习困难重重。
　　（4）目前，新疆交通职业技术学院现行的少数民族预科教育仍属于被动教育，虽说“以教师为指导，以学生为中心”的现代教育理念推崇多年，但在实际教学过程中，汉语教学仍采用以教师为主的灌输型教学方法，学生被动地接受知识，缺乏学习的主动性、积极性和独立的学习能力。对高职少数民族预科学生而言，不仅要提高汉语交际能力，更要达到用汉语学习专业知识的学习目的，这在实际教学中并没有得到充分的体现。
　　二、根据民族预科教学特点采取有效措施，努力提高教学质量
　　1.建立爱岗敬业的教师队伍是提高预科教育质量的关键
　　提高教学质量的关键在于教师，教学改革成败的关键也在于教师。因此，少数民族预科教育应把教师队伍建设放在突出的位置，建立一支数量充足、结构合理、高素质高能力的教师队伍。例如，新疆交通职业技术学院预科部为了提高教师队伍整体水平，调整和改善教师队伍的学历、职称和结构，稳定教师队伍，采取了一系列具体措施：一是通过社会招聘，引进高学历的人才；二是创造条件，加大培养中青年教师的力度；三是强化师风师徳建设，要求教师做到教书育人、打铁还需自身硬；四是充分利用校内外教育资源，聘任兼职汉语教师，充实预科汉语教学师资队伍，提高教学质量。这些做法将为学院民族预科教育的改革与发展，提供有力的支持。
　　2.制定切合实际的教学目标是提高预科教育质量的根本
　　少数民族预科汉语教学要根据民族学生的个性特征，因材施教，分类推进。为有效地解决教学目标和专业相脱节的间题，对现行教材和教学目标进行有效调整。首先，改变以应试为中心的教学模式，调整为以学生专业学习需求为重点，并以此来开展实际教学。其次，应根据少数民族预科汉语教学特点和实际教学情况，对培养方案进行改革，尽可能的实现汉语学习和专业学习的有效统一。
　　3.努力完成办学任务是提高预科教育质量的核心
　　高职少数民族预科教育是高等教育中比较特殊的一部分，其根本任务是为专科培养和输送合格的大学新生。因此，预科办学目标是使民族预科学生通过预科学习，迅速适应大学环境，顺利地过渡到高等教育阶段。首先，学院领导和汉语教师应站在未来的高度，紧紧抓住职业技术教育迅速发展的机遇，明确高职教育的目的就是抓就业的意识和理念。其次，民族预科教育工作者必须更新教育教学理念，树立全新的人才观，密切少数民族预科学习与专业需求的相互衔接，确保教学内容的有效性和实用性。针对少数民族学生民族心理、风俗文化等特点，制定科学合理的教学计划。
　　4.更新教学理念是提高预科教育质量的重中之重
　　在语言教学中推广自主性教学理念，促使学生在教师引导下，通过体验、参与、实践等自主学习的方式积极参与到教学活动中来，使汉语课堂成为培养情感、提高能力、完善自我的教育活动，使学习效果事半功倍。比如说学院预科部将项目学习小组作为课堂教学的一个组成部分，一是将教学任务安排成学习任务，要求学生利用课外时间共同完成。二是为学生布置自学任务，培养他们的自主学习能力。这样一来可以充分发挥第二课堂的优势，从而提高教学效果。
　　总之，高职少数民族预科教育作为民族教育的重要组成部分，担负着民族教育和民族工作的双重任务，任重而道远，必须采取行之有效的措施，推进自身的改革和发展，为新疆的经济文化发展作出贡献。