摘 要:本文旨在论述如何在中职英语教学中有效地渗透情感教育,激发学生的学习兴趣,帮助学生增强自主学习的动机,养成良好的学习习惯,从而为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
　　关键词:情感教育 课堂交流 快乐学习
　　
　　《中等职业学校英语教学大纲》在对中职英语教育的建议中第一点便是关注学生情感态度的发展,教学要以学生为本,发挥学生的自主性,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极的情感和态度,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极尝试,勇于实践,体验成功,树立自信心。这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到英语教学之中。与其他学科领域相比,语言和情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。中职学生学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语,那么就不可避免地要涉及人际交往和情感态度。
　　一、注重培养师生情感,鼓励和感染学生
　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。在日常教学中,教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质,如果学生犯了错误,教师要及时批评教育,教师本人有了错误也应该学会说:“I’m sorry.”
　　教师应创造机会和学生交流、沟通,努力走入他们的内心世界,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”,中职学生大多数成绩平平,甚至有人连字母表也不能完整地默写,这就需要老师耐心细致,降低要求,在课堂上挑一些简单的问题让学生回答,对回答得好的学生,别忘了用“Very good!”“Excellent”来表扬;对表现一般的,也可用“Good!”“Well done”来表扬,让他们体会成功的欢乐和喜悦,培养他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责和冷嘲热讽,可以用“It doesn’t matter,just have a try.”“Make it easy”“Try it again”等这类激励性的话,让他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕、紧张的情绪。
　　二、充分利用教材内容与学生进行情感交流
　　教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的中等职业教育课程改革国家规划新教材十分贴近学生的生活实际和社会实际,这就给老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。
　　三、让学生怀着快乐的情绪学习
　　情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景(孟昭兰)。我们要根据中职学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、全英文影片,随时随地取材或根据课文内容创设情境。例如在I laughed till I cried这一单元时,让学生回忆家庭或童年趣事,写一篇小故事在课堂上表演出来;在教学Have you ever done a part-time job?这一单元时,让学生模拟职场,开一个招聘会。同学们喜欢唱歌,我便在上课前让他们来一首,一曲终了,下课时涣散的心又回到了课堂并自觉进入学习状态;我还计划举办一场英语卡拉OK比赛,让他们像明星一样“Show”一把。此外,我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件,让学生仿佛身临其境。这样的课堂,不但气氛活跃,使学生学得生动活泼、轻松愉快,又能训练听力以及表达能力,真正做到“在做中学”“在学中乐”,还增强了集体合作感,融洽了师生关系。
　　四、结束语
　　情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到,解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。正如诗人杜甫所言:随风潜入夜,润物细无声。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才能为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
　　参考文献:
　　《中等职业学校英语教学大纲》.2009年11月.
　　作者单位:湖南益阳电子工业学校