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一、创设自主学习的氛围：让课堂充满乐趣
案例一：在教Book 7， Unit 8 Shopping for food时， 一上课我就例行和孩子们轻松“拉家常”：What’s the date today？ What’s the weather like？ How are you？...突然我又问：Are you hungry？听懂并回答这个问题对孩子们来说当然是小事一桩，但他们显然有些愕然，因为刚开始上第一节课啊，他们都在家里吃了早餐才来学校的，何况我平时也没问过这问题。不过在短暂的一愣后，很多孩子都说No， I’m not.我旋即说Oh， you are so lucky！ I don’t have breakfast. I feel very hungry now. What can I eat？ 孩子们很热情地用他们学过的食物来帮我：You can eat a hot dog/pizza……然后我说Oh， thank you very much. You’re so nice. What else can I eat？ How about shopping for food？学生们都说Yeah！ Good idea！然后我从类似超市商品货架的教具上一一拿出来，学生们在之后的活动中热情高涨地学会了一些新的食物英语名称，如a sandwich， a packet of fries， a bowl of noodles等等。
评析：由简单的日常对话，自然导入课题，进而水到渠成地呼应了标题，通过孩子们的乐于助人及好奇心，让他们自然而乐意地学会了相关知识点。课堂教学中，成功的导入能够集中学生的注意力，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色。导入讲究“新”、“多样化”，要充分运用教师的智慧，“导”出课堂的魅力空间，激起学生主动参与的热情。成功的导入，不愧是一门艺术，既营造了学习气氛，又为课堂教学添光彩。
案例二：在教 Book 8 Unit 8 Helping tourists时，因为涉及到方向。我把孩子们的课桌分成几大块，模拟成几个小街区，同时在每一个街区上立了鲜明的纸牌。全班同学实际因为这几大街区而被分成了不同的几个组合。而属于各个街区的孩子分别拿着我事先写好的地点英文名，同时还邀请了几个同学手执英文路牌站在各个街区间。另外，其余的孩子被安排作游客或指路人等，这样基本每个孩子都有事情做，并且热情地投入各自的角色中，通过相互默契的配合，既加强了孩子间的合作又巩固了生活中相关内容的知识。
评析：我抛弃了一贯的对话或角色扮演等相对机械的传统模式，而是就地取材，灵活地对孩子的座位进行自由组合编排，使之成為“街区”，相信孩子们一定觉得非常新鲜，学生在听课的同时仿佛置身于真实的街区，无疑使他们产生了一种自由感，自然营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，这有利于减轻孩子们学习上的精神负担，使英语学习变成一种乐趣，从而使他们的自主性得以发挥。小学生年龄小，个性活泼好动，喜欢追求新鲜事物，采取灵活多样的活动形式，可以吸引学生、激发其学习兴趣。诚然，教学形式并不是盲目求新、求多的，而是必须与教学内容和目标契合的，课堂气氛要力求充满情趣，使知识、趣味融为一体，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语、享受英语。
二、自主探究的着眼点：让学生学会阅读
案例：短小精悍的阅读其实在一年级就已经涉猎，进入五六年级阅读更是大篇幅并且形式多样了。因此，引导四年级的孩子如何正确的阅读是很必要的。在介绍总结了阅读的几种主要题材后，针对不同题材或不同目标达成要求设定了不同的程序。比如，传统的阅读后选择或判断，可以直接进入文本阅读，根据捕捉到的信息进行答题，如有必要，可进行二读、三读。而对于阅读后要求回答问题的文本，则应优先考虑问题，应先“扫描”各个问题，了然心中，然后带着问题进入阅读，在文本中捕捉有效信息点或关键词句等，如有必要可遵循此程序进行二读、三读。
评析：作为一门语言，阅读的地位自然无可替代，是非常重要的一部分。不同孩子词汇量、语言接受能力等自然有所区别，而引导孩子如何正确地阅读是尤为必要的，就如同黑夜里的一盏明灯，为他们指引了方向，为今后英语学习的纵伸发展提供有力保障，也是英语学习信心的保证。如何让学生热爱阅读、自主阅读，是学生自主探究的关键，可作为着眼点。
三、让自主探究融入生活
案例：在教My robot和My room时，我就布置同学们回家画画并涂上自己喜欢的颜色，并且配合自己的英语语句，向别人描述自己的画。在教On the farm时，我让学生分成八个小组，用What’s your favourtie animal？ I like …句型了解情况，并完成调查表。这样既锻炼了学生们的动手能力，又增强了他们的英语口语能力。遇到有趣的小故事时，我也让学生自由组合排练进行小表演;到节日时，让学生制作英文卡片，并写上祝福的话语; 在接触到Watch you head！时，我让学生到附近的天虹商场观察手扶步梯旁的警告牌，让学生体验到英语就在我们身边并搜集其他英语警告语。对中高年级学生，我还让他们到街上把各个银行等地点的中英文名称，以及广告牌中英文抄下来，在课堂上分享两种语言的妙处。在学了Good manners后，学生就在垃圾柜上贴了标语Please throw rubbish in the bin. 每隔一段时间，教室的英语文化总能给大家带来新的惊喜。学生们营造了良好的教室英语氛围，每天都沉浸在英语学习乐趣的海洋之中。当然，只要有英语的存在，就有学习英语的可能。我经常鼓励学生多看课外读物及一些媒体咨讯，如《小学生英语听力一百篇》，《小学生英语阅读一百篇》，Disney English，Gogo’s English， 英语流利说、百词斩、少儿趣配音等等。学校的英语知识专栏、英语角、英语广播、各式的英语知识竞赛也让学生学习英语乐此不疲 。
评析：知识来源于生活，也服务于生活。有效的作业是不拘泥于形式的，通过这些实践知识，学生们学习英语的兴趣就越来越浓了。反之，如果孩子们在课堂上兴致勃勃地学习了英语知识，可是课后就脱离了这个环境，会使他们感觉到英语学而无用，因此，课外要多开展一些英语活动，让他们的英语知识能学以致用。黑板报及教室布置也可以成为他们施展拳脚的最佳平台，所以孩子们在每期的黑板报可以融汇新学知识，教室墙壁上也贴了英语名言警句、优秀作文以及标语等等。让学生尽可能多地接触英语，多途径地学习英语，而自主探究英语的学习也就自然融入生活之中了。
（作者单位：深圳市福田区梅华小学）
案例一：在教Book 7， Unit 8 Shopping for food时， 一上课我就例行和孩子们轻松“拉家常”：What’s the date today？ What’s the weather like？ How are you？...突然我又问：Are you hungry？听懂并回答这个问题对孩子们来说当然是小事一桩，但他们显然有些愕然，因为刚开始上第一节课啊，他们都在家里吃了早餐才来学校的，何况我平时也没问过这问题。不过在短暂的一愣后，很多孩子都说No， I’m not.我旋即说Oh， you are so lucky！ I don’t have breakfast. I feel very hungry now. What can I eat？ 孩子们很热情地用他们学过的食物来帮我：You can eat a hot dog/pizza……然后我说Oh， thank you very much. You’re so nice. What else can I eat？ How about shopping for food？学生们都说Yeah！ Good idea！然后我从类似超市商品货架的教具上一一拿出来，学生们在之后的活动中热情高涨地学会了一些新的食物英语名称，如a sandwich， a packet of fries， a bowl of noodles等等。
评析：由简单的日常对话，自然导入课题，进而水到渠成地呼应了标题，通过孩子们的乐于助人及好奇心，让他们自然而乐意地学会了相关知识点。课堂教学中，成功的导入能够集中学生的注意力，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色。导入讲究“新”、“多样化”，要充分运用教师的智慧，“导”出课堂的魅力空间，激起学生主动参与的热情。成功的导入，不愧是一门艺术，既营造了学习气氛，又为课堂教学添光彩。
案例二：在教 Book 8 Unit 8 Helping tourists时，因为涉及到方向。我把孩子们的课桌分成几大块，模拟成几个小街区，同时在每一个街区上立了鲜明的纸牌。全班同学实际因为这几大街区而被分成了不同的几个组合。而属于各个街区的孩子分别拿着我事先写好的地点英文名，同时还邀请了几个同学手执英文路牌站在各个街区间。另外，其余的孩子被安排作游客或指路人等，这样基本每个孩子都有事情做，并且热情地投入各自的角色中，通过相互默契的配合，既加强了孩子间的合作又巩固了生活中相关内容的知识。
评析：我抛弃了一贯的对话或角色扮演等相对机械的传统模式，而是就地取材，灵活地对孩子的座位进行自由组合编排，使之成為“街区”，相信孩子们一定觉得非常新鲜，学生在听课的同时仿佛置身于真实的街区，无疑使他们产生了一种自由感，自然营造了一种民主、和谐、愉悦的学习氛围，这有利于减轻孩子们学习上的精神负担，使英语学习变成一种乐趣，从而使他们的自主性得以发挥。小学生年龄小，个性活泼好动，喜欢追求新鲜事物，采取灵活多样的活动形式，可以吸引学生、激发其学习兴趣。诚然，教学形式并不是盲目求新、求多的，而是必须与教学内容和目标契合的，课堂气氛要力求充满情趣，使知识、趣味融为一体，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语、享受英语。
二、自主探究的着眼点：让学生学会阅读
案例：短小精悍的阅读其实在一年级就已经涉猎，进入五六年级阅读更是大篇幅并且形式多样了。因此，引导四年级的孩子如何正确的阅读是很必要的。在介绍总结了阅读的几种主要题材后，针对不同题材或不同目标达成要求设定了不同的程序。比如，传统的阅读后选择或判断，可以直接进入文本阅读，根据捕捉到的信息进行答题，如有必要，可进行二读、三读。而对于阅读后要求回答问题的文本，则应优先考虑问题，应先“扫描”各个问题，了然心中，然后带着问题进入阅读，在文本中捕捉有效信息点或关键词句等，如有必要可遵循此程序进行二读、三读。
评析：作为一门语言，阅读的地位自然无可替代，是非常重要的一部分。不同孩子词汇量、语言接受能力等自然有所区别，而引导孩子如何正确地阅读是尤为必要的，就如同黑夜里的一盏明灯，为他们指引了方向，为今后英语学习的纵伸发展提供有力保障，也是英语学习信心的保证。如何让学生热爱阅读、自主阅读，是学生自主探究的关键，可作为着眼点。
三、让自主探究融入生活
案例：在教My robot和My room时，我就布置同学们回家画画并涂上自己喜欢的颜色，并且配合自己的英语语句，向别人描述自己的画。在教On the farm时，我让学生分成八个小组，用What’s your favourtie animal？ I like …句型了解情况，并完成调查表。这样既锻炼了学生们的动手能力，又增强了他们的英语口语能力。遇到有趣的小故事时，我也让学生自由组合排练进行小表演;到节日时，让学生制作英文卡片，并写上祝福的话语; 在接触到Watch you head！时，我让学生到附近的天虹商场观察手扶步梯旁的警告牌，让学生体验到英语就在我们身边并搜集其他英语警告语。对中高年级学生，我还让他们到街上把各个银行等地点的中英文名称，以及广告牌中英文抄下来，在课堂上分享两种语言的妙处。在学了Good manners后，学生就在垃圾柜上贴了标语Please throw rubbish in the bin. 每隔一段时间，教室的英语文化总能给大家带来新的惊喜。学生们营造了良好的教室英语氛围，每天都沉浸在英语学习乐趣的海洋之中。当然，只要有英语的存在，就有学习英语的可能。我经常鼓励学生多看课外读物及一些媒体咨讯，如《小学生英语听力一百篇》，《小学生英语阅读一百篇》，Disney English，Gogo’s English， 英语流利说、百词斩、少儿趣配音等等。学校的英语知识专栏、英语角、英语广播、各式的英语知识竞赛也让学生学习英语乐此不疲 。
评析：知识来源于生活，也服务于生活。有效的作业是不拘泥于形式的，通过这些实践知识，学生们学习英语的兴趣就越来越浓了。反之，如果孩子们在课堂上兴致勃勃地学习了英语知识，可是课后就脱离了这个环境，会使他们感觉到英语学而无用，因此，课外要多开展一些英语活动，让他们的英语知识能学以致用。黑板报及教室布置也可以成为他们施展拳脚的最佳平台，所以孩子们在每期的黑板报可以融汇新学知识，教室墙壁上也贴了英语名言警句、优秀作文以及标语等等。让学生尽可能多地接触英语，多途径地学习英语，而自主探究英语的学习也就自然融入生活之中了。
（作者单位：深圳市福田区梅华小学）