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摘要：多媒体教育技术运用于初中历史教学，可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习历史的兴趣，有效的提高课堂效率。下面就现代多媒体技术在历史教学中的运用所产生的效果，谈一些肤浅的看法。
关键词：初中历史 多媒体 课堂教学
一、利用多媒体可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的资源如图片和课件。
很多网站都有关于历史教育教学的内容，例如在中学历史教学网中，就设了教学理论、历史课件、历史图片、历史教案等栏目，其中课件下载栏目按照中国历史的朝代进行分类，找开分类网页后，可以看到许多相关的历史课件，这些课件教师在教学时，可以直接使用，也可以根据教材和学生的情况进行适当的改动和调整，大大方便教师的教学。
除了这些与教学相关的教学资源外，许多网站还提供备课方法指导，如中国基础教育网历史教学的分类中，提供了教师备课参考，可以很好指导教师完善教学设计。如果教师觉得需要很快找到备课的方法或指导，可以在相关教育教学论坛上发表意见，或者请有经验的教师发帖。这方面，可以利用许多聊天工具，如QQ、新浪UC等。对于一些教师的教学的心得体会以及相关的教学论文，如果深入阅读，也可以取得不小的收获。
二、利用网上的视频资源以及光盘在电脑上教学，丰富教学手段。
许多网站提供视频资源的下载，当然找到这些网站需要费一些功夫，在下载的过程中需要一些专门的下载软件，而且下载的视频资源也不一定完全符合教学需要，要进行适当的加工，从网上可以下载一些视频处理工具即可完成。实际上许多现成的历史课件中就有这些资源。教师只需要进行加工一下即可使用。为了加快基础教育的发展，国家教育部联合其他部委在全国农村中小学实施的现代远程教育，定时向全国农村中小学以IP资源的形式播放的教学资源，既有教师所需的文字史料、教学课件，也有很多珍贵的视频资源，如果充分运用，对教学所起的推动作用会更大。现在不仅在中学中电脑比较普及，一般的小学也都设了电教室。有了电脑，就可以用光盘进行教学，而现在已经出版的关于历史的光盘很多。现行的历史教材中也附有很多教学光盘，这些光盘中的教学资源不仅有丰富的文字材料，还有很多的历史图片和视频资料，教师只要掌握一定的图片和视频技术处理手段，可以对这些资源进行适当的加工，然后做成课件，不但可以丰富课堂教学内容，还可以增加教学的手段，很受学生欢迎。当然无论是网站上公布的一些视频资源还是远程教育和发行的光盘中的资源，教师需要进行搜集和整理、加工，要进行系统的积累，需要一定的时间。
三、利用多媒体和网络技术，指导学生自主学习和探究历史知识，提高学生的学习能力，拓宽学生的知识视野。
在应用多媒体的时候，教师如果只是从提高个人教学手段，丰富教学内容的方法出发，则显得就是为而教学而教学了。如果把一定的网络技术和一些比较好的网站介绍给学生，教师再指导学生应用相关的技术和网站进行有目的的学习和探索，则在教学方面更上了一层楼，正如古人所说给人以鱼，不如授之以渔。
在教学中，指导学生利用网络信息资源进行学习时，一定要学习目标明确，不能漫无目的，尤其是一些初中生，自控能力较差，教师在学习中一定要加强指导和检查。否则，不但完不成教学任务，达不到教学目的，还会适得其反，浪费时间。实际上许多教师在这方面也做了一些有益的探索，笔者曾听一过一节历史课，学生根据教师的指导和教学的要求，自己在网上找到了很多丰富的历史资源，自己还做成了一些演示文稿，在展示的时候效果很好，许多资料和运用的技术都是教师意想不到的。如果能这样长期坚持下去，对培养学生个人自主学习能力，提高学生的探究能力、应用能力，以及利用网络技术手段和资源解决问题的能力是大有裨益的，这也是教学的最终目的之一。
四、利用多媒体进行教学，建立开放的历史课堂教学模式，培养学生辩证的历史主义唯物观。
培养学生辩证的历史主义唯物观，是历史教学的目标之一。在基础教育的历史课堂教学中，每节课的教学都有一定的教学目的和教学任务，这限定了教材的内容和教师在教学中所要传授的内容。会造成一种情况，就是在教学完成后，学生仅仅是接受了历史观点，而对支持这种观点的很多历史史料和论据都不是了解很多。利用网络上的信息资源正好可以很好地解决这问题。
在网络上的历史资源非常丰富，很多内容都是相关的某一方面的学者发表的研究文章，有很强的专题性，有深度。有的事件还是当事人或者亲属好友发表的回忆录和文章，内容可靠，有很强的说服力，有些是国内外一些专家学者最新的研究成果，有些是历史文物的实物图片甚至是视频资料。这些资源在教学中的运用，不但有助于拓宽学生的知识面，也有助于学生理解教材中的观点。更有甚者，有些资料的使用，使学生能全面地看待历史事件和历史人物。如最近几年对中国近代史中一些人物李鸿章、曾国藩等人的研究，由于资料公布的很全面（有些资料是外国人士的回忆录），很多学者甚至是普通民众，都已能全面的看待这些人物，不是过去那种简单的卖国贼的看法了。有很多历史资料的公布使我们在逐渐改变着对教材中历史观点的看法，有许多还存在着很大的争论，但不管理怎样，看到这些资料都能使我们的历史观点更为客观和全面。
总之，利用多媒体开展历史教学在当前基础教育中是一个新的动向，很多教师都做了有益的尝试。我个人觉得在运用这一教学模式时，除了做到以上几点外，教师在教学中要有目的性开展教学，学生利用多媒体不能目的不清或毫无目的，那样不利于完成教学任务。在使用多媒体时，要注意资源的系统性，很多资料有深度，但不如教材内容那样系统和完整。而教师在运用资源时本身要具备一定的技术能力，如会搜索历史资源，会对图片、视频、音频资源进行合理的加工。这些是教师必备的技术能力。我相信教师只要掌握一定的技术，合理的应用网络历史资源，歷史教学会开展的更有声有色。
关键词：初中历史 多媒体 课堂教学
一、利用多媒体可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的资源如图片和课件。
很多网站都有关于历史教育教学的内容，例如在中学历史教学网中，就设了教学理论、历史课件、历史图片、历史教案等栏目，其中课件下载栏目按照中国历史的朝代进行分类，找开分类网页后，可以看到许多相关的历史课件，这些课件教师在教学时，可以直接使用，也可以根据教材和学生的情况进行适当的改动和调整，大大方便教师的教学。
除了这些与教学相关的教学资源外，许多网站还提供备课方法指导，如中国基础教育网历史教学的分类中，提供了教师备课参考，可以很好指导教师完善教学设计。如果教师觉得需要很快找到备课的方法或指导，可以在相关教育教学论坛上发表意见，或者请有经验的教师发帖。这方面，可以利用许多聊天工具，如QQ、新浪UC等。对于一些教师的教学的心得体会以及相关的教学论文，如果深入阅读，也可以取得不小的收获。
二、利用网上的视频资源以及光盘在电脑上教学，丰富教学手段。
许多网站提供视频资源的下载，当然找到这些网站需要费一些功夫，在下载的过程中需要一些专门的下载软件，而且下载的视频资源也不一定完全符合教学需要，要进行适当的加工，从网上可以下载一些视频处理工具即可完成。实际上许多现成的历史课件中就有这些资源。教师只需要进行加工一下即可使用。为了加快基础教育的发展，国家教育部联合其他部委在全国农村中小学实施的现代远程教育，定时向全国农村中小学以IP资源的形式播放的教学资源，既有教师所需的文字史料、教学课件，也有很多珍贵的视频资源，如果充分运用，对教学所起的推动作用会更大。现在不仅在中学中电脑比较普及，一般的小学也都设了电教室。有了电脑，就可以用光盘进行教学，而现在已经出版的关于历史的光盘很多。现行的历史教材中也附有很多教学光盘，这些光盘中的教学资源不仅有丰富的文字材料，还有很多的历史图片和视频资料，教师只要掌握一定的图片和视频技术处理手段，可以对这些资源进行适当的加工，然后做成课件，不但可以丰富课堂教学内容，还可以增加教学的手段，很受学生欢迎。当然无论是网站上公布的一些视频资源还是远程教育和发行的光盘中的资源，教师需要进行搜集和整理、加工，要进行系统的积累，需要一定的时间。
三、利用多媒体和网络技术，指导学生自主学习和探究历史知识，提高学生的学习能力，拓宽学生的知识视野。
在应用多媒体的时候，教师如果只是从提高个人教学手段，丰富教学内容的方法出发，则显得就是为而教学而教学了。如果把一定的网络技术和一些比较好的网站介绍给学生，教师再指导学生应用相关的技术和网站进行有目的的学习和探索，则在教学方面更上了一层楼，正如古人所说给人以鱼，不如授之以渔。
在教学中，指导学生利用网络信息资源进行学习时，一定要学习目标明确，不能漫无目的，尤其是一些初中生，自控能力较差，教师在学习中一定要加强指导和检查。否则，不但完不成教学任务，达不到教学目的，还会适得其反，浪费时间。实际上许多教师在这方面也做了一些有益的探索，笔者曾听一过一节历史课，学生根据教师的指导和教学的要求，自己在网上找到了很多丰富的历史资源，自己还做成了一些演示文稿，在展示的时候效果很好，许多资料和运用的技术都是教师意想不到的。如果能这样长期坚持下去，对培养学生个人自主学习能力，提高学生的探究能力、应用能力，以及利用网络技术手段和资源解决问题的能力是大有裨益的，这也是教学的最终目的之一。
四、利用多媒体进行教学，建立开放的历史课堂教学模式，培养学生辩证的历史主义唯物观。
培养学生辩证的历史主义唯物观，是历史教学的目标之一。在基础教育的历史课堂教学中，每节课的教学都有一定的教学目的和教学任务，这限定了教材的内容和教师在教学中所要传授的内容。会造成一种情况，就是在教学完成后，学生仅仅是接受了历史观点，而对支持这种观点的很多历史史料和论据都不是了解很多。利用网络上的信息资源正好可以很好地解决这问题。
在网络上的历史资源非常丰富，很多内容都是相关的某一方面的学者发表的研究文章，有很强的专题性，有深度。有的事件还是当事人或者亲属好友发表的回忆录和文章，内容可靠，有很强的说服力，有些是国内外一些专家学者最新的研究成果，有些是历史文物的实物图片甚至是视频资料。这些资源在教学中的运用，不但有助于拓宽学生的知识面，也有助于学生理解教材中的观点。更有甚者，有些资料的使用，使学生能全面地看待历史事件和历史人物。如最近几年对中国近代史中一些人物李鸿章、曾国藩等人的研究，由于资料公布的很全面（有些资料是外国人士的回忆录），很多学者甚至是普通民众，都已能全面的看待这些人物，不是过去那种简单的卖国贼的看法了。有很多历史资料的公布使我们在逐渐改变着对教材中历史观点的看法，有许多还存在着很大的争论，但不管理怎样，看到这些资料都能使我们的历史观点更为客观和全面。
总之，利用多媒体开展历史教学在当前基础教育中是一个新的动向，很多教师都做了有益的尝试。我个人觉得在运用这一教学模式时，除了做到以上几点外，教师在教学中要有目的性开展教学，学生利用多媒体不能目的不清或毫无目的，那样不利于完成教学任务。在使用多媒体时，要注意资源的系统性，很多资料有深度，但不如教材内容那样系统和完整。而教师在运用资源时本身要具备一定的技术能力，如会搜索历史资源，会对图片、视频、音频资源进行合理的加工。这些是教师必备的技术能力。我相信教师只要掌握一定的技术，合理的应用网络历史资源，歷史教学会开展的更有声有色。