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摘要：高职院校是高等教育的重要组成部分。近年来，随着职业教育的发展，高职院校学生数量不断增加，学生党员队伍也不断壮大。高职学生党员是学生群体中的优秀代表和骨干分子，其发展质量的高低关系到学生党员队伍先锋模范作用是否发挥，以及党的事业是否有合格的建设者和接班人。做好新时代高职院校学生党员发展和管理工作，根据高职学生的心理特点和实践能力，结合高职院校人才培养目标，构建新形势下高职学生党员发展和管理质量体系，充分认识并不断探索高职院校学生党员发展和管理过程中的问题，提升学生党员的质量具有非常重要的意义。
关键词：高职学生;党员发展;管理质量;体系建设;研究
1、高职院校学生党员发展目前面临的问题
（1）学生党员入党动机不够明确。在校期间申请加入中国共产党是目前大部分高职学生的愿望，多数学生政治立场坚定。但在入党动机方面也呈现多元化倾向，有部分同学入党是出于父母的意愿，有的是为了日后方便找一份工作，还有的则是随大流，这些学生普遍对党的基本理论模糊不清或是一知半解。而高职院校学制一般为3年，通常是在校学习2年，企业顶岗实习1年，因而导致党员教育、培养、考察的时间有限。高职院校对学生的入党前教育不够也是导致学生入党动机不明确这一现象的原因之一。
（2）高职院校学生党建工作队伍力量不足。目前很多高职院校并没有专职从事学生党建工作的教师，这部分工作多数由辅导员教师兼职。这类教师本身工作任务繁重，因此学生党员发展工作仅仅只是按照程序规范发展，对党建工作缺乏思考和创新，对学生党员的思想教育和引领不足。在学生党员发展过程中，担任入党联系人的老师一般是专业教师，承担着教学、科研等其他工作，对培养考察对象关注不高，谈话时间和次数得不到保证，流于形式。高职院校学生党建工作力量不足又缺乏专业的党务知识培训，因此很难保证党建工作开展得科学和规范。
（3）学生党员培养考核机制不够健全。目前，部分党支部在实际工作中将党员发展程序形式化，使党校培训、思想汇报、培养联系都失去应有的价值，在学生党员发展过程中普遍存在“重发展、轻教育”、“重结果、轻过程”的问题，无法对大学生党员在发展不同时期的各方面表现进行综合有效评价和及时跟踪反馈。因此，部分学生入党后便放松了对自己的要求，没有发挥党员先锋模范作用，或者到了企业顶岗实习阶段就脱离学校的教育、管理、考察，学生党员培养考核没有形成长效机制，发展质量也就打了折扣。
2、构建高职学生党员发展和管理质量保障体系
构建高职院校学生党员发展和管理质量保障体系的根本目的在于更全面地了解发展对象在各个时期的综合表现，并及时反馈相关信息给学生本人让其充分认识到自身的优缺点并及时总结改正，不断提高自身的综合素养，强化党性认识，并在此基础上发挥先锋模范作用。因此，根据《中国共产党发展党员工作细则》要保障学生党员的发展质量，需要建立入党前，发展中，入党后这三个环节的考核标准和培养制度。
（1）入党前。首先严把关口，确定入党积极分子的标准，在源头上保证发展党员质量。在选拔入党积极分子时，要对递交入党申请书的时间、入党动机、理论学习、学业表现、民主测评等方面制定具体、可操作的标准。其中最重要的是端正学生的入党动机，通过各级党校培训，提高学生对党的认识，坚定理想信念。
（2）发展中。在入党积极分子培养考察期间，要定期对学生的思想行为、学业表现、第二课堂表现进行全面评估并及时反馈。其中，学业表现可以通过学生成绩来反映，除了看学生的课程考试分数外，还要注意学生成绩综合排名是否有进步或大幅退步，以此来确定其学习状态。在思想表现方面，学生的思想政治素质、道德品质、组织纪律、服务意识和责任担当都难以量化，要通过与任课教师、同班同学、学生室友座谈从而了解掌握入党积极分子的思想动态和生活作风等情况，进而给出一个整体的模糊定性评价。在第二课堂表现方面，可以采用“学生党员发展积分制”量化入党积极分子的第二课堂表现。学生党员发展积分排行榜实行每月公示制度，榜单在及时展现学生党员的第二课堂表现的同时也发挥榜样引领作用。（附表1《学生党员发展积分认定一览表》）
在确定发展对象之前，要坚持“全面了解、严格标准”的原则，采用公开答辩的形式，由入党积极分子本人汇报培养考察期间的政治学习情况、学业情况、志愿服务情况、奖惩情况等，评审团根据其表现打分。评审团人员可由入党联系人、班主任、任课教师、学生等人员组成。入党积极分子的“党员发展积分”和公开答辩分数作为确定发展对象的重要依据。对于硬性指标，如“团内推优”材料、政审、党校结业、学业成绩等，不达标的严禁发展;对于发展性指标，如第二课堂表现，不达标的实行多次考察、推迟发展。
（3）入党后。在接收为预备党员后，对于在校学生，党支部要定期对学生党员进行量化考核，考核内容包括政治学习、学业成绩、获得荣誉、社会服务等几个方面，对表现不达标的预备党员进行预警。同时，要实施激励制度，通过开展比学赶帮超、创先争优、选树优秀典型等活动，切实发挥学生党员的先锋模范作用，形成良好的正能量氛围;对于顶岗实习的学生，党支部要经常联系学生实习单位，并在条件允许的情况下实地走访，跟踪预备党员在顶岗实习期间的表现。
（4）对于预备期间考核合格的预备党员，经过其个人申请、书面汇报、组织考察后发展为正式党员，考核不合格的延期发展。
3、结束语
总之，构建高职院校学生党员发展和管理质量保障体系非常重要。结合当代高职学生的心理特点和实践能力，建立科学有效的学生党员发展和管理质量保障体系，能对学生党员的个人能力和综合素质做出全面客观的评价，培养出更多政治素质过硬的高质量的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见[Z].
[2]中共中央办公厅.中国共产党发展党员工作细则[N].人民日报，2014-06-11（1）.
[3]陳静泓，卢航远，周孝强.高职院校学生党员发展质量保障机制研究[J].金华职业技术学院学报，2016（16）：53-54.
[4]崔倩倩.新时期背景下提升高职院校学生党员发展质量分析[J].智库时代，2019，183（15）：130-131.
关键词：高职学生;党员发展;管理质量;体系建设;研究
1、高职院校学生党员发展目前面临的问题
（1）学生党员入党动机不够明确。在校期间申请加入中国共产党是目前大部分高职学生的愿望，多数学生政治立场坚定。但在入党动机方面也呈现多元化倾向，有部分同学入党是出于父母的意愿，有的是为了日后方便找一份工作，还有的则是随大流，这些学生普遍对党的基本理论模糊不清或是一知半解。而高职院校学制一般为3年，通常是在校学习2年，企业顶岗实习1年，因而导致党员教育、培养、考察的时间有限。高职院校对学生的入党前教育不够也是导致学生入党动机不明确这一现象的原因之一。
（2）高职院校学生党建工作队伍力量不足。目前很多高职院校并没有专职从事学生党建工作的教师，这部分工作多数由辅导员教师兼职。这类教师本身工作任务繁重，因此学生党员发展工作仅仅只是按照程序规范发展，对党建工作缺乏思考和创新，对学生党员的思想教育和引领不足。在学生党员发展过程中，担任入党联系人的老师一般是专业教师，承担着教学、科研等其他工作，对培养考察对象关注不高，谈话时间和次数得不到保证，流于形式。高职院校学生党建工作力量不足又缺乏专业的党务知识培训，因此很难保证党建工作开展得科学和规范。
（3）学生党员培养考核机制不够健全。目前，部分党支部在实际工作中将党员发展程序形式化，使党校培训、思想汇报、培养联系都失去应有的价值，在学生党员发展过程中普遍存在“重发展、轻教育”、“重结果、轻过程”的问题，无法对大学生党员在发展不同时期的各方面表现进行综合有效评价和及时跟踪反馈。因此，部分学生入党后便放松了对自己的要求，没有发挥党员先锋模范作用，或者到了企业顶岗实习阶段就脱离学校的教育、管理、考察，学生党员培养考核没有形成长效机制，发展质量也就打了折扣。
2、构建高职学生党员发展和管理质量保障体系
构建高职院校学生党员发展和管理质量保障体系的根本目的在于更全面地了解发展对象在各个时期的综合表现，并及时反馈相关信息给学生本人让其充分认识到自身的优缺点并及时总结改正，不断提高自身的综合素养，强化党性认识，并在此基础上发挥先锋模范作用。因此，根据《中国共产党发展党员工作细则》要保障学生党员的发展质量，需要建立入党前，发展中，入党后这三个环节的考核标准和培养制度。
（1）入党前。首先严把关口，确定入党积极分子的标准，在源头上保证发展党员质量。在选拔入党积极分子时，要对递交入党申请书的时间、入党动机、理论学习、学业表现、民主测评等方面制定具体、可操作的标准。其中最重要的是端正学生的入党动机，通过各级党校培训，提高学生对党的认识，坚定理想信念。
（2）发展中。在入党积极分子培养考察期间，要定期对学生的思想行为、学业表现、第二课堂表现进行全面评估并及时反馈。其中，学业表现可以通过学生成绩来反映，除了看学生的课程考试分数外，还要注意学生成绩综合排名是否有进步或大幅退步，以此来确定其学习状态。在思想表现方面，学生的思想政治素质、道德品质、组织纪律、服务意识和责任担当都难以量化，要通过与任课教师、同班同学、学生室友座谈从而了解掌握入党积极分子的思想动态和生活作风等情况，进而给出一个整体的模糊定性评价。在第二课堂表现方面，可以采用“学生党员发展积分制”量化入党积极分子的第二课堂表现。学生党员发展积分排行榜实行每月公示制度，榜单在及时展现学生党员的第二课堂表现的同时也发挥榜样引领作用。（附表1《学生党员发展积分认定一览表》）
在确定发展对象之前，要坚持“全面了解、严格标准”的原则，采用公开答辩的形式，由入党积极分子本人汇报培养考察期间的政治学习情况、学业情况、志愿服务情况、奖惩情况等，评审团根据其表现打分。评审团人员可由入党联系人、班主任、任课教师、学生等人员组成。入党积极分子的“党员发展积分”和公开答辩分数作为确定发展对象的重要依据。对于硬性指标，如“团内推优”材料、政审、党校结业、学业成绩等，不达标的严禁发展;对于发展性指标，如第二课堂表现，不达标的实行多次考察、推迟发展。
（3）入党后。在接收为预备党员后，对于在校学生，党支部要定期对学生党员进行量化考核，考核内容包括政治学习、学业成绩、获得荣誉、社会服务等几个方面，对表现不达标的预备党员进行预警。同时，要实施激励制度，通过开展比学赶帮超、创先争优、选树优秀典型等活动，切实发挥学生党员的先锋模范作用，形成良好的正能量氛围;对于顶岗实习的学生，党支部要经常联系学生实习单位，并在条件允许的情况下实地走访，跟踪预备党员在顶岗实习期间的表现。
（4）对于预备期间考核合格的预备党员，经过其个人申请、书面汇报、组织考察后发展为正式党员，考核不合格的延期发展。
3、结束语
总之，构建高职院校学生党员发展和管理质量保障体系非常重要。结合当代高职学生的心理特点和实践能力，建立科学有效的学生党员发展和管理质量保障体系，能对学生党员的个人能力和综合素质做出全面客观的评价，培养出更多政治素质过硬的高质量的社会主义建设者和接班人。
参考文献：
[1]关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见[Z].
[2]中共中央办公厅.中国共产党发展党员工作细则[N].人民日报，2014-06-11（1）.
[3]陳静泓，卢航远，周孝强.高职院校学生党员发展质量保障机制研究[J].金华职业技术学院学报，2016（16）：53-54.
[4]崔倩倩.新时期背景下提升高职院校学生党员发展质量分析[J].智库时代，2019，183（15）：130-131.