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【摘 要】本文从明确任务目标，科学设计各项任务;吃透英语教材，合理规划类型任务;激发学习动机，分配角色扮演任务几方面重点探讨灵活运用小学英语学习任务单培养学生自主学习能力的途径。
【关键词】小学英语;课堂教学;学习任务单;自主学习能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
前言
在“自主、合作、探究”新课标理念的引领之下，小学英语教师要构建以生为本、自主探究、合作学习的课堂模式，为学生英语综合能力的培养奠定基础。英語“学习任务单”是新课标理念践行的重要表现形式之一，广泛应用在小学英语课堂教学环节中，对学生自主学习能力培养、自主学习习惯养成具有良好作用。对此，本文就如何应用小学英语学习任务单培养学生自主学习能力予以简要分析和着重探讨。
一、明确任务目标，科学设计各项任务
在小学英语学习任务单设计过程中，教师要转变教学观念，以培养学生自主学习能力、巩固学生英语基础知识为目标，尊重学生间的个体差异，秉持“由易到难”的原则，根据学困生、中等生、优等生的实际情况科学设计学习任务单，促使学生在问题解决中掌握学习英语知识的技能方法，引导学生根据实际情况合理完成各项任务，达到强化学生英语学习自主性的效果。
例如，在学习闽教版小学英语Book 5 Story Time《Scared》时，我设计了如下的目标任务：
1.语言知识目标：（1）能够在听、说、读中理解故事，正确朗读故事。（2）能够通过读图引入故事的结局来激发好奇心，从而进一步学习故事的开端和过程。
2.语言技能和学习策略目标：（1）通过小组合作学习，完成阅读任务，训练学生在语篇中捕捉关键信息的能力。（2）学生能够借助“思维导图”工具表达自己如何进行情绪管理。
3.情感态度和文化意识目标：学生能够明白无论哪一种情绪和感觉，都是最真实的自己。
二、吃透英语教材，合理规划类型任务
英语教材是英语教学活动开展的载体，更是教师设计英语学习任务单的依据。闽教版小学英语教材以学生认知成长为规律编写，具有主题分明、模块设计合理的特点。每一个单元为一个话题，分为Part A/B/C三部分。 Part C又以复习、歌曲、童谣为主，一般都是融入到Part A /B的教学活动中。因此，教师要吃透小学英语教材，根据单元内容的不同合理规划类型任务，引导学生在学习任务单的导向下自主解决问题，从而提高学生自主学习能力。
1.以闽教版小学英语Book 7 Unit 1《The Olympic Games》Part A 为例，教师在吃透英语教材内容的基础上可为学生规划如下类型任务：
Pre-work：To search something about the Olympic Games on internet.根据自己的喜好选择一届奥运会，搜集与其有关的资料，如主题曲、会徽、口号、吉祥物等。
2.Exercise in class：I can fill in the blanks and read these sentences.
What do you know about the Olympic Games？（你对奥运会了解多少？）
（1）There are______ Olympics and______ Olympics.
（2）They take place every _____ years.
（3）There are five ______ on the Olympic Flag.
They are _____，_____，_____，_____ and _____.
（4）We can see ______ and ______ at Summer Olympics.
（5）We can see ______ at Winter Olympics.
3.Homework：I can say and write down something about the Olympic Games.通过课前、课中、课后这一系列任务的布置，学生会根据学习任务单借助互联网及文本内容找到相关的答案，进一步拓展延伸了学生学习空间，加深学生对文本内容理解的同时，有利于培养学生自主学习能力。
三、激发学习动机，分配角色扮演任务
小学英语教师要明确自身所扮演的教学角色，英语学习任务单的设计要贴近学生生活实际，设计集挑战性和趣味性于一身的学习任务，通过小组讨论、合作学习、角色扮演等途径营造宽松愉悦的课堂教学氛围。例如：在学习闽教英语Book 8 Unit 5 Occupation Part A的内容时，教师可以结合使用任务单的教学模式，保证学生在自主学习之后，能够通过角色扮演的方法，在任务单中总结自己的学习成果，以此优化英语学习中任务单的使用效果，提高学生的自主学习能力，详细情况如下：
Task 1：Do a survey by yourself.
根据范例填写自己家庭主要成员的职业。
Task 2：Make an interview in pairs.
要求：与同伴互相模仿对话，根据自己的调查表用所学句型进行相互采访。
A：What does your______do？
B：She/He is a______.
在这样的活动过程中，教师也可以引导学生进行职业角色扮演，让学生在角色扮演中熟练运用所学单词和句型，掌握简单的对话技巧，有效活跃课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣，提高英语课堂教学效果，发挥任务单的教学优势。
综上所述，学习任务单在小学英语教学中具有极高的应用价值，是培养学生自主学习能力的有效途径之一。因此，在小学英语课堂教学中教师要重视学习任务单模式的应用，通过明确任务目标、吃透英语教材、激发学习动机等途径科学合理的设计规划任务，提高学生英语学习自主性，全面发展学生英语核心素养。
参考文献
[1]郭峰.浅谈小学英语任务型教学的教学程序及任务类型[J].基础教育论坛，2018（35）：33-35.
[2]来小娟.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].科教导刊（下旬），2018（03）：138-139.
[3]黄张炜.自主互助 步步为营——小组自主合作学习的有效指导[J].名师在线，2017（04）：44-45.
【关键词】小学英语;课堂教学;学习任务单;自主学习能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
前言
在“自主、合作、探究”新课标理念的引领之下，小学英语教师要构建以生为本、自主探究、合作学习的课堂模式，为学生英语综合能力的培养奠定基础。英語“学习任务单”是新课标理念践行的重要表现形式之一，广泛应用在小学英语课堂教学环节中，对学生自主学习能力培养、自主学习习惯养成具有良好作用。对此，本文就如何应用小学英语学习任务单培养学生自主学习能力予以简要分析和着重探讨。
一、明确任务目标，科学设计各项任务
在小学英语学习任务单设计过程中，教师要转变教学观念，以培养学生自主学习能力、巩固学生英语基础知识为目标，尊重学生间的个体差异，秉持“由易到难”的原则，根据学困生、中等生、优等生的实际情况科学设计学习任务单，促使学生在问题解决中掌握学习英语知识的技能方法，引导学生根据实际情况合理完成各项任务，达到强化学生英语学习自主性的效果。
例如，在学习闽教版小学英语Book 5 Story Time《Scared》时，我设计了如下的目标任务：
1.语言知识目标：（1）能够在听、说、读中理解故事，正确朗读故事。（2）能够通过读图引入故事的结局来激发好奇心，从而进一步学习故事的开端和过程。
2.语言技能和学习策略目标：（1）通过小组合作学习，完成阅读任务，训练学生在语篇中捕捉关键信息的能力。（2）学生能够借助“思维导图”工具表达自己如何进行情绪管理。
3.情感态度和文化意识目标：学生能够明白无论哪一种情绪和感觉，都是最真实的自己。
二、吃透英语教材，合理规划类型任务
英语教材是英语教学活动开展的载体，更是教师设计英语学习任务单的依据。闽教版小学英语教材以学生认知成长为规律编写，具有主题分明、模块设计合理的特点。每一个单元为一个话题，分为Part A/B/C三部分。 Part C又以复习、歌曲、童谣为主，一般都是融入到Part A /B的教学活动中。因此，教师要吃透小学英语教材，根据单元内容的不同合理规划类型任务，引导学生在学习任务单的导向下自主解决问题，从而提高学生自主学习能力。
1.以闽教版小学英语Book 7 Unit 1《The Olympic Games》Part A 为例，教师在吃透英语教材内容的基础上可为学生规划如下类型任务：
Pre-work：To search something about the Olympic Games on internet.根据自己的喜好选择一届奥运会，搜集与其有关的资料，如主题曲、会徽、口号、吉祥物等。
2.Exercise in class：I can fill in the blanks and read these sentences.
What do you know about the Olympic Games？（你对奥运会了解多少？）
（1）There are______ Olympics and______ Olympics.
（2）They take place every _____ years.
（3）There are five ______ on the Olympic Flag.
They are _____，_____，_____，_____ and _____.
（4）We can see ______ and ______ at Summer Olympics.
（5）We can see ______ at Winter Olympics.
3.Homework：I can say and write down something about the Olympic Games.通过课前、课中、课后这一系列任务的布置，学生会根据学习任务单借助互联网及文本内容找到相关的答案，进一步拓展延伸了学生学习空间，加深学生对文本内容理解的同时，有利于培养学生自主学习能力。
三、激发学习动机，分配角色扮演任务
小学英语教师要明确自身所扮演的教学角色，英语学习任务单的设计要贴近学生生活实际，设计集挑战性和趣味性于一身的学习任务，通过小组讨论、合作学习、角色扮演等途径营造宽松愉悦的课堂教学氛围。例如：在学习闽教英语Book 8 Unit 5 Occupation Part A的内容时，教师可以结合使用任务单的教学模式，保证学生在自主学习之后，能够通过角色扮演的方法，在任务单中总结自己的学习成果，以此优化英语学习中任务单的使用效果，提高学生的自主学习能力，详细情况如下：
Task 1：Do a survey by yourself.
根据范例填写自己家庭主要成员的职业。
Task 2：Make an interview in pairs.
要求：与同伴互相模仿对话，根据自己的调查表用所学句型进行相互采访。
A：What does your______do？
B：She/He is a______.
在这样的活动过程中，教师也可以引导学生进行职业角色扮演，让学生在角色扮演中熟练运用所学单词和句型，掌握简单的对话技巧，有效活跃课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣，提高英语课堂教学效果，发挥任务单的教学优势。
综上所述，学习任务单在小学英语教学中具有极高的应用价值，是培养学生自主学习能力的有效途径之一。因此，在小学英语课堂教学中教师要重视学习任务单模式的应用，通过明确任务目标、吃透英语教材、激发学习动机等途径科学合理的设计规划任务，提高学生英语学习自主性，全面发展学生英语核心素养。
参考文献
[1]郭峰.浅谈小学英语任务型教学的教学程序及任务类型[J].基础教育论坛，2018（35）：33-35.
[2]来小娟.提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略[J].科教导刊（下旬），2018（03）：138-139.
[3]黄张炜.自主互助 步步为营——小组自主合作学习的有效指导[J].名师在线，2017（04）：44-45.