新课改要求我们在教学中要树立“以学生为本”的教学理念，把坚持“以学生为本”作为教学设计的出发点和立足点。教师就要从人的一生可持续发展的战略高度出发，在课程的每个环节中都体现出以生为本、全面发展的课程理念。如果我们每一位思想政治课教师都能让思想政治课不是空洞的说教，而是把社会知识培养、情感陶冶、创新素质的挖掘融为一体；如果我们每一位思想政治课教师都有审美意识，都能把每一节课变成美的享受；如果我每一位思想政治课教师都能通过自己的教学培养学生爱美、懂美、感悟美、创造美，那么我们的思想政治课岂不是更加完美，更加魅力无穷吗﹗
　　1.语言美
　　在课堂教学中，语言是教师完成教学任务，实现教学目标的最基本的工具、最基本的手段。严谨规范，简洁深刻，优美凝炼是思想政治课语言的最基本要求。如果教师讲话拖泥带水，模棱两可或词不达意，不仅损害语言本身的美感，而且学生根本无法从老师那里接受到有价值的信息，这样的教学无疑是令人生厌的。教学语言必须富于变化，语速有快有慢，语音要有轻有重，语气要有高有低。一般来说，阐释重要问题，语速宜缓宜慢，声调宜重宜扬；表达一般内容和一般问题，语速宜快宜急，声调宜轻宜平。有了这样的节奏，不但能提高语言的清晰度、准确度、感染力，而且能给人挥洒自如、有条不紊的美感。
　　教学语言必须适度，宜多则多，宜少则少，切忌満堂灌、一言堂，学生能够自己独立完成的，而且能完成得很好的，教师就不宜多说，否则就是画蛇添足、喧宾夺主，效果就会适得其反，而且浪费了宝贵的时间，这个时候多余的语言就显示不出它的美感了。学生不能独立完成的理解起来有一定难度的有一定困难的则一定要用轻重舒缓的语言讲透讲明白，让学生豁然开朗，有一种获胜的美感。
　　2.逻辑美
　　斯大林在回忆第一次听列宁演讲的情形时说：“当时使我佩服的是列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量，这种逻辑力量虽然有些枯燥，但能仅仅抓住听众，一步一步地感动听众，然后就把听众俘虏得一个不剩。斯大林所说的“一步一步地感动听众”就是因为那种不可战胜的逻辑力量征服了听众人，这就是一种特殊的美－逻辑美。
　　在复习哲学下册第五课第二节“学会分析事物的本质”时，我是这样一步一步地用逻辑美来抓住学生、吸引学生的。先简单复习一下上一节的问题：主观能动性的表现是什么？（概括地回答：认识世界、改造世界、精神状态）进一步问：在认识事物上，人具有主观能动性那么人们认识事物的重点是认识事物的重点是认识事物的现象还是认识事物的本质和规律呢？下面我们复习第五课第二节：学会分析事物的本质，这样很自然地把节与节联系起来了，这样的过渡给人的感觉就象一条永不停息一直向前的小溪，很人一种自然、流畅的美感。
　　3.人格美
　　人格美是人行为模式、情结反应、思维方式、道德境界等的总称。思想政治课教学目标是培养有健全人格的人。我在教学中非常注意挖掘教材的人格价值，自始至终注意运用典型名人事例来感染每一位学生，从而使整个课堂教学达到较高的美学境界，收到意想不到的效果。我在讲实现由感性认识上升到理性认识必须具备的两个条件时给学生出示了这样一段材料：我国的航天工作者经过艰苦努力，积累了大量的航天资料。科学家们进行了大量的分析，总结了飞行的规律，终于在2003年10月15日成功地完成了载人宇宙飞船的试验，圆了中国人的千年梦想。
　　讲这段材料的时候首先教师要情绪高昂，从而带动学生情绪高昂，除了注意它和教材理论的结合外，还借题发挥，培养学生的集体主义意识，培养学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感、民族自尊心、民族自信心，运用这样的典型事例感染每位学生，从而使课堂教学达到较高的美学境界。我在讲量变与质变辩证关系时给学生出示了这样一段材料：著名学者王国维曾引用宋词中的词句，形象地描述了做学问的三个阶段。第一个阶段：独上高楼，望尽天涯路。是说研究一个问题，苦思冥想，已经很久了，仍然毫无结果，就象登上高楼，一直看到天边，也没有找到意中之人。第二个阶段：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。是说尽管为此而渐渐消瘦，仍然坚持奋斗的宗旨，毫不后悔，不怕憔悴，继续探求。第三个阶段：众里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处。是说在茫茫世界中找她千百次都没有找到，不过踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。忽然回头一看，在那灯火零落之处正是她。所有取得成果的人，从不知到知，从知之不多到知之较多，无不经过望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，众里寻她千百度的阶段，即长期的紧张学习和思考阶段，正因为有这种量的积累，有朝一日就能一触即发，豁然开朗，解决问题。在哲学教学是适当引用这样的诗词作为教学案例，不仅可以培养学生的诗歌鉴赏能力，也可以丰富政治课课堂教学，变枯燥的哲理为文字上的美学感受，从而提高政治课的教学效果，达到哲学教学与语文诗歌教学相互促进的双赢的目的。
　　在矛盾含义与矛盾普遍性教学中我采用了这样的一首小诗：
　　母亲
　　妈妈的腰弯了，
　　她把挺直的脊梁给了我；
　　妈妈的眼花了，
　　她把明亮的双眸给了我，
　　妈妈的皱纹深了，
　　她把美丽的青春给了我；
　　妈妈老了，
　　她把不老的心灵给了我；
　　先让学生有感情地朗读这首小诗，针对此诗，可引导学生作这样的辩证思考：
　　（1）唯物辩证法认为：矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，矛盾无处不在，矛盾无时不有。在我的成长和妈妈衰老的过程中存在着矛盾普遍性，诗中通过多对矛盾关系表现出来。如：弯与直，花与明亮，妈妈的“老”与我的“青春”。
　　（2）矛盾双方在一定条件下相互转化。正是妈妈的无私奉献，才使这几对矛盾关系发生转化。诗中的“给”指的就是妈妈的无私奉献，显示了母爱的伟大。
　　（3）一切事物都是变化发展的，一成不变的事物是没有的。妈妈由年轻到年老，我由幼小到年轻，这种发展变化是必然的。
　　这首小诗通俗易懂，在教学中引用它不仅让学生领悟到深刻的哲学道理，也让学生感受诗歌的美，同时也教育学生：母亲是世界上最伟大的人，我们要热爱自己的母亲，我们要热爱别人的母亲，我们要热爱伟大祖国母亲，这是人格的升华，这是人格美的绽放，这样的课堂教学必定美不胜收，这样的课堂教学必定硕果累累。
　　自然界中到处充满了美，人类社会中到处充满了美，人的认识领域中也到处都充满了美。我们要多挖掘、多思考、多积累，把美育引入课堂，让课堂也到处都充满了美，让我们的课堂教学绚丽多彩。