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在小学阶段，“直拼法”作为英语教学的一个重要手段，已经被越来越多的学校、教师所使用，"直拼法”带给课堂和学生的益处是显而易见的。学生在学习了一段时间的英语"直拼法”后，见到单词可以直接读出来、听到读音可以直接写出来之后，他们的阅读能力、语言技能会得到更好的发展。为了培养学生们的英语核心素养，更好的开展好"直拼法”英语教学，教学策略尤为重要。
一、循序渐进的策略
（一）遵循规律、先易后难
在进行"直拼法”教学的流程中，一定要循序渐进、扎扎实实打好基础。"直拼法”教学应分阶段的进行，而不是立刻把字母的发音规律全部交给学生，这样做既急功近利，又收不到好的效果。发音规律需要学生自己在练习中不断的摸索和体会。
比如：根据字母发音规律写单词从以下四個方面开展。即：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。学习英语要注重听说领先，同时，必须与视、听、说融为一体。英语学习的能力的形成并非一朝一夕之功，而是需要经年累月的努力与积累。积累够了，自然会水到渠成。因此，一定要给学生先打好听的基础，再鼓励他们开口说。有的时候，学生们根本没有听清楚老师说的是什么，就开口模仿。而事实上，这样做会养成错误的发音习惯与学习习惯，会给以后的学习带来阻力。因此，在进行“直拼法”教学的时候，一定要遵循语言学习的规律与顺序、遵循学生身心发展的规律、遵循学生学习能力的发展的规律。
（二）情境呈现新知、趣味尝试拼读
情境呈现新知、趣味尝试拼读是教学模式中重要的一个策略。有的老师认为，"直拼法”教学，只要教会学生拼读就可以了，还需要创设情境吗？
比如：教授ap组合的发音，教师可以给学生出示这样几个单词：cap、nap。学生在学会辅音字母c、n、的发音的基础上，可以很容易的拼出这三个单词的发音。同时，教师会出示这三个单词的图片：一个戴着棒球帽的小男孩正在打瞌睡。接下来，教师还可以继续出示tap、clap等单词，鼓励学生尝试着造句。学生把音、词、义相结合，很快就会学会单词和句子的意思。所以，语言环境的创设，不管是在阅读教学还是在“直拼法”的课堂中，都是十分有效的。学生们在理解了图意和句意的基础上，再去阅读相关的小绘本，就会事半功倍。
二、教育技术辅助策略
（一）字母歌谣引路、激发学生兴趣
随着科技时代的到来，各种英语学习的app层出不穷，需要我们精心选择适合学生的"直拼法”教学的app与资源。在每节课开始前，教师坚持带着学生们做字母操，使课堂活跃起来，激发了学生学习“直拼法”的兴趣。同时，丰富的资源也使学生的学习事半功倍。瑞格叔叔、跳跳蛙、Phonics Kids这些学习软件和资源的使用，极大的丰富了“直拼法”的课堂。同时，学生借助这些学习软件，也可以在课后进行及时的复习与有效的练习。
（二）师生亲手制作教具、体会“直拼法”魅力
在“直拼法”教学中，制作教具、使用教具授课，也可以收到较好的课堂效果。教具的合理使用，在学生自己拼读的时候，起到了十分重要的作用。比如：翻页牌，实际上是由废旧的日历牌改制的。将日历牌剪开为三个部分，贴上不同的辅音和元音字母，就是一个练习“直拼法”的好教具。再比如拼读转盘。教师将转盘的四周写上辅音字母，转动转盘进行“直拼法”练习。学生们学的积极主动、兴趣盎然。真是“小教具、大智慧”。
三、学以致用策略
（一）有意操练巩固
小学生年龄小、接受快，但是遗忘速度更快。因此在教学中，为了巩固所学，需要不断的复现与操练。比如学生们在学会了ay和ai这两组比较难的字母组合的发音之后，可以让他们多读一读相关的绕口令和chant，并给予他们表演和展示的机会，树立他们的自信心。
（二）语境加强理解
学生在课堂上学例词、学造句、编儿歌、读绘本，可以快速、高效的提高学生的语言能力。学例词、学造句、编儿歌、读绘本这四个步骤一定是按阶段性进行的，学生只有学好了字母和字母组合的发音，才会造句、编儿歌，才有能力阅读绘本，而阅读绘本是促进学生语言能力得到提高的最好的手段。
四、多元评价策略
（一）结合多元评价
如果要对学生学习“直拼法”的效果进行评价，一定要采用多种方式，进行多元评价。将学生自评和同伴评价相结合，才能做到公平公正、结果准确。
（二）借助平板检测
课前，老师精心设计备课、引导学生自己制作微课;课中，借助平板开展教学。学生通过平板上的微课、软件进行语音操练，教师可以及时的通过pad教学的各种功能和后台的统计数据给学生进行反馈;课后，学生可以通过平板中的练习软件及时进行复习和练习。
总之，“直拼法”的学习，带给学生们的，不仅仅是会读字母、字母组合和单词，而是可以让他们学会拼读、学会阅读、学会学习、学会记忆。相信，利用“直拼法”学习英语的孩子们和教授“直拼法”的老师们一定会在各自的基础上共同进步、共同提高、快乐学习、快乐成长。或许，这就是“直拼法”英语教学策略的魅力所在吧。
参考文献
[1]王蔷等著.《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》[M].外语教学与研究出版社，2017.3 P26-32
一、循序渐进的策略
（一）遵循规律、先易后难
在进行"直拼法”教学的流程中，一定要循序渐进、扎扎实实打好基础。"直拼法”教学应分阶段的进行，而不是立刻把字母的发音规律全部交给学生，这样做既急功近利，又收不到好的效果。发音规律需要学生自己在练习中不断的摸索和体会。
比如：根据字母发音规律写单词从以下四個方面开展。即：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practice）、书写（Writing）。学习英语要注重听说领先，同时，必须与视、听、说融为一体。英语学习的能力的形成并非一朝一夕之功，而是需要经年累月的努力与积累。积累够了，自然会水到渠成。因此，一定要给学生先打好听的基础，再鼓励他们开口说。有的时候，学生们根本没有听清楚老师说的是什么，就开口模仿。而事实上，这样做会养成错误的发音习惯与学习习惯，会给以后的学习带来阻力。因此，在进行“直拼法”教学的时候，一定要遵循语言学习的规律与顺序、遵循学生身心发展的规律、遵循学生学习能力的发展的规律。
（二）情境呈现新知、趣味尝试拼读
情境呈现新知、趣味尝试拼读是教学模式中重要的一个策略。有的老师认为，"直拼法”教学，只要教会学生拼读就可以了，还需要创设情境吗？
比如：教授ap组合的发音，教师可以给学生出示这样几个单词：cap、nap。学生在学会辅音字母c、n、的发音的基础上，可以很容易的拼出这三个单词的发音。同时，教师会出示这三个单词的图片：一个戴着棒球帽的小男孩正在打瞌睡。接下来，教师还可以继续出示tap、clap等单词，鼓励学生尝试着造句。学生把音、词、义相结合，很快就会学会单词和句子的意思。所以，语言环境的创设，不管是在阅读教学还是在“直拼法”的课堂中，都是十分有效的。学生们在理解了图意和句意的基础上，再去阅读相关的小绘本，就会事半功倍。
二、教育技术辅助策略
（一）字母歌谣引路、激发学生兴趣
随着科技时代的到来，各种英语学习的app层出不穷，需要我们精心选择适合学生的"直拼法”教学的app与资源。在每节课开始前，教师坚持带着学生们做字母操，使课堂活跃起来，激发了学生学习“直拼法”的兴趣。同时，丰富的资源也使学生的学习事半功倍。瑞格叔叔、跳跳蛙、Phonics Kids这些学习软件和资源的使用，极大的丰富了“直拼法”的课堂。同时，学生借助这些学习软件，也可以在课后进行及时的复习与有效的练习。
（二）师生亲手制作教具、体会“直拼法”魅力
在“直拼法”教学中，制作教具、使用教具授课，也可以收到较好的课堂效果。教具的合理使用，在学生自己拼读的时候，起到了十分重要的作用。比如：翻页牌，实际上是由废旧的日历牌改制的。将日历牌剪开为三个部分，贴上不同的辅音和元音字母，就是一个练习“直拼法”的好教具。再比如拼读转盘。教师将转盘的四周写上辅音字母，转动转盘进行“直拼法”练习。学生们学的积极主动、兴趣盎然。真是“小教具、大智慧”。
三、学以致用策略
（一）有意操练巩固
小学生年龄小、接受快，但是遗忘速度更快。因此在教学中，为了巩固所学，需要不断的复现与操练。比如学生们在学会了ay和ai这两组比较难的字母组合的发音之后，可以让他们多读一读相关的绕口令和chant，并给予他们表演和展示的机会，树立他们的自信心。
（二）语境加强理解
学生在课堂上学例词、学造句、编儿歌、读绘本，可以快速、高效的提高学生的语言能力。学例词、学造句、编儿歌、读绘本这四个步骤一定是按阶段性进行的，学生只有学好了字母和字母组合的发音，才会造句、编儿歌，才有能力阅读绘本，而阅读绘本是促进学生语言能力得到提高的最好的手段。
四、多元评价策略
（一）结合多元评价
如果要对学生学习“直拼法”的效果进行评价，一定要采用多种方式，进行多元评价。将学生自评和同伴评价相结合，才能做到公平公正、结果准确。
（二）借助平板检测
课前，老师精心设计备课、引导学生自己制作微课;课中，借助平板开展教学。学生通过平板上的微课、软件进行语音操练，教师可以及时的通过pad教学的各种功能和后台的统计数据给学生进行反馈;课后，学生可以通过平板中的练习软件及时进行复习和练习。
总之，“直拼法”的学习，带给学生们的，不仅仅是会读字母、字母组合和单词，而是可以让他们学会拼读、学会阅读、学会学习、学会记忆。相信，利用“直拼法”学习英语的孩子们和教授“直拼法”的老师们一定会在各自的基础上共同进步、共同提高、快乐学习、快乐成长。或许，这就是“直拼法”英语教学策略的魅力所在吧。
参考文献
[1]王蔷等著.《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》[M].外语教学与研究出版社，2017.3 P26-32