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【摘 要】高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。而高一化学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题， 如果衔接不好， 使他们过早地失去学化学的兴趣， 甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文试图探讨如何激发高中生对化学的学习兴趣。
【关键词】高中化学 兴趣 探讨
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好的某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。对任何事物的认知过程若是建立在兴趣的基础之上，认知的过程往往比较轻松，结果往往是比较满意的。同时，素质教育强调创新教育，学生形成学习化学的兴趣后，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，产生愉悦、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动的进行化学学习活动，以及各种创新活动，为培养创新型人才奠定了坚实
的基础，因此，作为化学教师，培养学生学习兴趣是首要任务。
一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，是高中生学习化学兴趣形成和再发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二
是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习
化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，
使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣
和树立信念上，对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的，老师要善于把握学生的这样一种心态。例如在高一新学期
里我拿到课本第一节课不是学习课本的内容，而是从展示化学家阿佛加德罗和数学家高斯的一场辩论开始的，有力的将学生的学习兴趣提高了很多。
二、发挥实验魅力，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。 要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验
都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验
期待已久了，因此不少学生心态就是看熱闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果，这时我会要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。在我们学校里实验条件有限，班级里有60 名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验， 分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。
三、培养融洽的师生关系
教学是师生的相互活动，教学活动只有在愉快的气氛中，融洽的师生关系氛围下，经过师生心灵的碰撞，达到对知识认识上的“共鸣”，建立在这种和谐氛围下的师生关系，有利于教师和学生知识的最完美融合，教师主导作用得以充分发挥，学生主体作用得以充分体现，才能取得良好的效果。心理学家罗格斯说过：创造良好的教学气氛是保证教学的重要条件， 而这良好气氛的创造是以良好的师生关系为前提。教师不仅仅是教书育人的师长，同时也应是以良好的师生关系为前提的学生的真诚朋友。新课程强调体现学生的主体地位，这就要求教师要改变传统的“师道尊严”观念，要为学生创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生愿意把自己的想法和观点发表出来，让学生能够体会到一种成功感，而不是传统的教师一味地主宰课堂，让学生有观点不敢或者不愿意发表。因而，必须建立起亲密融洽的师生关系，教师设计教学活动时，应充分信任和尊重学生，使学生能够开启创新的心扉，点燃创新思维的火花，在肯定的评价中，他们的想法得以认可，这必然激发进一步创新思维的热情。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
【关键词】高中化学 兴趣 探讨
心理学研究认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好的某种活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣的最本质特征是：兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，总是主体指向一定事物的自我活动。对任何事物的认知过程若是建立在兴趣的基础之上，认知的过程往往比较轻松，结果往往是比较满意的。同时，素质教育强调创新教育，学生形成学习化学的兴趣后，对化学事物的感受就会既敏锐又牢固，产生愉悦、满意和欢喜等情感体验，推动学生主动的进行化学学习活动，以及各种创新活动，为培养创新型人才奠定了坚实
的基础，因此，作为化学教师，培养学生学习兴趣是首要任务。
一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣
俗话说：“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣，是高中生学习化学兴趣形成和再发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二
是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习
化学兴趣形成和再发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，
使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣
和树立信念上，对于高一新生来说，很多人都是踌躇满志的，都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的，老师要善于把握学生的这样一种心态。例如在高一新学期
里我拿到课本第一节课不是学习课本的内容，而是从展示化学家阿佛加德罗和数学家高斯的一场辩论开始的，有力的将学生的学习兴趣提高了很多。
二、发挥实验魅力，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。 要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验
都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在做钠与水反应的实验时，这是高中第一个金属与水的反应，学生对这样一个有背于生活事实的实验
期待已久了，因此不少学生心态就是看熱闹，看看金属还能水反应，若能反应又是怎样进行的呢？如果在这个时候如果立即做实验，就会达不到预期的效果，这时我会要求学生列一个观察现象的提纲，让学生在感受化学的神奇的同时，知识掌握更是主要的。另外，要结合学校的实情组织好实验，充分利用好现有的条件。在我们学校里实验条件有限，班级里有60 名学生，如果让每位学生都来做一下实验，仪器、药品都很困难，另外实验室场地也很有限，在做证明海带存在碘的实验中我就做了如下的处理，充分利用了有限的条件争取最大的效果，我准备了两组学生实验， 分别请了八个学生分组实验，让部分学生亲手感受实验的过程，同时请其他不能亲身参加实验的学生认真观察两组学生的实验情况，注意在实验的过程中出现的一切问题，能够发现多少就记录多少，在做完实验好后指出并且提出改进的建议。这样处理后学生的课堂学习积极性得到了极大的调动，而且取得了良好的学习效果，让学生真正成了课堂的主人，而不再是旁观者的角度来学习，学习化学的兴趣也得到了很大的提高。
三、培养融洽的师生关系
教学是师生的相互活动，教学活动只有在愉快的气氛中，融洽的师生关系氛围下，经过师生心灵的碰撞，达到对知识认识上的“共鸣”，建立在这种和谐氛围下的师生关系，有利于教师和学生知识的最完美融合，教师主导作用得以充分发挥，学生主体作用得以充分体现，才能取得良好的效果。心理学家罗格斯说过：创造良好的教学气氛是保证教学的重要条件， 而这良好气氛的创造是以良好的师生关系为前提。教师不仅仅是教书育人的师长，同时也应是以良好的师生关系为前提的学生的真诚朋友。新课程强调体现学生的主体地位，这就要求教师要改变传统的“师道尊严”观念，要为学生创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生愿意把自己的想法和观点发表出来，让学生能够体会到一种成功感，而不是传统的教师一味地主宰课堂，让学生有观点不敢或者不愿意发表。因而，必须建立起亲密融洽的师生关系，教师设计教学活动时，应充分信任和尊重学生，使学生能够开启创新的心扉，点燃创新思维的火花，在肯定的评价中，他们的想法得以认可，这必然激发进一步创新思维的热情。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学老师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。