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【摘 要】人体解剖生理学作为学前专业的基础课，对其今后学习有着重要作用，该课程知识结构复杂、抽象性强，对学幼教专业学生学习难度大。通过教育实践，本文为该课程的教学改革提出了建议和方案。
【关键词】学前教育；人体解剖生理学；教学改革
一、学前专业学习人体解剖生理学的意义
对学前教育专业而言，“三学”是重中之重，即心理学、教育学与卫生学。而其中，又以学前卫生学为突出，掌握良好的保育知识技能是幼教工作者必备的能力。人体解剖生理学是学前专业的一门专业基础课，主要研究人体各部分的形态、结构和功能联系，它是学前卫生的铺垫，能够对人体有正确的认识是掌握保育技能的基础，并且能激发学生对生命的敬畏与热爱。
二、存在的问题
第一，知识点多，内容复杂。此门课程以人体的基本组织机构、运动系统、呼吸系统、消化系统、神经系统、血液系统和循环系统等为主要章节。各章又涉及解剖结构、生理功能与控制调节等内容，知识点多，这为学生学好这门课程造成了较大压力。
第二，内容较为抽象，难于理解。人体解剖生理学是由两部分组成：解剖学与生理学。其中解剖学的知识相对直观，多可借助教具与多媒体资料辅助教学。而生理学部分主要涉及正常人体如何实现功能，内容抽象，知识点庞杂，既是重点更是学生学习的难点。
第三、学前专业学生多为文科生，理论基础薄弱。本课程的内容不但包含解剖学与生理学两部分，还涉及组织胚胎学、生物化学和病理生理学等相关学科，对于非生物、医学专业学生而言，难度较大，很难准确把握知识间的逻辑关系。
第四、课时较少、缺乏实验教学。学前专业的课程设置，人体解剖生理学课时一般仅为40-50学时，并且往往不具备实验教学的能力，对于这样一门逻辑性、专业性强的课程而言，显然是不充分的。以上诸多原因，导致教师讲不透，学生听不懂、记不住、考不过等现象的出现。
三、建议
1、清晰思路，清晰各章节间的关系，注重知识间联系。教师可在各章节开始前，首先呈现出本章节的重点与难点，各章之间关系如何，是何种内在逻辑关系，帮助学生对所学知识的结构有整体性把握，理清思路学习。如循环系统中，主要内容包括心脏的结构、心动周期、心脏的电生理、血管生理、心泵功能与心血管活动的调节，而在教学中，心动周期是重点，而心肌细胞的电生理、心泵功能的调节是难点。
在讲授知识的过程中，教师需注意知识间的联系，避免知识的碎片化，加强知识点间的前后联系、横向联系和跨章节间联系。以循环系统为例，跨章节联系：心室肌细胞动作电位分为0、1、2、3、4期，其中平台期为特征曲线，可在讲述前复习神经细胞的动作电位产生的原理，即钠钾离子流动、通道的激活与失活。并设置疑问：细胞膜外的钙离子浓度大于细胞膜内，在复极化阶段钙通道打开，钙离子会如何流动，进而促进学生对于心室肌细胞平台出现的机制。前后联系：讲授心动周期知识点时，教师可以按以下思路进行教学：回顾心脏的结构→血液流动的方向→血液流动产生的原因是压力的变化→压力的变化又源于心肌的收缩与舒张→瓣膜保证了血流的单向性→七个阶段共同组成了完整的心动周期。这样的讲授过程就包含了之前讲授过的心脏结构、心肌收缩等内容，加深了学生对于心脏活动的整体理解。横向联系：对血管反射调节进行讲解时，可对照心脏的反射调节机制，对比交感神经、副交感神经在心脏、血管中不同作用，使学生能够理解心脏和血管之间关系，认识到二者同步进行，协作完成减压反射。
2、为学生打好基础，结构与功能相结合。人体解剖生理学课程难度大，尤其以神经系统与循环系统最为突出。以循环系统为例，学习的基础有三个：心脏的结构、血液流动的方向、神经细胞的电生理。以上三个知识点相对简单，却对心动周期、心肌细胞电生理和心血管活动调节的学习有着决定性作用，血液的流动方向为心房→心室→动脉→毛细血管→静脉→心房，在教学中次方向易被忽略，导致学生在心动周期学习中对压力的变化、瓣膜的开关理解的不透彻。循环系统知识点环环相扣、最基础的知识点的学习是学好这一章的保障。
人体解剖生理学中，解剖学主要介绍人体的结构，生理学是关于人体功能的阐述。在教学中，应注意结构是基础，功能是表现，使学生认识到结构与功能的对应性，讲清楚基本组织结构对于人体各器官功能的教学打下良好的基础。
3、使用顺口溜牢记关键概念。对于重点内容的总结、归纳，能够增强学生的记忆效果，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。如循环系统中，“等快慢，等快慢，一看压力，二看瓣”帮助学生牢记心动周期的各阶段，并促进理解心动周期压力与瓣膜变化，“房室延搁有意义，同步收缩最有力，工作细胞平台期，自律细胞没有1、2期”，通过顺口溜的方式加深学生对于心肌细胞电生理的认识。在人体解剖生理学的教学中，恰当的使用这种方法往往可获得事半功倍的效果。
4、多媒体与传统板书教学的配合使用。多媒体在人体解剖生理学的教学中具有独到的优势。多媒体资料可将抽象的知识以更直观的形式呈现，化静为动的方式可以促进学生对于知识的深刻理解与想象记忆。并且，教材与讲义中的图片较小、不清晰，多媒体的使用能够做出良好的补充。
但多媒体资料也存在着放映过快、信息量大、内容不可更改、知识碎片化等问题，故不宜单纯依赖多媒体。通过教学实践发现，循环系统结构中，心脏的结构、心动周期、心肌细胞的动作电位、血管的作用与分布等内容，通过多媒体呈现，学生仍较难理解。但配以板书的形式讲授各知识点的机制与原理，并加以教学模型的展示，往往能促进教学效果。
结语，人体解剖生理学对于学前专业学生难度较大，通过教学方式的改革能够改善教学效果，需要教师坚持不懈的努力。同时，还应在学校的加大投入、院系的重视以及学生转变抵触情绪等多做工作。
【关键词】学前教育；人体解剖生理学；教学改革
一、学前专业学习人体解剖生理学的意义
对学前教育专业而言，“三学”是重中之重，即心理学、教育学与卫生学。而其中，又以学前卫生学为突出，掌握良好的保育知识技能是幼教工作者必备的能力。人体解剖生理学是学前专业的一门专业基础课，主要研究人体各部分的形态、结构和功能联系，它是学前卫生的铺垫，能够对人体有正确的认识是掌握保育技能的基础，并且能激发学生对生命的敬畏与热爱。
二、存在的问题
第一，知识点多，内容复杂。此门课程以人体的基本组织机构、运动系统、呼吸系统、消化系统、神经系统、血液系统和循环系统等为主要章节。各章又涉及解剖结构、生理功能与控制调节等内容，知识点多，这为学生学好这门课程造成了较大压力。
第二，内容较为抽象，难于理解。人体解剖生理学是由两部分组成：解剖学与生理学。其中解剖学的知识相对直观，多可借助教具与多媒体资料辅助教学。而生理学部分主要涉及正常人体如何实现功能，内容抽象，知识点庞杂，既是重点更是学生学习的难点。
第三、学前专业学生多为文科生，理论基础薄弱。本课程的内容不但包含解剖学与生理学两部分，还涉及组织胚胎学、生物化学和病理生理学等相关学科，对于非生物、医学专业学生而言，难度较大，很难准确把握知识间的逻辑关系。
第四、课时较少、缺乏实验教学。学前专业的课程设置，人体解剖生理学课时一般仅为40-50学时，并且往往不具备实验教学的能力，对于这样一门逻辑性、专业性强的课程而言，显然是不充分的。以上诸多原因，导致教师讲不透，学生听不懂、记不住、考不过等现象的出现。
三、建议
1、清晰思路，清晰各章节间的关系，注重知识间联系。教师可在各章节开始前，首先呈现出本章节的重点与难点，各章之间关系如何，是何种内在逻辑关系，帮助学生对所学知识的结构有整体性把握，理清思路学习。如循环系统中，主要内容包括心脏的结构、心动周期、心脏的电生理、血管生理、心泵功能与心血管活动的调节，而在教学中，心动周期是重点，而心肌细胞的电生理、心泵功能的调节是难点。
在讲授知识的过程中，教师需注意知识间的联系，避免知识的碎片化，加强知识点间的前后联系、横向联系和跨章节间联系。以循环系统为例，跨章节联系：心室肌细胞动作电位分为0、1、2、3、4期，其中平台期为特征曲线，可在讲述前复习神经细胞的动作电位产生的原理，即钠钾离子流动、通道的激活与失活。并设置疑问：细胞膜外的钙离子浓度大于细胞膜内，在复极化阶段钙通道打开，钙离子会如何流动，进而促进学生对于心室肌细胞平台出现的机制。前后联系：讲授心动周期知识点时，教师可以按以下思路进行教学：回顾心脏的结构→血液流动的方向→血液流动产生的原因是压力的变化→压力的变化又源于心肌的收缩与舒张→瓣膜保证了血流的单向性→七个阶段共同组成了完整的心动周期。这样的讲授过程就包含了之前讲授过的心脏结构、心肌收缩等内容，加深了学生对于心脏活动的整体理解。横向联系：对血管反射调节进行讲解时，可对照心脏的反射调节机制，对比交感神经、副交感神经在心脏、血管中不同作用，使学生能够理解心脏和血管之间关系，认识到二者同步进行，协作完成减压反射。
2、为学生打好基础，结构与功能相结合。人体解剖生理学课程难度大，尤其以神经系统与循环系统最为突出。以循环系统为例，学习的基础有三个：心脏的结构、血液流动的方向、神经细胞的电生理。以上三个知识点相对简单，却对心动周期、心肌细胞电生理和心血管活动调节的学习有着决定性作用，血液的流动方向为心房→心室→动脉→毛细血管→静脉→心房，在教学中次方向易被忽略，导致学生在心动周期学习中对压力的变化、瓣膜的开关理解的不透彻。循环系统知识点环环相扣、最基础的知识点的学习是学好这一章的保障。
人体解剖生理学中，解剖学主要介绍人体的结构，生理学是关于人体功能的阐述。在教学中，应注意结构是基础，功能是表现，使学生认识到结构与功能的对应性，讲清楚基本组织结构对于人体各器官功能的教学打下良好的基础。
3、使用顺口溜牢记关键概念。对于重点内容的总结、归纳，能够增强学生的记忆效果，活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。如循环系统中，“等快慢，等快慢，一看压力，二看瓣”帮助学生牢记心动周期的各阶段，并促进理解心动周期压力与瓣膜变化，“房室延搁有意义，同步收缩最有力，工作细胞平台期，自律细胞没有1、2期”，通过顺口溜的方式加深学生对于心肌细胞电生理的认识。在人体解剖生理学的教学中，恰当的使用这种方法往往可获得事半功倍的效果。
4、多媒体与传统板书教学的配合使用。多媒体在人体解剖生理学的教学中具有独到的优势。多媒体资料可将抽象的知识以更直观的形式呈现，化静为动的方式可以促进学生对于知识的深刻理解与想象记忆。并且，教材与讲义中的图片较小、不清晰，多媒体的使用能够做出良好的补充。
但多媒体资料也存在着放映过快、信息量大、内容不可更改、知识碎片化等问题，故不宜单纯依赖多媒体。通过教学实践发现，循环系统结构中，心脏的结构、心动周期、心肌细胞的动作电位、血管的作用与分布等内容，通过多媒体呈现，学生仍较难理解。但配以板书的形式讲授各知识点的机制与原理，并加以教学模型的展示，往往能促进教学效果。
结语，人体解剖生理学对于学前专业学生难度较大，通过教学方式的改革能够改善教学效果，需要教师坚持不懈的努力。同时，还应在学校的加大投入、院系的重视以及学生转变抵触情绪等多做工作。