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中图分类号：G804
“喜欢体育吗？”“喜欢！”“喜欢体育课吗？”“不喜欢！”这样的回答似乎叫人纳闷，而事实即是如此。在中学阶段越来越多的学生对体育有着浓厚的兴趣。他们喜欢篮球，喜欢排球，也喜欢足球，喜欢众多的体育运动，可就偏偏不喜欢上体育课。我们的体育课究竟缺少了什么？究其原因，是之前的体育课缺少快乐，因此小学阶段的体育课就显得特别重要。我们许多体育教师在体育课教学中，仍用的是传统课堂教学的注入式、填鸭式的方式，体育课堂气氛压抑，死气沉沉，学生享受不到体育带来的快乐。体育课不是军事练习课，不是简单的“一二一”，更不是一成不变的“一二三四，二二三四”。它需要的是活力，是一种快乐的释放。如何在小学体育教学中实施快乐体育，这是我们体育教师所要思考的问题。
快乐体育不是简单的“放羊式”教学，它是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。如果说学习是以学生为主体，而体育课教学应是最充分最有说服力的。因此，在快乐体育的教学中，学生应是教学活动的主体，学习的主人，只有这样才能增强其体质、锤炼其个性、锻炼其能力，才是学生自由发展的空间。
如何实施快乐体育呢？本人觉得可从以下几个方面入手。
第一，创设体育情景。提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的课程则缺少兴趣，因而创设情景教育，激发他们的学习兴趣尤为重要。体育教师要改变学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状，首要的是要转变传统的教学观念，深入钻研教材，创造性地使用教材，创设多种有趣、生动的情景激发学生上体育课的兴趣。首先，教学设计要有创意，要根据学生年龄特点，通过教师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，做到以玩促学、以趣带学，提高体育教学效率。这样才能使学生掌握运动技能，提高身体素质，还能调动学生主体能动性。学生在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到体育的兴趣，达到体育教育的目标。例如，开展一项简单的快速跑练习，不妨将其情境设置成为“送情报”的故事情节。借助竞赛的形式把枯燥的训练变为有情趣的游戏。可将学生分为四组。每组排头准备好一张写有表演节目的纸条作为“情报”，通过往返接力，将“情报”以接力捧的方式依次传接，最先完成送达“情报”任务的小组，有权按“情报”的内容要求对最后完成传达“情报”任务的小组表演节目。后完成传达任务的小组，“情报”内容无效。通过这样一种游戏竞赛的形式，学生就在欢乐的气氛中既学习了体育课的内容，又达到了健身训练的目的。
第二，教师情感驱动。激励学生意志
在体育教学中，不是每一个学生的情绪都是饱满的，也不是每一个学生都能够很好的完成教师所分配的任务的。有的学生因缺乏锻炼意志，在体育课中表现得比较懒散。这就需要通过教师以情感驱动。一方面，教师在教学中要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习的精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。如进行“跳山羊”练习，有的学生，特别是女生比较胆小，就是不敢跳。这就需要我们体育教师，不仅做好保护措施，更要在精神上进行激励，让学生有一个安全感，帮助学生增强挑战困难的勇气和决心。
第三，场地器材新颖有序，吸引学生注意力
场地的精心策划，器材的合理安置也能提高学生学习体育的兴趣。一边是整齐的跑道，一边是由篮球、体操垫等组成的综合素质训练的运动场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意，吸引学生的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
第四，教材选用和搭配实用，有挑战性
在体育教学中，不是每一项运动训练都是一二次就能很好完成的，有的教材训练项目内容需要反复练习，才能很好地掌握，但学生对这种周而复始的练习会产生厌倦，从而对上体育课的快乐也一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，就谈不上全面提高学生身体素质。因此，选择新颖、实用、有挑战性的体育教材内容和器材，科学合理的搭配体育运动项目内容，有序开展体育运动训练，显得格外重要。这就需要我们体育教师将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性。针对不同的学生安排不同的训练项目和内容，适时适地调换运动内容和方式。如体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们掌握技术动作后，便厌倦了，这就要区别对待，选用适合他们的有挑战性的训练内容尤为重要。以篮球训练为例，可在进行基本技术练习时，适当减少参训人数，可采取“三人”篮球赛，使他们充分运动并得到满足。新颖、实用、有挑战性的体育运动项目内容能真正提高每—个学生的体育兴趣，达到健身和学习体育知识的目的。
第五，教师积极融入学生运动。增强师生互动
教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏。教师的参与能对学生起到极大的促进作用，学生会视教师为同伴和朋友，与教师积极主动的交流，并将他们最喜爱的活动，或活动中的困难，或个别要求如实向老师反映。老师在充分了解学生的基础上，就能有的放矢的进行体育课的教学，才能达成体育教学师生间的密切配合。这也正如美食师掌握了食客的口味，才能做出丰富可口的菜肴，来满足不同顾客的需要一样，使人吃的舒服，吃得好。体育课如能做到让每个学生都能根据自己的体能，找到适合自己的训练项目，坚持不懈的锻炼和学习，体育课教学才实现了真正的教育目的。
第六，发挥学生的主动性和创造性，留给学生思考问题和独立创造的空间
体育学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。一般来说，学生体育尝试阶段，技术动作放不开，不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例如背跃式跳高是跳高创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性对学生循循善诱，及时解决难点，完成由怕——想——乐的学习训练过程。此外，在课堂教学中穿插体育信息知识的介绍，用体育强国思想激发学生对体育运动的浓厚兴趣。
只有让学生在学练中享受运动的乐趣，才能真正的做到快乐体育。总之，快乐体育让学生成了教学活动的主体，学习的主人，在学好运动技术的同时，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。
“喜欢体育吗？”“喜欢！”“喜欢体育课吗？”“不喜欢！”这样的回答似乎叫人纳闷，而事实即是如此。在中学阶段越来越多的学生对体育有着浓厚的兴趣。他们喜欢篮球，喜欢排球，也喜欢足球，喜欢众多的体育运动，可就偏偏不喜欢上体育课。我们的体育课究竟缺少了什么？究其原因，是之前的体育课缺少快乐，因此小学阶段的体育课就显得特别重要。我们许多体育教师在体育课教学中，仍用的是传统课堂教学的注入式、填鸭式的方式，体育课堂气氛压抑，死气沉沉，学生享受不到体育带来的快乐。体育课不是军事练习课，不是简单的“一二一”，更不是一成不变的“一二三四，二二三四”。它需要的是活力，是一种快乐的释放。如何在小学体育教学中实施快乐体育，这是我们体育教师所要思考的问题。
快乐体育不是简单的“放羊式”教学，它是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。如果说学习是以学生为主体，而体育课教学应是最充分最有说服力的。因此，在快乐体育的教学中，学生应是教学活动的主体，学习的主人，只有这样才能增强其体质、锤炼其个性、锻炼其能力，才是学生自由发展的空间。
如何实施快乐体育呢？本人觉得可从以下几个方面入手。
第一，创设体育情景。提高学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的课程则缺少兴趣，因而创设情景教育，激发他们的学习兴趣尤为重要。体育教师要改变学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的现状，首要的是要转变传统的教学观念，深入钻研教材，创造性地使用教材，创设多种有趣、生动的情景激发学生上体育课的兴趣。首先，教学设计要有创意，要根据学生年龄特点，通过教师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，做到以玩促学、以趣带学，提高体育教学效率。这样才能使学生掌握运动技能，提高身体素质，还能调动学生主体能动性。学生在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到体育的兴趣，达到体育教育的目标。例如，开展一项简单的快速跑练习，不妨将其情境设置成为“送情报”的故事情节。借助竞赛的形式把枯燥的训练变为有情趣的游戏。可将学生分为四组。每组排头准备好一张写有表演节目的纸条作为“情报”，通过往返接力，将“情报”以接力捧的方式依次传接，最先完成送达“情报”任务的小组，有权按“情报”的内容要求对最后完成传达“情报”任务的小组表演节目。后完成传达任务的小组，“情报”内容无效。通过这样一种游戏竞赛的形式，学生就在欢乐的气氛中既学习了体育课的内容，又达到了健身训练的目的。
第二，教师情感驱动。激励学生意志
在体育教学中，不是每一个学生的情绪都是饱满的，也不是每一个学生都能够很好的完成教师所分配的任务的。有的学生因缺乏锻炼意志，在体育课中表现得比较懒散。这就需要通过教师以情感驱动。一方面，教师在教学中要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习的精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动。如进行“跳山羊”练习，有的学生，特别是女生比较胆小，就是不敢跳。这就需要我们体育教师，不仅做好保护措施，更要在精神上进行激励，让学生有一个安全感，帮助学生增强挑战困难的勇气和决心。
第三，场地器材新颖有序，吸引学生注意力
场地的精心策划，器材的合理安置也能提高学生学习体育的兴趣。一边是整齐的跑道，一边是由篮球、体操垫等组成的综合素质训练的运动场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意，吸引学生的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。
第四，教材选用和搭配实用，有挑战性
在体育教学中，不是每一项运动训练都是一二次就能很好完成的，有的教材训练项目内容需要反复练习，才能很好地掌握，但学生对这种周而复始的练习会产生厌倦，从而对上体育课的快乐也一点一点的消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，就谈不上全面提高学生身体素质。因此，选择新颖、实用、有挑战性的体育教材内容和器材，科学合理的搭配体育运动项目内容，有序开展体育运动训练，显得格外重要。这就需要我们体育教师将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性。针对不同的学生安排不同的训练项目和内容，适时适地调换运动内容和方式。如体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们掌握技术动作后，便厌倦了，这就要区别对待，选用适合他们的有挑战性的训练内容尤为重要。以篮球训练为例，可在进行基本技术练习时，适当减少参训人数，可采取“三人”篮球赛，使他们充分运动并得到满足。新颖、实用、有挑战性的体育运动项目内容能真正提高每—个学生的体育兴趣，达到健身和学习体育知识的目的。
第五，教师积极融入学生运动。增强师生互动
教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏。教师的参与能对学生起到极大的促进作用，学生会视教师为同伴和朋友，与教师积极主动的交流，并将他们最喜爱的活动，或活动中的困难，或个别要求如实向老师反映。老师在充分了解学生的基础上，就能有的放矢的进行体育课的教学，才能达成体育教学师生间的密切配合。这也正如美食师掌握了食客的口味，才能做出丰富可口的菜肴，来满足不同顾客的需要一样，使人吃的舒服，吃得好。体育课如能做到让每个学生都能根据自己的体能，找到适合自己的训练项目，坚持不懈的锻炼和学习，体育课教学才实现了真正的教育目的。
第六，发挥学生的主动性和创造性，留给学生思考问题和独立创造的空间
体育学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。一般来说，学生体育尝试阶段，技术动作放不开，不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例如背跃式跳高是跳高创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性对学生循循善诱，及时解决难点，完成由怕——想——乐的学习训练过程。此外，在课堂教学中穿插体育信息知识的介绍，用体育强国思想激发学生对体育运动的浓厚兴趣。
只有让学生在学练中享受运动的乐趣，才能真正的做到快乐体育。总之，快乐体育让学生成了教学活动的主体，学习的主人，在学好运动技术的同时，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。