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笔者从教18年，心里面经常暗示自己：个人教学功底不能说有多么深厚，但是看家本领还是有！去年，学校校长找到我，希望出任高一数学智慧课堂班的数学教学工作（如果能够担任班主任更好！），然后给我讲了许多大道理：这是学校对你的极大信任，也是学校在教学模式改革领域一大探索和尝试，我们每一个人都应该参与进来，不是吗？
当时我的心里也是十分忐忑。理清思路以后，给校长说了两句：感谢学校对我的信任；我决定了——干！后来一想，理由十分简单，我倒要看看：这个智慧课堂班到底是一个什么玩意儿？
高三暑假开始没有多久，接到学校通知：全体智慧课堂班和七中网络班（学校另外一种办学层次！）到黑龙滩进行上课前培训！时间好像是一周。为了学校课程改革，也是大大的拼了！
新学期到了，迎来了一拨活泼可爱的高一新生，当时就在想，怎样把多年的教学经验与智慧课堂班级教学模式相互融合，调教他们？不过由于对自己教学业绩的自信，那种突然掠过的一丝担忧很快就划过去了！心里面想的仍然四分之一教学生涯难道还吼不住这帮乳臭未干的孩子们？数学的知识、方法、题型难道不是我驾轻就熟的吗？学生们的易错点、争分点难道不是我们经常在高三复习的时候碰到的吗？当然，像什么教学艺术、组织教学等等，这些更是难不住我的嘛！
在第一学月的教学中，我当然是外甥打灯笼——照旧。开课前认真备课，查阅各种资料，自己做了大量的习题，尤其是许多近年的高考试题，并且还在题目旁边写上学生的易错点分析和自己教学注意事项。备课本比以前可以说更加认真了，书写也是规范许多了（当然还有另外一个原因，由于学校的信任和觉得自己还算踏实，让我带领高一教研组，你自己都写得不规范，怎么让别人信服呢？）。上课对学生要求更严格了，组织教学更加规范了，学生也非常买账，听课似乎十分认真，几乎没有什么人开小差，为了活跃课堂气氛，我还特意的和学生讲了一些笑话。给听课老师们的感受是：课堂组织到位，知识、方法和能力培养有力，师生互动活跃而有序！当时听了他们的评价自己也是美滋滋的，觉得自己的辛苦付出没有白费，起码得到了同行的大力表扬和肯定！这难到不是作为一个教师安身立命的基础之一吗？为了这份心得，我还特意写了几句感想。教学无止境，自己一定要竭尽所能，为自己教育理想拼一拼。
下来后自己的干劲更大了，信心也变得更加充足了！及时布置作业，及时严格批改检查和指导，甚至于有时候每一个学生都会喊到办公室进行面批面改，作业环节问题似乎被这样解决了嘛！
到此为止，我发现，这一个月我干的不可谓不累，教学环节丝丝入风：备课—上课—作业可以说比以前认真多了，这样的辛苦能够换回老师同行们的中肯的好评（我们数学组不喜欢说一些假大空的话，也不会说一些不痛不痒的恭维话）。第一次月考成绩出来了，有一个学生说秦老师我的数学考了110多分，说话的喜悦之情溢于言表。这更增加了我的自信！当我把所有班级的数学成就拿到手以后，自己似乎顿时愣住了！有近二十多人及格（90分以上，注：我们学校是农村中学，是在县城另外三所學校掐尖以后招收的），最高分有130左右，120分以上有3人，110分以上有9人，100分以上有14人。按照刚才说的情况，这个结果也不错，领导在大会总结时也表扬了肯定了！但是自己无论如何也是高兴不起来呀！一是平均分比另外一个同类型班级低，二是高分段（120分以上，至少是115分以上）人数3人，算上115分以上也才5人！，更重要的是自己的艰辛付出似乎没有换的学生应有的回报。是学生不领情，没有认真的学吗？不是的呀！从上课的精神状态、学生下来的作业、和师生互动几个方面都没有查出大问题呀！是学生基础差，接受能力差吗？但是为什么另外一个班却不是这样呢？这也说不通啊？其实我的内心是不愿意把问题归结在学生身上的，那样的话，证明的是老师的无能与无助，得到的是别人的同情，但绝不是尊重！
现实与自己的预期差距来的太大了，这一点是自己始终不能接受，真是“老革命遇到新问题”。那么问题到底出在哪了？为了搞清这一问题。首先我采取了全班性大调查。每一个人一张问卷调查表，当天有课代表及时收集上来，不看不知道，一看真的让我五味杂陈那！有几个代表性的共性问题：老师占用的时间过多，我们自己消化的时间不足，特别是引导我们消化总结的时间严重不足。导致知识并没有真正的掌握，许多问题看过，许多题目做过，但是方法能力没有真正养成！学生最后还给我来了一份心灵鸡汤，别灰心，秦老师，我们会继续努力的，我们相信你。你看这帮孩子！太乖了。不过你还别说，这些问题真的戳到了心窝子。点出了问题的根本。静下心来仔细梳理一下，一个多月以来的数学教学存在一下问题：首要的是学生需要什么？这个问题似乎不太关注。备课讲解和作业按照的是教学大纲，课程目标和高考要求。教与学成了各自鸣锣，各自唱自己的歌。没有产生共鸣！归根到底问题的源头还是对学生了解不够，学生的基础咋样？学生的精神状态如何，不同层次的学生学习情况千差万别，有没有针对性的具体问题具体分析和解决！导致你备课确实很精心，上课气氛也活跃，师生互动也到位，学生下来作业也是十分认真，这些都让你看起来是那么的干劲十足，但是却没有和你真正的在一个点上，准确的说是你给他们一顿营养丰富的美味大餐，但是学生吃过后任然是消化不良！为什么，学生到底缺什么？你不做不到知己知彼，怎么不失败呢？其实有时候教学也像是打仗，首先你需要了解你的对手，“没有调查，就没有发言权”！只是一句亘古不变的真理呀！
下来以后不断回想：绝对不要说自己是老教师，躺在过去的成绩面前踟蹰不前，按照老一套办法实行机械照搬，结果一定是搬起石头扎自己的脚！这个可以说是我智慧课堂班教学最大的收获或者说是体会！
当时我的心里也是十分忐忑。理清思路以后，给校长说了两句：感谢学校对我的信任；我决定了——干！后来一想，理由十分简单，我倒要看看：这个智慧课堂班到底是一个什么玩意儿？
高三暑假开始没有多久，接到学校通知：全体智慧课堂班和七中网络班（学校另外一种办学层次！）到黑龙滩进行上课前培训！时间好像是一周。为了学校课程改革，也是大大的拼了！
新学期到了，迎来了一拨活泼可爱的高一新生，当时就在想，怎样把多年的教学经验与智慧课堂班级教学模式相互融合，调教他们？不过由于对自己教学业绩的自信，那种突然掠过的一丝担忧很快就划过去了！心里面想的仍然四分之一教学生涯难道还吼不住这帮乳臭未干的孩子们？数学的知识、方法、题型难道不是我驾轻就熟的吗？学生们的易错点、争分点难道不是我们经常在高三复习的时候碰到的吗？当然，像什么教学艺术、组织教学等等，这些更是难不住我的嘛！
在第一学月的教学中，我当然是外甥打灯笼——照旧。开课前认真备课，查阅各种资料，自己做了大量的习题，尤其是许多近年的高考试题，并且还在题目旁边写上学生的易错点分析和自己教学注意事项。备课本比以前可以说更加认真了，书写也是规范许多了（当然还有另外一个原因，由于学校的信任和觉得自己还算踏实，让我带领高一教研组，你自己都写得不规范，怎么让别人信服呢？）。上课对学生要求更严格了，组织教学更加规范了，学生也非常买账，听课似乎十分认真，几乎没有什么人开小差，为了活跃课堂气氛，我还特意的和学生讲了一些笑话。给听课老师们的感受是：课堂组织到位，知识、方法和能力培养有力，师生互动活跃而有序！当时听了他们的评价自己也是美滋滋的，觉得自己的辛苦付出没有白费，起码得到了同行的大力表扬和肯定！这难到不是作为一个教师安身立命的基础之一吗？为了这份心得，我还特意写了几句感想。教学无止境，自己一定要竭尽所能，为自己教育理想拼一拼。
下来后自己的干劲更大了，信心也变得更加充足了！及时布置作业，及时严格批改检查和指导，甚至于有时候每一个学生都会喊到办公室进行面批面改，作业环节问题似乎被这样解决了嘛！
到此为止，我发现，这一个月我干的不可谓不累，教学环节丝丝入风：备课—上课—作业可以说比以前认真多了，这样的辛苦能够换回老师同行们的中肯的好评（我们数学组不喜欢说一些假大空的话，也不会说一些不痛不痒的恭维话）。第一次月考成绩出来了，有一个学生说秦老师我的数学考了110多分，说话的喜悦之情溢于言表。这更增加了我的自信！当我把所有班级的数学成就拿到手以后，自己似乎顿时愣住了！有近二十多人及格（90分以上，注：我们学校是农村中学，是在县城另外三所學校掐尖以后招收的），最高分有130左右，120分以上有3人，110分以上有9人，100分以上有14人。按照刚才说的情况，这个结果也不错，领导在大会总结时也表扬了肯定了！但是自己无论如何也是高兴不起来呀！一是平均分比另外一个同类型班级低，二是高分段（120分以上，至少是115分以上）人数3人，算上115分以上也才5人！，更重要的是自己的艰辛付出似乎没有换的学生应有的回报。是学生不领情，没有认真的学吗？不是的呀！从上课的精神状态、学生下来的作业、和师生互动几个方面都没有查出大问题呀！是学生基础差，接受能力差吗？但是为什么另外一个班却不是这样呢？这也说不通啊？其实我的内心是不愿意把问题归结在学生身上的，那样的话，证明的是老师的无能与无助，得到的是别人的同情，但绝不是尊重！
现实与自己的预期差距来的太大了，这一点是自己始终不能接受，真是“老革命遇到新问题”。那么问题到底出在哪了？为了搞清这一问题。首先我采取了全班性大调查。每一个人一张问卷调查表，当天有课代表及时收集上来，不看不知道，一看真的让我五味杂陈那！有几个代表性的共性问题：老师占用的时间过多，我们自己消化的时间不足，特别是引导我们消化总结的时间严重不足。导致知识并没有真正的掌握，许多问题看过，许多题目做过，但是方法能力没有真正养成！学生最后还给我来了一份心灵鸡汤，别灰心，秦老师，我们会继续努力的，我们相信你。你看这帮孩子！太乖了。不过你还别说，这些问题真的戳到了心窝子。点出了问题的根本。静下心来仔细梳理一下，一个多月以来的数学教学存在一下问题：首要的是学生需要什么？这个问题似乎不太关注。备课讲解和作业按照的是教学大纲，课程目标和高考要求。教与学成了各自鸣锣，各自唱自己的歌。没有产生共鸣！归根到底问题的源头还是对学生了解不够，学生的基础咋样？学生的精神状态如何，不同层次的学生学习情况千差万别，有没有针对性的具体问题具体分析和解决！导致你备课确实很精心，上课气氛也活跃，师生互动也到位，学生下来作业也是十分认真，这些都让你看起来是那么的干劲十足，但是却没有和你真正的在一个点上，准确的说是你给他们一顿营养丰富的美味大餐，但是学生吃过后任然是消化不良！为什么，学生到底缺什么？你不做不到知己知彼，怎么不失败呢？其实有时候教学也像是打仗，首先你需要了解你的对手，“没有调查，就没有发言权”！只是一句亘古不变的真理呀！
下来以后不断回想：绝对不要说自己是老教师，躺在过去的成绩面前踟蹰不前，按照老一套办法实行机械照搬，结果一定是搬起石头扎自己的脚！这个可以说是我智慧课堂班教学最大的收获或者说是体会！