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摘要：提高数学有效教学是教学中最重要的问题，是时代的要求。新课程实施的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育观对初中数学课堂有效教学又注入了新的内涵，数学课堂教学就显得十分重要。
关键词：高效；教学
随着我国教育不断的改革，在新课标制度下发展初中数学高效课堂，体现了初中数学教学方法在初中数学课堂中的重要作用。探讨初中数学高效课堂的教学方法，对数学教育发展与进步有着十分重要的作用与影响。在现代化初中数学高效课堂中，提倡高效课堂教学是发展初中数学需要，也充分体现了现代化教育发展的需求，同时也是促进数学教学发展的必要要求。
一、数学课堂教学设计原则
1.构建性学习方式原则
构建性学习式在新课程视角下显得尤为重要，其不仅具有传统学习方式不可比拟的优势，还能使学生获取知识的途径更为便捷。当前，初中数学方式不再是传统灌输式、机械式。初中数学在新课程标准下应倡导学生以自主学习、自主应用、合作交流的学习方式。学生在这种教學环境下，不仅可使其学习理念发生转变，还能使学生的学习方式得到创新。因此，构建性学习方式满足新课程要求且应积极推广与倡导。
2.交互性教学设计原则
交互性教学是指教师与学生在课堂中角色的转变，即教师不再是主体传授者，而学生不再是单项交流。在交互性教学设计原则上教学与学生的合作交流得到进一步加强，师生之间的交流与交流都发生了极大的转变。因此，交互性教学设计是适应当前教学标准的重要原则之一。
3.创设情境教学设计原则
情境教学设计是初中课堂设计的主要原则这一，其不仅能够促进学生逻辑思维能力的增强，还能使学生独立解决数学学习的问题。当前新课程要求初中数学教学应以学生逻辑概况、思维、运算、处理等能力为教学目标，但这些能力的实现过程，需要教师在教学过程中能够采取科学的引导与启发，也就是情境创设的过程。因此，创设情境的教学设计原则必须在数学的过程中持恒。
二、有效课堂教学的思考
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.注重学生学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。对于初中阶段数学学科教育教学更是如此。无论是建立数学概念还是应用公式定理，都需要学习情景的衬托。教师需要进行适当地启发，引导学生动手操作，将数学学习融入到创造性的活动中，形成良好的学习情景，激发学生对数学的兴趣。比如在初中数学中，对于平行线的性质说明及应用，教师可以通过引导发现和动手探索相结合的方法来引发学生的兴趣。在教学过程中，采用多媒体手段，播放一组幻灯片，如动态的火车在铁轨上行驶的图片，滑雪过程图，以及生活中的实物图，如潜望镜，窗帘的推滑拉槽，校园里的跑道，竖条栏栅，单双杆等。学生发言踊跃。教师肯定学生的回答，然后进行数形结合，画图探究，归纳猜想。任意画出两条平行线，画一条截线与这两条平行线相交，对学生进行引导，认识其相互关系。教师与学生一起进行画图、测量，利用几何画板动态展示。通过教师和学生的共同努力，不断提高自身素质，从而提高学生的学习兴趣，有助于优质教学课堂合理构建。
2.应让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
3、培养学生分组合作教师在开展数学教学的活动中，首先要充分了解学生的实习学习情况及对数学理解的能力，掌握学生的不同特点而进行不同层次的教学。因材施教的研究出适合学生的数学教学方式。一方面，因材施教除体现在数学教学的方式上，还要体现在学生课后作业的布置上，教师在布置学生课后作业时要有层次性，在学生能力层次不一的基础上布置难度不同的作业。另一方面，教师要积极引导并培养学生养成合作的模式，使学生与教师之间形成有效大胆的交流合作，学生与学生之间的交流合作，在交流的过程中要体现平等性与公平性，通过学生与学生及学生与教师之间的交流合作，使学生增长数学知识的同时，发挥学生交流、合作及人际关系，从而发挥初中数学促进学生思维能力的作用，这也是初中数学高效性的有力途径。
4、实例探讨教师在开展轴对图图形的课程内容时，可先将图形分为角、直角三角形、等腰三角形、线段四个部分。教师先要求学生自行看书体会这其中的内容，并由学生概况本节内容的知识点，最后由学生代表评价知识点总结的情况。教师要学生的总结情况及评价情况，将学生阐述的不足之处在逐一进行补充，并用肯定的语言表扬。最后教师根据内容的实际应用多媒体教学手段，通过多媒体教学播放对轴图形的变化过程及结构，通过清晰视觉效果使学生能够使进一步了解图形结构及规律。再如教师在开展多边形内角和的课程时，教师可在课堂前要求学生带上纸和剪刀，要求学生根据自己的喜爱剪出多边形图形。最后由学生量出每个多边形的角度，其角度取最近值，再计算总图形的角度。教师通过这种方式使学生能够亲身体验实际的图形角度，使学生能够在实际的图形中发现图形内角之和，从中了解图形内角分布规律，使数学教学效率大大提升。
总而言之，在教学过程中，我们要积极注重学生兴趣的培养，明确学生的主体地位，理论联系实际，以及小组合作学习的开展，构建优质高效的初中数学教学课堂。
关键词：高效；教学
随着我国教育不断的改革，在新课标制度下发展初中数学高效课堂，体现了初中数学教学方法在初中数学课堂中的重要作用。探讨初中数学高效课堂的教学方法，对数学教育发展与进步有着十分重要的作用与影响。在现代化初中数学高效课堂中，提倡高效课堂教学是发展初中数学需要，也充分体现了现代化教育发展的需求，同时也是促进数学教学发展的必要要求。
一、数学课堂教学设计原则
1.构建性学习方式原则
构建性学习式在新课程视角下显得尤为重要，其不仅具有传统学习方式不可比拟的优势，还能使学生获取知识的途径更为便捷。当前，初中数学方式不再是传统灌输式、机械式。初中数学在新课程标准下应倡导学生以自主学习、自主应用、合作交流的学习方式。学生在这种教學环境下，不仅可使其学习理念发生转变，还能使学生的学习方式得到创新。因此，构建性学习方式满足新课程要求且应积极推广与倡导。
2.交互性教学设计原则
交互性教学是指教师与学生在课堂中角色的转变，即教师不再是主体传授者，而学生不再是单项交流。在交互性教学设计原则上教学与学生的合作交流得到进一步加强，师生之间的交流与交流都发生了极大的转变。因此，交互性教学设计是适应当前教学标准的重要原则之一。
3.创设情境教学设计原则
情境教学设计是初中课堂设计的主要原则这一，其不仅能够促进学生逻辑思维能力的增强，还能使学生独立解决数学学习的问题。当前新课程要求初中数学教学应以学生逻辑概况、思维、运算、处理等能力为教学目标，但这些能力的实现过程，需要教师在教学过程中能够采取科学的引导与启发，也就是情境创设的过程。因此，创设情境的教学设计原则必须在数学的过程中持恒。
二、有效课堂教学的思考
在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1.注重学生学习兴趣的培养
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。对于初中阶段数学学科教育教学更是如此。无论是建立数学概念还是应用公式定理，都需要学习情景的衬托。教师需要进行适当地启发，引导学生动手操作，将数学学习融入到创造性的活动中，形成良好的学习情景，激发学生对数学的兴趣。比如在初中数学中，对于平行线的性质说明及应用，教师可以通过引导发现和动手探索相结合的方法来引发学生的兴趣。在教学过程中，采用多媒体手段，播放一组幻灯片，如动态的火车在铁轨上行驶的图片，滑雪过程图，以及生活中的实物图，如潜望镜，窗帘的推滑拉槽，校园里的跑道，竖条栏栅，单双杆等。学生发言踊跃。教师肯定学生的回答，然后进行数形结合，画图探究，归纳猜想。任意画出两条平行线，画一条截线与这两条平行线相交，对学生进行引导，认识其相互关系。教师与学生一起进行画图、测量，利用几何画板动态展示。通过教师和学生的共同努力，不断提高自身素质，从而提高学生的学习兴趣，有助于优质教学课堂合理构建。
2.应让学生经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程
同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习—思考—实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。
3、培养学生分组合作教师在开展数学教学的活动中，首先要充分了解学生的实习学习情况及对数学理解的能力，掌握学生的不同特点而进行不同层次的教学。因材施教的研究出适合学生的数学教学方式。一方面，因材施教除体现在数学教学的方式上，还要体现在学生课后作业的布置上，教师在布置学生课后作业时要有层次性，在学生能力层次不一的基础上布置难度不同的作业。另一方面，教师要积极引导并培养学生养成合作的模式，使学生与教师之间形成有效大胆的交流合作，学生与学生之间的交流合作，在交流的过程中要体现平等性与公平性，通过学生与学生及学生与教师之间的交流合作，使学生增长数学知识的同时，发挥学生交流、合作及人际关系，从而发挥初中数学促进学生思维能力的作用，这也是初中数学高效性的有力途径。
4、实例探讨教师在开展轴对图图形的课程内容时，可先将图形分为角、直角三角形、等腰三角形、线段四个部分。教师先要求学生自行看书体会这其中的内容，并由学生概况本节内容的知识点，最后由学生代表评价知识点总结的情况。教师要学生的总结情况及评价情况，将学生阐述的不足之处在逐一进行补充，并用肯定的语言表扬。最后教师根据内容的实际应用多媒体教学手段，通过多媒体教学播放对轴图形的变化过程及结构，通过清晰视觉效果使学生能够使进一步了解图形结构及规律。再如教师在开展多边形内角和的课程时，教师可在课堂前要求学生带上纸和剪刀，要求学生根据自己的喜爱剪出多边形图形。最后由学生量出每个多边形的角度，其角度取最近值，再计算总图形的角度。教师通过这种方式使学生能够亲身体验实际的图形角度，使学生能够在实际的图形中发现图形内角之和，从中了解图形内角分布规律，使数学教学效率大大提升。
总而言之，在教学过程中，我们要积极注重学生兴趣的培养，明确学生的主体地位，理论联系实际，以及小组合作学习的开展，构建优质高效的初中数学教学课堂。