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【摘 要】众所周知，高职院校是培养社会专业性人才的集散地，护理教学作为与实践联系最为紧密的课程，对学生的素质水平和能力素养都有较高的要求。班主任教师作为高职院校的主导者，他们的教学水平和素质修养都与学生护理能力的提高息息相关。近年来，我国高职院校培养出的毕业生不太能够适应社会对医护人员的要求，他们的能力和实践水平还有待提高。针对这样的现象，我国高职院校护理教学班的班主任必须要根据学生的实际，制定科学的教学计划，在做好理论教学的基础上，也加强素质教育，提升他们的实践能力，从而更好的做好教学。
【关键词】高职院校;护理专业;班主任;教学质量
教师是教育教学的主导者，班主任教师作为与学生联系最为紧密的人员，是教学质量能够得到提升的关键。与高校教学不同，高职院校多以培养专业性人才和实践性人才为主，毕业生一般都会走到岗位的第一线。护理专业是对技术要求较高的教学内容，在工作中要进行包扎、打扎、护理病人。然而，目前我国高职院校护理班的毕业生在能力和素质上还有所不足，无法走上第一线开展专业性的工作。对此，本文就从实际出发，对护理专业教学班主任的工作提出几点可行性建议，完善教学的水平和质量。
一、积极引导学生刻苦努力的学习
学生的天职就是学习，护理专业学生的工作常常较为辛苦，且需要到第一线工作，不仅要求他们具有较好的理论基础，更需要他们拥有实践能力。护理专业班主任教师一定要做好引导工作，鼓励学生持之以恒的开展学习，在课堂听讲的时候，动用他们的感官，保证耳到、心到、手到。另外，教师还要让学生做好课前预习工作，让他们带着问题去思考，课堂做好笔记，多提问，勤思考，培养学生刻苦努力的思想，主动参与到学习之中，从而更好的提升自我。
二、经常开展实战练习，切实锻炼他们的能力
护理班的学生最主要的工作是要对病人进行照顾，学生必须要具有较好的医学理论知识，并且能够将其转化为实战能力。据调查，目前我国的很多护理专业毕业生都具有一定的文化修养，但是却不能将其有效利用到实际之中，在给病人打针的时候依旧找不准血管。我国护理专业的班主任教师，一定要做好实战教学，在打好学生理论基础的同时，还要增加实践课程，对他们的能力进行训练。例如，开展打针练习，让他们能够简单诊断病情，提高他们在护理中的细节能力等等。也只有这样，才能有效提高护理专业学生在实践上的水平，学好自己的专业。
三、加强对学生的思想教育，做好职业规划
俗话说的好“医者父母心”，护理专业人员就是半个医生，肩负着治病救人，为病人服务的职责。他们的专业水平固然重要，但是道德教养更是重点。因此，护理专业的班主任教师要强化对他们的思想教育，树立他们正确的价值观、人生观和世界观，让他们首先明确自身工作的重要性，健全职业操守，具备奉献精神。与此同时，班主任教师还要潜移默化的将思想道德教化融入课堂教学，培养学生的使命感和责任感，使其明确学习的方向和目标，能够通过学习端正自己的态度，形成严谨的学习风气，并做好职业规划，明确进步的方向。
四、搞好班级特色文化建设
良好的班级文化是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，也是学校德育工作的重要组成部分。高职护理专业的学生年龄尚小，有的还是第一次远离父母到学校学习，生活能力欠缺，缺乏学习的主动性，学习目标也不够明确。在生活上不习惯集体生活，缺乏大局意识和合作意识，不利于班集体的全面发展。对此，高职护理专业班主任教师要打造属于自己的班级文化，形成管理系统，将提高学生的生活能力、自我约束能力作为班级文化建设的主要目标，体现护理文化特色，并将其逐步渗透在班级布置和管理之中，为学生营造一个充满朝气、富于特色的班级文化氛围，为培养合格的护理人才奠定坚实的基础。在此基础上，高职护理班级的班主任教师还要定期组织策划主题班会，结合学生的学习情况和专业的医学知识，让学生开展讨论，激发他们的使命感，陶冶他们的情操，更好的为班级建设服务。
五、帮助学生保持乐观和自信的心态
乐观与自信是做好护理工作的关键，也是成功的前提。高职院校护理专业教学必须要形成自己的特色，具有属于自身的教学方法，在教学中实现系统化的良性教育。为了实现这一目标，护理专业的班主任教师要多给学生以鼓励，通过每一次考试增强他们的自信心，让他们体验到成功的乐趣。另外，班主任教师还要灌输他们积极向上的心态，一旦在学习中遇到困难，也能够乐观对待，抱有一颗持之以恒的态度，坚信自己终究会取得胜利。
六、结束语
总而言之，高职院校护理专业是学生学习的难点，对他们的理论知识水平和实践能力都有很高的要求。班主任教师作为他们的领路人，必须要改变原有的教学方式，有针对性的搞好教学，制定教学的科学计划，引导他们积极学习，让他们多参与实践，并树立正确的职业规划，保持一颗良好的心态，为社会培养出更多的医护人才。
【参考文献】
[1]郭雷.“四心”与“三参与”——浅谈高职学校班主任工作艺术[J].科学大众（科学教育），2014.02：159
[2]邵英杰，汪秀荣，秦晓明.高职护生医德教育现状调查[J].卫生职业教育，2014.05：119-122
[3]殷金明.高职护理专业女生班管理中的问题与对策[J].重庆与世界（学术版），2013.08：109-110
[4]杨新民，王贤权，陈琰晗，沈军.应重新定位高职护理专业培养目标[J].卫生职业教育，2006.21：99-102
（作者单位：江苏护理职业学院）
【关键词】高职院校;护理专业;班主任;教学质量
教师是教育教学的主导者，班主任教师作为与学生联系最为紧密的人员，是教学质量能够得到提升的关键。与高校教学不同，高职院校多以培养专业性人才和实践性人才为主，毕业生一般都会走到岗位的第一线。护理专业是对技术要求较高的教学内容，在工作中要进行包扎、打扎、护理病人。然而，目前我国高职院校护理班的毕业生在能力和素质上还有所不足，无法走上第一线开展专业性的工作。对此，本文就从实际出发，对护理专业教学班主任的工作提出几点可行性建议，完善教学的水平和质量。
一、积极引导学生刻苦努力的学习
学生的天职就是学习，护理专业学生的工作常常较为辛苦，且需要到第一线工作，不仅要求他们具有较好的理论基础，更需要他们拥有实践能力。护理专业班主任教师一定要做好引导工作，鼓励学生持之以恒的开展学习，在课堂听讲的时候，动用他们的感官，保证耳到、心到、手到。另外，教师还要让学生做好课前预习工作，让他们带着问题去思考，课堂做好笔记，多提问，勤思考，培养学生刻苦努力的思想，主动参与到学习之中，从而更好的提升自我。
二、经常开展实战练习，切实锻炼他们的能力
护理班的学生最主要的工作是要对病人进行照顾，学生必须要具有较好的医学理论知识，并且能够将其转化为实战能力。据调查，目前我国的很多护理专业毕业生都具有一定的文化修养，但是却不能将其有效利用到实际之中，在给病人打针的时候依旧找不准血管。我国护理专业的班主任教师，一定要做好实战教学，在打好学生理论基础的同时，还要增加实践课程，对他们的能力进行训练。例如，开展打针练习，让他们能够简单诊断病情，提高他们在护理中的细节能力等等。也只有这样，才能有效提高护理专业学生在实践上的水平，学好自己的专业。
三、加强对学生的思想教育，做好职业规划
俗话说的好“医者父母心”，护理专业人员就是半个医生，肩负着治病救人，为病人服务的职责。他们的专业水平固然重要，但是道德教养更是重点。因此，护理专业的班主任教师要强化对他们的思想教育，树立他们正确的价值观、人生观和世界观，让他们首先明确自身工作的重要性，健全职业操守，具备奉献精神。与此同时，班主任教师还要潜移默化的将思想道德教化融入课堂教学，培养学生的使命感和责任感，使其明确学习的方向和目标，能够通过学习端正自己的态度，形成严谨的学习风气，并做好职业规划，明确进步的方向。
四、搞好班级特色文化建设
良好的班级文化是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展的推动力量，也是学校德育工作的重要组成部分。高职护理专业的学生年龄尚小，有的还是第一次远离父母到学校学习，生活能力欠缺，缺乏学习的主动性，学习目标也不够明确。在生活上不习惯集体生活，缺乏大局意识和合作意识，不利于班集体的全面发展。对此，高职护理专业班主任教师要打造属于自己的班级文化，形成管理系统，将提高学生的生活能力、自我约束能力作为班级文化建设的主要目标，体现护理文化特色，并将其逐步渗透在班级布置和管理之中，为学生营造一个充满朝气、富于特色的班级文化氛围，为培养合格的护理人才奠定坚实的基础。在此基础上，高职护理班级的班主任教师还要定期组织策划主题班会，结合学生的学习情况和专业的医学知识，让学生开展讨论，激发他们的使命感，陶冶他们的情操，更好的为班级建设服务。
五、帮助学生保持乐观和自信的心态
乐观与自信是做好护理工作的关键，也是成功的前提。高职院校护理专业教学必须要形成自己的特色，具有属于自身的教学方法，在教学中实现系统化的良性教育。为了实现这一目标，护理专业的班主任教师要多给学生以鼓励，通过每一次考试增强他们的自信心，让他们体验到成功的乐趣。另外，班主任教师还要灌输他们积极向上的心态，一旦在学习中遇到困难，也能够乐观对待，抱有一颗持之以恒的态度，坚信自己终究会取得胜利。
六、结束语
总而言之，高职院校护理专业是学生学习的难点，对他们的理论知识水平和实践能力都有很高的要求。班主任教师作为他们的领路人，必须要改变原有的教学方式，有针对性的搞好教学，制定教学的科学计划，引导他们积极学习，让他们多参与实践，并树立正确的职业规划，保持一颗良好的心态，为社会培养出更多的医护人才。
【参考文献】
[1]郭雷.“四心”与“三参与”——浅谈高职学校班主任工作艺术[J].科学大众（科学教育），2014.02：159
[2]邵英杰，汪秀荣，秦晓明.高职护生医德教育现状调查[J].卫生职业教育，2014.05：119-122
[3]殷金明.高职护理专业女生班管理中的问题与对策[J].重庆与世界（学术版），2013.08：109-110
[4]杨新民，王贤权，陈琰晗，沈军.应重新定位高职护理专业培养目标[J].卫生职业教育，2006.21：99-102
（作者单位：江苏护理职业学院）