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【摘要】大家一直有这样一种认识，在小学初中阶段，女生比男生数学成绩好；但是自从上高中后，大部分女生感觉数学枯燥难懂，而男生却乐在其中。事实上，在上高中后男女生的数学学习能力有了很大的差异，他们在学习兴趣，态度和方法技能上有了很大的不同。这种差异性也造成了女生的自卑感，她们认为自己学不好数学。其实，这种差异不是一成不变的。教师应该努力去寻找改变差异性的对策，帮助女生提高数学成绩。
【关键词】高中男女生 ； 数学学习能力的差异性 ； 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0281-01
男女生在生理上有很大的差异，造成了他们在学习上的较大差异。女生偏向于形象思维，逻辑思维较弱；男生偏向于抽象思维、逻辑思维，空间想象能力强。在高中阶段，数学开始从重概念转向重逻辑思维能力的培养。女生在数学学习方面，知识的感知表面化，识记的方式机械化，学习的方法单一化，这就造成了她们在数学学习上的巨大压力，不管多么努力，学习成绩总是停滞不前。长此以往，她们渐渐地对学习数学失去了兴趣，也认为数学是男生的学科，自己不是学习数学的材料，学不好数学。从高二开始，大部分女生开始将更多的精力投入到文科的学习当中，这就形成了“男爱理，女偏文”的局面。
事实上男女生数学学习能力的差异是可以缩小的，这就要求教师在平时的教学中要针对男女生的优劣势耐心教导，循循善诱，因材施教，只有这样才会让女生获得自信，男女生齐头并进。那么如何提高高中女生的数学成绩呢？
一、因势利导，培养兴趣
女生在人们心中都是温柔、听话的代名词。她们循规蹈矩、按部就班，对家长和教师的话言听计从。学习对她们而言并非心中所愿，而是一种责任和义务。但是男生却不然，他们大多随心所欲，无拘无束。学习数学对他们来说是一种挑战和快乐，他们享受攻克难题后的成功感和满足感。他们对数学抱有兴趣，有不断探索的欲望和决心。“兴趣是最好的老师，它远胜于责任心”。因此教师要注重培养女生对于数学学习的兴趣。一个好的数学教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境去激发学生学习的兴趣。就比如教师在讲解等差数列那一节时，列举了两组数字，分别是2000，2004，2008，2012；6.5°，6°，5.5°，5°；为了引出等差数列的概念，提高学生的学习兴趣，教师可以这样讲解。“同学们，我们知道北京在2008年举办了奥运会，那么在北京之后2012年英国的伦敦相继也举办了奥运会；在北京之前呢，哪个城市在什么时候举办了奥运会？”同学们争相回答，教师写出第一列数，这样可引起学生的兴趣，提高学生的参与度。教师接着说“提到奥运会大家是不是都想立马回家重温当年的精彩场景，但是一想到外面的天气，就立马打起了退堂鼓。那我给大家说下最近四天咱们本地的温度。”教师可引入第二列数字，联系学生的生活实际，更大的调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。在实际的教学中，教师可针对具体的情况采取不同的激发学生兴趣的方式。
二、循循善诱，培养自信
一般认为数学是男生的学科，加之女生在数学学习上本就不占优势，这就导致了大部分女生在数学学习上没有自信，认为自己学不好数学，更有甚者放弃数学，转投文科怀抱。因此，数学老师要多关心女生的思想和学习，要经常与她们平等交谈，了解她们思想上和学习上存在的问题，鼓励她们敢问、会问、善问。要多给女生一些机会，培养她们的信心。教师在教学过程中也要适当降低问题的难度，帮助女生获得成功感，让她们“跳一跳就能摘到桃子”，这对女生的自信心无疑是一个很大的提升。长此以往，女生会把这种成功归于主观的必然因素，而不是客观的偶然因素。教师在课余也要有意识的给学生讲一些女科学家的例子，告诉她们女生也是可以在科学领域有所建树的。或者教师也可以组织一些学习较好的女生向大家谈谈自己学习数学的经验及感悟，经常交流心得和体会。这必将大大提高女生们学习数学的信心。
三、步步为营，注重方法
女生学习数学重基础、重解题通法；喜欢背概念、上课记笔记，不主动思考问题的实质；她们注重条理化和规范化，按部就班，创新意识较差。这种学习方法应付基础题还行，但当面对综合类大题时便无从下手。而男生正好相反，他们会主动去思考问题，抽象出问题的本质，但却对于基础概念不够重视。教师在教学中要针对女生的弱点进行教学，在讲解概念时要侧重概念的形成而不是结论本身，注重知识的发生过程，让女生能更加深刻的理解知识；其次，在讲解习题时多讲通法和常用技巧，既要“由因索果”又要“执果索因”。将解题过程清楚地呈现出来，活化学生的思维；再次，要训练学生“举一反三”、“一题多解”的能力。在进行习题训练时，要善于“变形”，即变条件，变问题，变方法，这将提高女生的解题能力；最后，指导学生养成良好的学习习惯，要课前预习，课后复习。这既能知道自己的知识盲点，又能巩固所学，如果长期坚持定能提高女生成绩。对于男生而言，应该加强对概念的巩固记忆。男生们在数学解题当中也要戒骄戒躁，不能只关注难题，忽视对基础题的学习，要“芝麻西瓜一把抓”。男女生在学习过程中应该相互合作、取长补短、互利共赢。
以上分析是在不考虑外界因素影响下的高中男女生数学学习能力的差异性，也是往年存在于高中生之间的一种普遍现象。但是最近几年，随着计算机互联网的发展，网上出现的各种诱惑是影响高中生学习的极大障碍。高中生正处于成长的关键阶段，他们对外界的事物充满着无尽的渴望与好奇。加之又处于学习生涯的重要阶段，他们承受着高考的重压。因此，当外界的各种诱惑纷至沓来的时候，他们根本无应对能力，这种情况在男生之间更为常见。男生较女生而言，他们独立性强、无拘无束而女生却愿意遵照家长老师的意愿行事、循规蹈矩。鉴于此，部分地区，部分学校的女生的数学学习成绩优于男生，大部分有天赋的男生将他们的智慧、时间和精力都用在了电子游戏上面，这不得不令人惋惜。
因此，数学教师在平时的教学中要视情况而定，注意对男女生进行引导，及时与他们进行沟通交流。既要帮女生克服她们数学学习中的胆怯心理，培養她们学习数学的兴趣以及在数学学习方法上的灵活性；又要帮助男生克服骄傲、自大的心理，积极引导他们学会抵制外界诱惑，塑造自制力。只有这样才会使他们各自发挥所长，在数学学习上有所成就。
参考文献
[1]邵惠春.教学研究[J].浅谈性别差异对高中数学学习的影响及对策，2012.7.91.
[2]宋珈乐.数学教学与研究[J].对如何提高高中女生数学学习能力的实践与思考，2012.12.47-48.
[3]麻玲曼.数学教育研究[J].浅谈性别差异对中小学生学习数学的影响，2012.6.134.
[4]程丽虹，程丽霞.基础教育[J].浅谈高中女生数学能力的培养，2011.10.76-77.
[5]董双金.学周刊[J].高中女生数学薄弱的原因分析及改进建议，2012.9.82.
【关键词】高中男女生 ； 数学学习能力的差异性 ； 对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0281-01
男女生在生理上有很大的差异，造成了他们在学习上的较大差异。女生偏向于形象思维，逻辑思维较弱；男生偏向于抽象思维、逻辑思维，空间想象能力强。在高中阶段，数学开始从重概念转向重逻辑思维能力的培养。女生在数学学习方面，知识的感知表面化，识记的方式机械化，学习的方法单一化，这就造成了她们在数学学习上的巨大压力，不管多么努力，学习成绩总是停滞不前。长此以往，她们渐渐地对学习数学失去了兴趣，也认为数学是男生的学科，自己不是学习数学的材料，学不好数学。从高二开始，大部分女生开始将更多的精力投入到文科的学习当中，这就形成了“男爱理，女偏文”的局面。
事实上男女生数学学习能力的差异是可以缩小的，这就要求教师在平时的教学中要针对男女生的优劣势耐心教导，循循善诱，因材施教，只有这样才会让女生获得自信，男女生齐头并进。那么如何提高高中女生的数学成绩呢？
一、因势利导，培养兴趣
女生在人们心中都是温柔、听话的代名词。她们循规蹈矩、按部就班，对家长和教师的话言听计从。学习对她们而言并非心中所愿，而是一种责任和义务。但是男生却不然，他们大多随心所欲，无拘无束。学习数学对他们来说是一种挑战和快乐，他们享受攻克难题后的成功感和满足感。他们对数学抱有兴趣，有不断探索的欲望和决心。“兴趣是最好的老师，它远胜于责任心”。因此教师要注重培养女生对于数学学习的兴趣。一个好的数学教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境去激发学生学习的兴趣。就比如教师在讲解等差数列那一节时，列举了两组数字，分别是2000，2004，2008，2012；6.5°，6°，5.5°，5°；为了引出等差数列的概念，提高学生的学习兴趣，教师可以这样讲解。“同学们，我们知道北京在2008年举办了奥运会，那么在北京之后2012年英国的伦敦相继也举办了奥运会；在北京之前呢，哪个城市在什么时候举办了奥运会？”同学们争相回答，教师写出第一列数，这样可引起学生的兴趣，提高学生的参与度。教师接着说“提到奥运会大家是不是都想立马回家重温当年的精彩场景，但是一想到外面的天气，就立马打起了退堂鼓。那我给大家说下最近四天咱们本地的温度。”教师可引入第二列数字，联系学生的生活实际，更大的调动学生的兴趣，激发学生的求知欲。在实际的教学中，教师可针对具体的情况采取不同的激发学生兴趣的方式。
二、循循善诱，培养自信
一般认为数学是男生的学科，加之女生在数学学习上本就不占优势，这就导致了大部分女生在数学学习上没有自信，认为自己学不好数学，更有甚者放弃数学，转投文科怀抱。因此，数学老师要多关心女生的思想和学习，要经常与她们平等交谈，了解她们思想上和学习上存在的问题，鼓励她们敢问、会问、善问。要多给女生一些机会，培养她们的信心。教师在教学过程中也要适当降低问题的难度，帮助女生获得成功感，让她们“跳一跳就能摘到桃子”，这对女生的自信心无疑是一个很大的提升。长此以往，女生会把这种成功归于主观的必然因素，而不是客观的偶然因素。教师在课余也要有意识的给学生讲一些女科学家的例子，告诉她们女生也是可以在科学领域有所建树的。或者教师也可以组织一些学习较好的女生向大家谈谈自己学习数学的经验及感悟，经常交流心得和体会。这必将大大提高女生们学习数学的信心。
三、步步为营，注重方法
女生学习数学重基础、重解题通法；喜欢背概念、上课记笔记，不主动思考问题的实质；她们注重条理化和规范化，按部就班，创新意识较差。这种学习方法应付基础题还行，但当面对综合类大题时便无从下手。而男生正好相反，他们会主动去思考问题，抽象出问题的本质，但却对于基础概念不够重视。教师在教学中要针对女生的弱点进行教学，在讲解概念时要侧重概念的形成而不是结论本身，注重知识的发生过程，让女生能更加深刻的理解知识；其次，在讲解习题时多讲通法和常用技巧，既要“由因索果”又要“执果索因”。将解题过程清楚地呈现出来，活化学生的思维；再次，要训练学生“举一反三”、“一题多解”的能力。在进行习题训练时，要善于“变形”，即变条件，变问题，变方法，这将提高女生的解题能力；最后，指导学生养成良好的学习习惯，要课前预习，课后复习。这既能知道自己的知识盲点，又能巩固所学，如果长期坚持定能提高女生成绩。对于男生而言，应该加强对概念的巩固记忆。男生们在数学解题当中也要戒骄戒躁，不能只关注难题，忽视对基础题的学习，要“芝麻西瓜一把抓”。男女生在学习过程中应该相互合作、取长补短、互利共赢。
以上分析是在不考虑外界因素影响下的高中男女生数学学习能力的差异性，也是往年存在于高中生之间的一种普遍现象。但是最近几年，随着计算机互联网的发展，网上出现的各种诱惑是影响高中生学习的极大障碍。高中生正处于成长的关键阶段，他们对外界的事物充满着无尽的渴望与好奇。加之又处于学习生涯的重要阶段，他们承受着高考的重压。因此，当外界的各种诱惑纷至沓来的时候，他们根本无应对能力，这种情况在男生之间更为常见。男生较女生而言，他们独立性强、无拘无束而女生却愿意遵照家长老师的意愿行事、循规蹈矩。鉴于此，部分地区，部分学校的女生的数学学习成绩优于男生，大部分有天赋的男生将他们的智慧、时间和精力都用在了电子游戏上面，这不得不令人惋惜。
因此，数学教师在平时的教学中要视情况而定，注意对男女生进行引导，及时与他们进行沟通交流。既要帮女生克服她们数学学习中的胆怯心理，培養她们学习数学的兴趣以及在数学学习方法上的灵活性；又要帮助男生克服骄傲、自大的心理，积极引导他们学会抵制外界诱惑，塑造自制力。只有这样才会使他们各自发挥所长，在数学学习上有所成就。
参考文献
[1]邵惠春.教学研究[J].浅谈性别差异对高中数学学习的影响及对策，2012.7.91.
[2]宋珈乐.数学教学与研究[J].对如何提高高中女生数学学习能力的实践与思考，2012.12.47-48.
[3]麻玲曼.数学教育研究[J].浅谈性别差异对中小学生学习数学的影响，2012.6.134.
[4]程丽虹，程丽霞.基础教育[J].浅谈高中女生数学能力的培养，2011.10.76-77.
[5]董双金.学周刊[J].高中女生数学薄弱的原因分析及改进建议，2012.9.82.