碳氢预混火焰有害物质生成反应动力学模型

来源 :科学通报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:andykwok
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:分析碳氢燃料反应动力学机理分层结构. 充分吸收目前国际上有关先进成果, 提出了较为全面的碳氢燃料燃烧过程有害物质生成反应动力学模型, 并进行预混火焰结构的数值预测, 其中, C1, C2和C3反应主要采用最新GRI-Mech 3.0机理; N化学过程主要采用DB(Dean和Bozzellis)亚机理; 多环芳香烃PAH生成主要采用Wang和Frenklach机理, 同时采用C4化学和Howard亚机理对模型给予增强, 整个机理涉及121种物质和731个基元反应. 采用该机理, 模拟了负压和常压下二种预混火焰结构, 并与实验值进行比较, 结果表明, 该机理能够较好预测不同当量比、不同压力下的主产物、中间组分和自由基的生成, 描述各种燃烧有害物质的形成过程, 为碳氢预混火焰结构研究和有害物质生成提供了一个较为全面的反应动力学模型.
其他文献
有部分学生,其他学科成绩都还可以,就是物理成绩不理想,似乎觉得物理很难学。究其原因,除了学习方法不当之外,很大程度上是源于心理障碍。  一、畏惧心理  有些学生在初一阶段成绩较好,决心在初二、初三大干一场。一段时间下来,发现物理不是想象中的那么好学。当主观愿望与客观现实之间发生了矛盾时,所遇到的学习困难长期得不到解决,就会对物理产生畏惧心理。另外,家长、老师过高的期望、同学的歧视等,也是产生畏惧心
引言rn提到“可爱”这个词,首先会想到儿童,因为可爱是她们的代名词。人们通常把具有可爱元素的产品归属于儿童,事实上随着都市生活的工作压力增大,促使成人产品中大量运用具有可
传统的班级教学难以协调学生的个体差异,更不能满足学生个性发展的需要,分层教学能较好地解决这一冲突。本文就分层教学提出的必要性、实施方法及效果作一些初步探讨。  一、分层教学的提出  笔者是一名农村中学的物理教师,我们学校的学生来自全乡各村的小学,各小学的教学水平、方法都不尽相同,学生的自身素质也不同,由此势必造成同一班级的学生在基础知识和基本技能的掌握上、学习方法和学习习惯上普遍存在着差异。在班级
资深校长是学校改革与发展的中坚,但许多资深校长到达高原期,甚至出现退化的现象.因此,探寻资深校长失去动力与才华的原因以及如何阻止退化现象的发生尤为重要.
昨天,有位网友在网上贴出自己所在中职学校的检查新规。细看检查标准,制定得确实有些细,嘴唇上是否涂抹了“口红、唇彩、变色唇膏等使嘴唇颜色改变的化学品”,手上是否有“透明、有色指甲油等致癌化学品”等。该网友说:“这些我都能忍,但是那个自然卷要出示证明,我去哪里打?要不我把我妈叫来你自己看?”原来,在检查卷发、烫发、染发的规定后,有句备注写着“自然卷必须出具事实证明”。(2016年10月21日中国网) 
期刊
以Laponite层柱粘土作为结构稳定剂, 用固态反应结构导向法制备了介孔纳米二氧化锆. 考察发现Laponite的引入不仅显著改善了二氧化锆的热稳定性, 而且在主体MSU结构中呈现出
《数学课程标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革,设置了“空间与图形”的内容,主要分为四个部分:图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法,对学生更好地理解和解决生活中的实际问题具有重要的现实意义。由于种种原因,这部分内容没有引起教师的足够重视,学生的空间能力没有得到有效培养和提高。下面就空间与图形领域教学活动的开展提几点自己的看法。  1.创
在教学中,笔者发现,学生对矢量的合成与分解所用的方法——平行四边形法则掌握得还是不错的(尤其对力学来讲)。可是,在遇到速度的合成与分解(尤其是分解)时,就感到困难很大,无从下手,不知谁是合速度,应将谁分解。下面通过例子进行分析。
卡文迪许创造了著名的卡文迪许实验室,被誉为“诺贝尔奖”的“摇篮”。他说:“这些实验的教育价值,往往与仪器的复杂性成反比,学生用自制仪器,虽然经常出毛病,但它却会比用仔细调整好的仪器学到更多的东西。仔细调整好的仪器学生易于依赖,而不敢拆成零件。”从那个时候起,使用自制仪器就形成了卡文迪许实验室的传统。如今,在新课程理念下,针对性自制和改进教具也是一种十分重要的课程资源,尤其是初级中学的化学等学科课程