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〔关键词〕 事例教学;规律;优势
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)09(B)—0030—01
举一反三,触类旁通的方法,一般多用于理科尤其是数学教学中,其认为一种题型往往都具有模型特点,其中只是数据变化、条件变化,但具体计算过程却是有自己固定的特点的。学生如掌握了模型题的做题规律,往往会达到事半功倍的良好效果,能提高做题的速度和能力。其实,各科教学中都有自己的方法可循,在教学过程中教师要善于寻找方法,运用方法。在高考政治复习中怎样才能以最少的精力付出达到最好的教学效果,这是教师和学生一直在摸索和追求的。高考是拔优考试,是综合素质的考查,学生仅掌握基本的知识是远远不够的,如能把知识和技巧有机地结合起来,则是提高高考成绩的一个重要途径,而事例教学不失为一个好的方法。
事例教学就是基于对事例分析进行的教学,它以自己独特的魅力越来越多地出现在日常教学中,尤其是高考复习中。事例教学在高考政治教学和考试中的作用也越来越明显,特别是在与时事结合的材料命题解题中显得尤为重要。
例如,我国的能源或资源问题长期以来都是高考政治命题的一个热点问题,也是市场经济条件下面临的一个经常性问题,更是政府和社会关注的焦点问题。但在高考命题中其不论怎样设问,涉及的大背景却是基本相同的,即资源短缺、分布不均、人均占有量小、消耗大、浪费严重、资源对外依存度高等,而无论从正面或反面设置问题,无非是从经济、哲学、政治常识三大块做文章。回答的范围也是基本固定的,即市场对资源的基础配置、国家的宏观调控、科学发展观的实施、可持续发展的战略、履行国家的职能、完善资源储备制度和提高经济安全能力;企业经济增长方式的转变、走新型工业化的道路;两个市场、两种资源的利用;厉行节约,提高全社会的节约意识等。如果学生掌握了这些,不论用什么材料从什么角度出题,基本都在自己掌握的范围内。
而有关政府网的设立、向政府建言、参加旁听会、人大网议日、关于开门立法等这些命题基本是一类,设问侧重点也基本是雷同的,即政府为什么这样做?有什么政治意义?说明了什么?公民应该怎样做等。答题要点也很相近,从政府角度说明政府的活动更加制度化、规范化;体现了我国的国体;国家机构在履行自己的职能,坚持了一定的原则;我国的民主政治建设更完善等。从公民角度说明公民享有政治权利和自由,在行使监督权,是国家的主人;公民的参政意识和参政能力提高;我国的民主程度提高了等。而面对这些变化,公民则应该充分行使自己的权利,可以在法定的范围依法定的程序向政府网站留言、向有关部门和责任人写信、积极参加听证会和各类公众征集活动等。虽然看起来问题很多,但把握答题的范围并不难,几道例题的练习,就可以使学生把握这一类题,避免了其在考试中无处下手的尴尬。
在板块命题中,如哲学部分,教师一定要让学生做到板块清楚,熟识每个板块涉及的原理、方法论和反对倾向。问题无非从唯物论、辩证法、历史唯物主义或认识论角度入手,因为涉及的板块很具体,所以答题不是很费力。但如果问题要从哲学角度问,那就要四合一。比如,与意识有关的问题,在唯物论部分就涉及物质决定意识、主观符合客观、意识反作用等;在辩证法部分则涉及事物是运动变化的,认识也是如此;在历史唯物主义涉及到价值观、理想与现实;同时还体现了认识论中的认识和实践的关系,认识的发展等。教师强化同类题的训练,既可让学生宏观把握教材,加深记忆,又可使学生切中命题,对号入座,提高做题能力,防止知道不会答或答了得分低的遗憾。
所以,教师让学生在全面、准确、灵活掌握基本知识,清楚、完整构建知识网络、知识框架的前提下,进行事例教学,找出属于学科的独有特点及命题、答题规律非常重要,它能在短期里提高答题质量,达到事半功倍的教学效果。
〔中图分类号〕 G633.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2007)09(B)—0030—01
举一反三,触类旁通的方法,一般多用于理科尤其是数学教学中,其认为一种题型往往都具有模型特点,其中只是数据变化、条件变化,但具体计算过程却是有自己固定的特点的。学生如掌握了模型题的做题规律,往往会达到事半功倍的良好效果,能提高做题的速度和能力。其实,各科教学中都有自己的方法可循,在教学过程中教师要善于寻找方法,运用方法。在高考政治复习中怎样才能以最少的精力付出达到最好的教学效果,这是教师和学生一直在摸索和追求的。高考是拔优考试,是综合素质的考查,学生仅掌握基本的知识是远远不够的,如能把知识和技巧有机地结合起来,则是提高高考成绩的一个重要途径,而事例教学不失为一个好的方法。
事例教学就是基于对事例分析进行的教学,它以自己独特的魅力越来越多地出现在日常教学中,尤其是高考复习中。事例教学在高考政治教学和考试中的作用也越来越明显,特别是在与时事结合的材料命题解题中显得尤为重要。
例如,我国的能源或资源问题长期以来都是高考政治命题的一个热点问题,也是市场经济条件下面临的一个经常性问题,更是政府和社会关注的焦点问题。但在高考命题中其不论怎样设问,涉及的大背景却是基本相同的,即资源短缺、分布不均、人均占有量小、消耗大、浪费严重、资源对外依存度高等,而无论从正面或反面设置问题,无非是从经济、哲学、政治常识三大块做文章。回答的范围也是基本固定的,即市场对资源的基础配置、国家的宏观调控、科学发展观的实施、可持续发展的战略、履行国家的职能、完善资源储备制度和提高经济安全能力;企业经济增长方式的转变、走新型工业化的道路;两个市场、两种资源的利用;厉行节约,提高全社会的节约意识等。如果学生掌握了这些,不论用什么材料从什么角度出题,基本都在自己掌握的范围内。
而有关政府网的设立、向政府建言、参加旁听会、人大网议日、关于开门立法等这些命题基本是一类,设问侧重点也基本是雷同的,即政府为什么这样做?有什么政治意义?说明了什么?公民应该怎样做等。答题要点也很相近,从政府角度说明政府的活动更加制度化、规范化;体现了我国的国体;国家机构在履行自己的职能,坚持了一定的原则;我国的民主政治建设更完善等。从公民角度说明公民享有政治权利和自由,在行使监督权,是国家的主人;公民的参政意识和参政能力提高;我国的民主程度提高了等。而面对这些变化,公民则应该充分行使自己的权利,可以在法定的范围依法定的程序向政府网站留言、向有关部门和责任人写信、积极参加听证会和各类公众征集活动等。虽然看起来问题很多,但把握答题的范围并不难,几道例题的练习,就可以使学生把握这一类题,避免了其在考试中无处下手的尴尬。
在板块命题中,如哲学部分,教师一定要让学生做到板块清楚,熟识每个板块涉及的原理、方法论和反对倾向。问题无非从唯物论、辩证法、历史唯物主义或认识论角度入手,因为涉及的板块很具体,所以答题不是很费力。但如果问题要从哲学角度问,那就要四合一。比如,与意识有关的问题,在唯物论部分就涉及物质决定意识、主观符合客观、意识反作用等;在辩证法部分则涉及事物是运动变化的,认识也是如此;在历史唯物主义涉及到价值观、理想与现实;同时还体现了认识论中的认识和实践的关系,认识的发展等。教师强化同类题的训练,既可让学生宏观把握教材,加深记忆,又可使学生切中命题,对号入座,提高做题能力,防止知道不会答或答了得分低的遗憾。
所以,教师让学生在全面、准确、灵活掌握基本知识,清楚、完整构建知识网络、知识框架的前提下,进行事例教学,找出属于学科的独有特点及命题、答题规律非常重要,它能在短期里提高答题质量,达到事半功倍的教学效果。