论文部分内容阅读
摘
例谈学生数学概念深度学习的影响因素
【摘 要】
：
摘 要：深度学习利于学生更好地把握所学知识内容的核心，掌握数学概念的本质。数学概念深度学习需要学生经历概念的形成过程，其学习过程受学生已有知识经验、丰富典型例证、教师关键问题引导、有效练习形式等诸多因素影响。在教学中要予以关注，采取恰当合理的教学方式，促进学生深度学习，提升学生核心素养。 关键词：小学数学;数学概念;深度学习;影响因素 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：100
【出 处】
：
教育实践与研究·小学课程版
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
语文是融工具性与人文性于一体的学科，因此就赋予了它更多的情感因素。作为最核心情感的爱是最正的能量元素，语文教学就是让学生一生带着对亲人、对祖国、对大自然的高度热爱去前行，他们的人生轨道就不会偏离方向。 语文作为学校教学中的一大学科，是工具中的工具，基础中的基础。所有人的情感交流，文明传播都必不可少。然而语文又不仅仅是工具，它同时还是人类的情感载体。是人内心世界的非声音表现形式。它的外在体现往往跟
一线教师观摩课堂都会追问：为什么好的课总是波澜壮阔、闪烁着智慧的火花，而不好的课堂却总是平静如水、无法激起学生思维的火花呢？ 好课的背后究竟藏有哪些秘密？ 笔者以为，下面的“四有”是其特质。 一是脑中有“标”。“标”，首先指课标。课标是方向，是学科教学的指路明灯。无论是教学设计，还是教学行为，都要做到心中有“标”。心中有“标”，我们的课堂教学才会有所依，才能在发展学生核心素养的路上越走越远、越走
“存树人之志,任秉木之劳”,叶嘉莹曾这样评价恩师顾随先生。这话,也是耕野先生以及一代温师学人的写照。他们始终以培育“大写的人”为己任,以严格的管理和严谨的治学,实践着“学高为师,身正为范”的教育信念,为台州乃至浙江教育倾注心血与智慧,作出了杰出的贡献。耕野先生一辈子耕耘在田野,收获在田野,也赢得了更多田野“牧童”的爱戴与敬重。
摘要：小学阶段的校园欺凌基本属于萌芽程度，如果能够分析其形成原因并采取有效措施，将会大大减少初高中校园欺凌事件的发生。小学校园欺凌受学生、学校、家庭、社会等多种因素的影响。具体的预防措施有：设立“班级监督员”，加强防欺凌教育，重视对教师和家长培训，完善相关制度。 关键词：校园欺凌;防欺凌教育;德育 校园欺凌是指发生在校园内外，以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括言语欺凌也包括行为伤害。小
摘要：学生的语文读写活动与自然、生活相联系，成为语文教学中别样的读写风景。以“春天”为主题的语文读写活动包括：“放飞思绪，品味盎然的春天”，学生利用课文资源，实现心慕手追，以读促写;“怀想人文，歌咏人文的春天”，学生在诵读中有效积累，注重情感体验，形成良好的语感;“种下绿意，礼赞生命的春天”，激起学生奋发向上的生命状态;“紫藤架下，书写少年的春天”，学生实现个性化表达。 关键词：读写活动;课内阅
摘要：“简美语文”崇尚在简约的教学中，让学生获得审美体验、提升审美情趣，是一种教学主张、教学理念，也是一种教学模式、教学行为。具体而言，用美的形式和规律展开教学，化繁为简，不追求浮夸，还语文学科的本真追求（朴素、真实的美）， 使学生获得审美体验。简美语文呈现共生性、简约性、审美性等特征。 关键词：简美语文;求简;尚美 一、简美语文的内涵阐述 “简美语文”崇尚在简约的教学中，让学生获得审美体验
摘 要：小学生作文课可从利用现代化平台，教师写范文，写日记，和同学们一起观察等方面入手，全面提升学生作文水平。在努力提高学生作文写作水平中，教师的积极参与，率先垂范，可打破学生对作文产生的神秘感和陌生感，以师生互动的方式，拉近了学生和老师之间，学生和作文之间的距离，让学生对作文产生浓厚兴趣，进而促进了作文水平的提升。 关键词：小学语文;写作教学;技术平台;公众号 中图分类号：G623.2 文
摘 要：小学语文部编教材在第二学段主要以语文要素的形式对段落训练提出了明确而又具体的要求，为教师的段落教学指明了方向。在阅读教学中，教师要能够依托语文要素，精心进行教学设计，以优化段落教学，促进要素落实，提升学生阅读能力。 关键词：小学语文;段落教学;设计 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）16-0013-03 段落作为组成文章的基本单位，
摘 要：语文素养直接关系到国民素质的高低。语文教学要关注学生语文素养的形成和发展，要从知识积累、语言构建，思维发展、技能提升，习惯养成、视野拓展，审美鉴赏、创造能力，以及陶冶情操、文脉传承几个方面入手，培养提高学生的语文素养。 关键词：小学语文;语言构建;思维发展;习惯养成，陶冶情操 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）16-0011-02
从条件想起的策略是小学生接触到的第一个解决问题的策略,贯穿于所有问题的解决过程之中,是所有其他策略的基础.教师在教学时,一定要创设优化的生活情境,引导学生对自己的解