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摘 要：本文采用问卷调查方式，对常熟理工学院在校非英语专业本科生对外传播中国文化能力进行调查，旨在考查理工院校大学生用英语传播中国文化的能力。通过对问卷调查结果的分析，得出以下结论：大部分学生因对中国文化知识掌握不够，无法用英语正确表达所知的中国文化相关内容，普遍存在“中国文化失语”现象，对外传播中国文化的能力有待提升。
关键词：对外传播;中国文化失语;理工院校
一、研究背景
（一）大学生与中国文化
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”。当代大学生是国家最具活力的群体之一，理应要自觉肩负起传承弘扬中华优秀传统文化的历史责任，做中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。面对中华优秀传统文化，我们的大学生要善于继承才能更好创新，要善于传承才能更好传播，向世界充分展现中国文化的无穷魅力，大大提升中国文化的国际影响力和品牌价值。
（二）理工院校大学生肩负的中国文化传播使命
理工院校历来是非常受中国考生青睐的。江苏省作为我国的教育大省，本科及高职的理工院校就达81所，这些地方理工院校承担着为地方经济发展培养高级应用技术型人才的重任。然而，在培养高素质人才方面，教师更注重专业教学，从而在一定程度上忽视了人文方面的教学。地方理工院校普遍存在中国文化类课程逐渐边缘化的现象，甚至有的院校已不再开设这类课程。因而我们现在迫切要做的就是在教育观念上有所突破，这是提高理工院校大学生文化素质的必经之路。理工院校部分学生将来会选择出国留学，学习国外先进的科学技术，成为具有国际视野的中国文化的传承者和传播者。英语无疑是学生交流的必备工具，用英语准确表达中国文化，能够保证跨文化交际的顺利开展，从而为中国文化的对外传播贡献自己的力量。
常熟理工学院致力于服务地方经济建设与社会发展，不断增强学生的专业知识应用能力，为地方经济社会发展提供了强有力的人才支撑。在了解各国文化的同时，学生们也应扎实掌握中国文化知识，提高自己的文化涵养，向世界传播中国文化，做好传播中国文化的使者。鉴于此，笔者采取了问卷调查的研究方法，就常熟理工学院非英语专业学生对中国文化的掌握程度、对外传播中国文化存在的问题以及用英语传播中国文化的能力等方面进行问卷调查。
二、理工院校学生对中国文化的认知调查结果及分析
（一）调查结果
通过分析问卷调查结果，笔者发现大学生对中国文化的了解比较有限，对中国文化十分了解的只占12.2%，一般了解的占73.17%，甚至有14.63的同学对中国文化比较模糊。对中国文化知识的获取，通过所学课本的占31.71%，听长辈讲述的占13.01%，通过各种媒体和活动的占30.08%，自己阅读各类书籍的占25.20%。对于传统文化的现状，认为影响力还很强大和正在消逝的比例分别是23.58%和22.76%，这在一定程度上反映出中国文化的现状堪忧。但令人欣慰的是，在接受调查的学生中，73.98%的同学都认为中国传统文化对当今中国社会有着极大的促进作用;几乎所有人对中国文化的对外传播持支持的态度，支持度达到98.37%;62.6%的同学认识到对外传播中国文化是自己当前的紧迫任务;分别有33.33%和32.52%的同学认为中国文化外语教学在理工院校的地位是非常重要的和比较重要的;有86.99%的同学都认为将来的教学非常有必要增加中国传统文化的英语教学。接受问卷调查的学生在传播中国文化方面的主要问题如下：对传统文化不了解的人数达97人，占87.86%;英语基础差，即使知道相关的文化也不知道如何表达的人数达到74人，占60.16%;有53人认为身边缺乏学习中国文化的优质资源，这也反映出开设中国文化英语类课程的必要性。
（二）分析
在问卷调查中，笔者了解到本校非英语专业的学生都非常喜爱中国传统文化，已经逐渐意识到对外传播中国文化的紧要性和迫切性，他们认为在理工院校开设中国文化的英语类课程，能够让我国的优秀传统文化流传下来、传播出去。他们也愿意肩负起弘扬中国文化的重任。但现实是，他们自身获得中国文化知识的途径比较单一，几乎是被动接受。进入大学后，由于身边没有优质的中国文化资源可以学习，他们只专心致志于专业学习，时间一长还会将原来掌握的中国文化知识遗忘，这足可见理工院校的学生中国文化的缺失程度。
跨文化的交际不仅仅是指目的语文化输入，更多的是指母语文化输出，只有建立在平等基础上的跨文化交际，才是真正的文化交流。而很多同学自身英语基础较薄弱，交流时不敢开口讲英语。同时，在跨文化交际中，许多理工院校的学生对中国传统文化知识储备有限，根本无法用英语准确地介绍中国文化，更谈不上用英语去对外传播中国的优秀文化了。本次问卷调查的数据和分析都显示我校大部分学生存在“中国文化失语”现象，对外传播中国文化的能力有待提升。“传播中华优秀文化，宣介中国发展变化”是我国对外传播的核心内容，因此需要急切解决的是当前学生存在的“中国文化失语”问题，提升他们对外传播中国文化的能力。
如何消除学生存在的“中国文化失语”现象是今后大学英语教学的重点。首先，应引导学生树立“跨文化交际是双向交际”的意识。学生不应再单方向地用英语输入目的语国家的语言和文化，应更多地用英语输出母语文化。其次，将中国文化类课程设为大学英语的必修课程，在教学过程中让学生充分认识到传播中国文化的重要性，而不是只停留在为攻克四六级考试翻译题型而学习中国文化的应试状态。最后，地方理工院校应编辑出版自己的中国文化英语教材。
三、结语
英语是当今世界的主要交流工具，它是与世界各国沟通的桥梁。当今高校英语教学更应与时俱进，在大学英语教学中加大设置中国文化课程的力度，提高大学生对中国文化英语表达的自觉性，改善学生在跨文化交际中“中国文化失语”的现象，提升学生对外传播中国文化的能力。各理工院校大学生更要不断提升对中华文化表达的自觉性，将中国的优秀文化充分展現给世界，不断增强中国文化的国际影响力。
参考文献
[1] 从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19（C01）.
[2]华长慧，喻立森.中国文化与大学生成长[M].杭州：浙江教育出版社，2015-8.
[3]张为民，朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学教育研究，2002（S1）：34-40.
关键词：对外传播;中国文化失语;理工院校
一、研究背景
（一）大学生与中国文化
习近平总书记在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强”。当代大学生是国家最具活力的群体之一，理应要自觉肩负起传承弘扬中华优秀传统文化的历史责任，做中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。面对中华优秀传统文化，我们的大学生要善于继承才能更好创新，要善于传承才能更好传播，向世界充分展现中国文化的无穷魅力，大大提升中国文化的国际影响力和品牌价值。
（二）理工院校大学生肩负的中国文化传播使命
理工院校历来是非常受中国考生青睐的。江苏省作为我国的教育大省，本科及高职的理工院校就达81所，这些地方理工院校承担着为地方经济发展培养高级应用技术型人才的重任。然而，在培养高素质人才方面，教师更注重专业教学，从而在一定程度上忽视了人文方面的教学。地方理工院校普遍存在中国文化类课程逐渐边缘化的现象，甚至有的院校已不再开设这类课程。因而我们现在迫切要做的就是在教育观念上有所突破，这是提高理工院校大学生文化素质的必经之路。理工院校部分学生将来会选择出国留学，学习国外先进的科学技术，成为具有国际视野的中国文化的传承者和传播者。英语无疑是学生交流的必备工具，用英语准确表达中国文化，能够保证跨文化交际的顺利开展，从而为中国文化的对外传播贡献自己的力量。
常熟理工学院致力于服务地方经济建设与社会发展，不断增强学生的专业知识应用能力，为地方经济社会发展提供了强有力的人才支撑。在了解各国文化的同时，学生们也应扎实掌握中国文化知识，提高自己的文化涵养，向世界传播中国文化，做好传播中国文化的使者。鉴于此，笔者采取了问卷调查的研究方法，就常熟理工学院非英语专业学生对中国文化的掌握程度、对外传播中国文化存在的问题以及用英语传播中国文化的能力等方面进行问卷调查。
二、理工院校学生对中国文化的认知调查结果及分析
（一）调查结果
通过分析问卷调查结果，笔者发现大学生对中国文化的了解比较有限，对中国文化十分了解的只占12.2%，一般了解的占73.17%，甚至有14.63的同学对中国文化比较模糊。对中国文化知识的获取，通过所学课本的占31.71%，听长辈讲述的占13.01%，通过各种媒体和活动的占30.08%，自己阅读各类书籍的占25.20%。对于传统文化的现状，认为影响力还很强大和正在消逝的比例分别是23.58%和22.76%，这在一定程度上反映出中国文化的现状堪忧。但令人欣慰的是，在接受调查的学生中，73.98%的同学都认为中国传统文化对当今中国社会有着极大的促进作用;几乎所有人对中国文化的对外传播持支持的态度，支持度达到98.37%;62.6%的同学认识到对外传播中国文化是自己当前的紧迫任务;分别有33.33%和32.52%的同学认为中国文化外语教学在理工院校的地位是非常重要的和比较重要的;有86.99%的同学都认为将来的教学非常有必要增加中国传统文化的英语教学。接受问卷调查的学生在传播中国文化方面的主要问题如下：对传统文化不了解的人数达97人，占87.86%;英语基础差，即使知道相关的文化也不知道如何表达的人数达到74人，占60.16%;有53人认为身边缺乏学习中国文化的优质资源，这也反映出开设中国文化英语类课程的必要性。
（二）分析
在问卷调查中，笔者了解到本校非英语专业的学生都非常喜爱中国传统文化，已经逐渐意识到对外传播中国文化的紧要性和迫切性，他们认为在理工院校开设中国文化的英语类课程，能够让我国的优秀传统文化流传下来、传播出去。他们也愿意肩负起弘扬中国文化的重任。但现实是，他们自身获得中国文化知识的途径比较单一，几乎是被动接受。进入大学后，由于身边没有优质的中国文化资源可以学习，他们只专心致志于专业学习，时间一长还会将原来掌握的中国文化知识遗忘，这足可见理工院校的学生中国文化的缺失程度。
跨文化的交际不仅仅是指目的语文化输入，更多的是指母语文化输出，只有建立在平等基础上的跨文化交际，才是真正的文化交流。而很多同学自身英语基础较薄弱，交流时不敢开口讲英语。同时，在跨文化交际中，许多理工院校的学生对中国传统文化知识储备有限，根本无法用英语准确地介绍中国文化，更谈不上用英语去对外传播中国的优秀文化了。本次问卷调查的数据和分析都显示我校大部分学生存在“中国文化失语”现象，对外传播中国文化的能力有待提升。“传播中华优秀文化，宣介中国发展变化”是我国对外传播的核心内容，因此需要急切解决的是当前学生存在的“中国文化失语”问题，提升他们对外传播中国文化的能力。
如何消除学生存在的“中国文化失语”现象是今后大学英语教学的重点。首先，应引导学生树立“跨文化交际是双向交际”的意识。学生不应再单方向地用英语输入目的语国家的语言和文化，应更多地用英语输出母语文化。其次，将中国文化类课程设为大学英语的必修课程，在教学过程中让学生充分认识到传播中国文化的重要性，而不是只停留在为攻克四六级考试翻译题型而学习中国文化的应试状态。最后，地方理工院校应编辑出版自己的中国文化英语教材。
三、结语
英语是当今世界的主要交流工具，它是与世界各国沟通的桥梁。当今高校英语教学更应与时俱进，在大学英语教学中加大设置中国文化课程的力度，提高大学生对中国文化英语表达的自觉性，改善学生在跨文化交际中“中国文化失语”的现象，提升学生对外传播中国文化的能力。各理工院校大学生更要不断提升对中华文化表达的自觉性，将中国的优秀文化充分展現给世界，不断增强中国文化的国际影响力。
参考文献
[1] 从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19（C01）.
[2]华长慧，喻立森.中国文化与大学生成长[M].杭州：浙江教育出版社，2015-8.
[3]张为民，朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学教育研究，2002（S1）：34-40.