论文部分内容阅读
摘 要：大学公共课是大学生的必修课程。公共课上课人数少则一百人，多则几百人。对于公共课教师来说，面对如此多的学生其工作量倍增，难免工作质量下降。如何找寻减少工作量并提升工作质量的平衡点是公共课教师最为关心的话题。本文从公共课最为常见的三个问题出发，针对公共课出现的问题给予细致的解决方案，为大学公共课教师解决工作量与工作质量之间的矛盾提供支持。
关键词：高等院校;授课质量;参与度;大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.072
0 引言
公共课是高校大学生必修的课程。在课堂内与外，大学公共课都面临诸多挑战。大量的学生在一个教室里，难免拉开学生与教师的距离，这会影响学生对学习的责任感以及参与课堂的动力。课后，对于公共课教师也是巨大的挑战，比如百名学生的作业或考试试卷等，这工作强度巨大，如何能在面对如此大工作量的情况下，还能保持工作质量是公共课教师面临的巨大挑战。本研究就如何管理上百人公共课班级的教学提出了一些实用的策略与技巧，为大学公共课教师提供参考。
1 提升学生参与度的方法
鼓励学生参与课堂非常具有挑战性，特别对于公共课来说尤其困难。为了有效缓解这一问题，了解阻碍学生参与课堂的因素至关重要。（1）教室空间大、人数多，增加了学生与老师及学生与学生之间的距离，从形式上使学生上课与自己无关，从而降低了参与课堂的意愿。（2）学生觉得当着这么多人的面，如果回答错误，让人感觉丢脸，没了面子。（3）学生学习动机不强。学生高考时并没有认真了解所选专业，对所选专业并不感兴趣，这也是学生课堂参与度低的原因之一。（4）还有的学生认为在老师面前表达了错误的观点，可能会给老师带来不好的印象，导致平时成绩分数可能低。（5）学生性格内向导致不愿意参与课堂。
教师应该特别注意，自己是知识的传递者，而不是学生学习知识的裁判。学生可以挑战老师的观点和论点。然而，由于教师决定学生的考试成绩，学生往往选择坐在自己的座位上，安静地听讲，丧失学习的主动性和积极性。如果希望避免这种情况发生，在教学方法上要以教学内容为中心，而不是以老师为中心。老师应该向同学强调自己知识的局限程度并在不断努力学习。了解阻碍学生课堂参与的主要因素后，提出如下建议。
1.1 讨论可以增加学生课堂参与度
大量研究表明，讨论可以增加学生的课堂参与度，具體可以按如下方法操作：（1）讨论中可以让学生以两人为一组，先让一组中的两位学生进行讨论，讨论后得到一致答案后，让一组选出一位代表发言，说明该组讨论结果。这种讨论方式有利于增加学生课堂参与度，使学生更加具有责任感。（2）课程结束时，要求学生花一到三分钟的时间写出对该堂课的要点。所获得的成果可以用来作为老师考试成绩的一部分，还可以仅作为了解学生学习效果的方式。其目的主要是给学生提供了思考和表达自己想法的时间，从而给他们提出问题的空间，增强学生的课堂参与度。（3）调动大量学生的积极性是较为困难的。公共课讨论人数众多，每位学生学习目标和效率都不相同，为了保证学生向着共同的目标努力，在开课前几周要经常明确指出教师希望学生在上课时间提问和互动，并提出教师预期。以上这些方法用在讨论中特别有效。讨论可以提高学生批判性思维，为教师了解学生提供快速反馈。对学生按照小组进行分配有助于确保所有学生参与其中。
1.2 拉近与学生的关系
当面对上百名学生时，记住每个学生姓名成为巨大挑战。通过记住每位学生的姓名可以与学生快速拉近关系，从而提升学生公共课课堂参与度。（1）教师可以制作一份带有照片的点名册，教师在课堂上随机找学生回答问题，这样可以让老师迅速记住回答问题的学生，也能提高学生上课的专注力。有的老师上课时收集学生的学生证，通过随机抽出学生证完成回答问题环节，也实现了相同目标。（2）每个学期开始时，老师可以要求学生说明自己关于这门课的兴趣点，通过查看这些内容记住学生名字。每当进入教室时使用他们的名字与他们交谈，这样可以使师生关系融洽，进而使课堂氛围更加活跃。（3）要对学生保持耐心。学生刚刚接触教师所讲授的课程，回答问题往往较为肤浅，教师应该保持足够的耐心。如果教师过于苛刻，学生会产生厌学，甚至逃课。（4）要求学生在教师办公时间四人为一组与学生进行面对面的交谈，每位学生大约5分钟，通过这个过程可以记住每位学生的名字，可以迅速拉近师生关系。
1.3 促使学生之间建立良好关系
大多数学生不喜欢在同学面前表达自己的观点，害怕答错了尴尬，这直接降低了学生的课堂参与热情，因此老师应该在课程开始前让学生之间建立彼此信任和相互尊重的环境。在这样的环境下，学生更愿意无戒备地表达自己的观点。教师可以通过小组讨论并建立合作伙伴的形式建立良好的同学关系。同时，老师还要注意在小组讨论中不允许任何学生主导讨论并避免学生在发言时受打扰。教师还可以提供在线讨论组的方式提升学生课堂参与度，让不喜欢课堂发言的学生在网络上发言，这使得全班学生都有机会参与到课堂中来。还应允许学生通过互联网匿名的方式对课程向老师提出建议和意见，这样可以减少学生回答问题的恐惧感。
2 处理学生成绩的方式
一方面，上百人的班级就有上百分试卷。另外，如果每堂课都留作业，那么每次课都要判上百份作业，这种工作量是教师不能够承受的。另一方面，教师还希望保持工作质量。有没有在减少工作量的情况下还可以给上百名学生进行打分的方法呢？当然有。主要有以下几点：
（1）讨论不会显著增加教师的工作量，还能为学生和教师提供有效的学习效果。以讨论为主要活动的课程可以锻炼学生的相关技能以及对课程内容的理解，而无需进行复杂的评分。老师可以通过口头反馈来评价学生。这种方式显著增加了学生课堂的参与度并减少了教师工作量。 （2）尽管人数众多的课堂中可以用讨论减少工作量，然而，利用家庭作业、考试等方式对学生进行评分还是不可或缺的。那么如何对一百甚至几百名学生进行评分呢？教师可以把学生分成小组，100人的班级可以被分成50组，每组2位学生，每一周交一次作业，作业可以以论文的形式完成，这使教师的工作量下降了一半，同时还能让学生锻炼团结协作的能力和沟通技巧。然而，对于按照小组的方式给学生评分仍然有诸多问题。2人为一组的学生工作可能分配不均。教师需要为每组成员分配任务，使得每位学生都有自己需要做的事情。有的学生不负责任，这就需要教师要求每位学生对同组的其他学生的工作进行评价，提升学生的责任感。
（3）对学生论文进行评分时，应该在试卷上写下教师的评语，然而，有时教师对学生的评语都是相同的，这样无疑增加大量工作。可以通过用英文字母的方式在论文上做标记，然后根据这些英文字母建立一套评语，学生可以通过教师制定的这套评语系统查出教师对学生的评语，这样为学生提供有效反馈的同时还减少了教师的工作量。
（4）大班教学的教师应该善于利用互联网。现今互联网已经普及，学生对于互联网更是熟悉，在线教育系统也趋于完善。大班教师完全可以利用互联网上著名的教育平台给学生布置家庭作业，让学生在网上完成，这样可以显著提升教师批改作业的速度。有了以上策略与技巧，既可以减轻工作量，又可以相对轻松地且公平的对学生进行评分。
3 如何管理课后问题
（1）每次上课要对一百甚至几百人的班级点名也是非常让老师头疼的事情。每次点名都耗费很长时间，导致无法完成规定的课程计划，但如果长期忽视学生出勤率，将导致班级课堂缺席率严重下降。一般教师点名都是利用学生的花名册，但是如果这个花名册丢失了呢？有的教师提前打印好花名册让学生手写签到，如果有学生帮忙代签呢？因此，教师应该多采用一些简短的课堂作业或者小测试的方式检查学生的出勤率，既评估了学生的学习情况，又对学生的出勤率进行了考察。另外，教师还可以在课后让学生回答这堂课的主要内容，并且签名后上交，这样可以尽最大可能避免学生互相签到的情况发生。
（2）课后如果学生有疑问，希望向老师问一些问题，学生可能会直接在QQ中向老师提问，如果老师不回复，这会打击学生的学习积极性，会直接影响未来学生在课堂中的参与热情。如果只回复几位学生的疑问，这种工作量不大，但是如果几十个甚至上百个学生都有疑问，那么这无疑增加了太多工作量。而且现在的学生期待老师能够第一时间回复他们，而这对于老师来说是不可能完成的任务。因此，老师可以在开课时告诉学生每天什么时候会回复QQ或者24小时之后回复学生等。让学生知道什么时候可以得到老师的回复，减轻学生等待回复的焦虑情绪，对于增强学生自信心有很大帮助。
（3）公共课老师每天要管理上百人的班级，如果这些学生在老师上班时间到办公室找老师问问题，自己可能非常繁忙，不仅干扰自己的正常工作，也会给周围其他办公室的同事带来不必要的麻烦。因此，老师可以在课前告诉学生这学期自己的工作安排和计划，告诉学生什么时间可以到办公室问问题，这样可以很好地解决这个问题。有时以一个学生为单位接待使得工作效率很低，可以让学生以小组的形式和老师面对面进行交谈效率更高。如果在办公时间没有空闲时间，教师还想解决学生的问题，可以召开线上视频会议，这样不受时间和空间的限制，又可以很容易地解决学生的问题。如果学生有一些问题是班长或者学长可以帮助解决的，教师可以告诉所有学生先找班长或者学长解决问题，如果实在解决不了再找老师解决，这样在很大程度上可以减轻教师的工作量。
4 结语
大学公共课的人数有时一百甚至几百人，完成课前、课中和课后的工作量对于公共课老师来说无疑是具有挑战性的。如何既能合理减少工作量，又不至于降低工作质量是公共課老师应该努力的方向。本研究从学生课堂参与度、学生成绩及课后问题等三个方面入手，深入分析了大学公共课中可能遇到的问题，并给出解决方案，为大学公共课老师提供参考与借鉴。
参考文献
[1]李紫玲.基于大学生认知的高校公共课教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2019，（03）：35-36.
[2]蔡可欣.提高学生课堂参与度的教学研究[J].校园英语，2020，（46）：115-116.
[3]冉聃.大学课堂应用讨论式教学可行性探究[J].汉字文化，2020，（04）：31-32.
[4]罗弦.基于SPOC的大学公共课程信息化教学平台建设及运行研究[J].情报科学，2019，37（12）：110-113.
[5]陈小瀚.大学公共课信息化课堂的构建与教学法改革研究[J].教育现代化，2018，5（46）：142-143+273.
关键词：高等院校;授课质量;参与度;大学生
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.072
0 引言
公共课是高校大学生必修的课程。在课堂内与外，大学公共课都面临诸多挑战。大量的学生在一个教室里，难免拉开学生与教师的距离，这会影响学生对学习的责任感以及参与课堂的动力。课后，对于公共课教师也是巨大的挑战，比如百名学生的作业或考试试卷等，这工作强度巨大，如何能在面对如此大工作量的情况下，还能保持工作质量是公共课教师面临的巨大挑战。本研究就如何管理上百人公共课班级的教学提出了一些实用的策略与技巧，为大学公共课教师提供参考。
1 提升学生参与度的方法
鼓励学生参与课堂非常具有挑战性，特别对于公共课来说尤其困难。为了有效缓解这一问题，了解阻碍学生参与课堂的因素至关重要。（1）教室空间大、人数多，增加了学生与老师及学生与学生之间的距离，从形式上使学生上课与自己无关，从而降低了参与课堂的意愿。（2）学生觉得当着这么多人的面，如果回答错误，让人感觉丢脸，没了面子。（3）学生学习动机不强。学生高考时并没有认真了解所选专业，对所选专业并不感兴趣，这也是学生课堂参与度低的原因之一。（4）还有的学生认为在老师面前表达了错误的观点，可能会给老师带来不好的印象，导致平时成绩分数可能低。（5）学生性格内向导致不愿意参与课堂。
教师应该特别注意，自己是知识的传递者，而不是学生学习知识的裁判。学生可以挑战老师的观点和论点。然而，由于教师决定学生的考试成绩，学生往往选择坐在自己的座位上，安静地听讲，丧失学习的主动性和积极性。如果希望避免这种情况发生，在教学方法上要以教学内容为中心，而不是以老师为中心。老师应该向同学强调自己知识的局限程度并在不断努力学习。了解阻碍学生课堂参与的主要因素后，提出如下建议。
1.1 讨论可以增加学生课堂参与度
大量研究表明，讨论可以增加学生的课堂参与度，具體可以按如下方法操作：（1）讨论中可以让学生以两人为一组，先让一组中的两位学生进行讨论，讨论后得到一致答案后，让一组选出一位代表发言，说明该组讨论结果。这种讨论方式有利于增加学生课堂参与度，使学生更加具有责任感。（2）课程结束时，要求学生花一到三分钟的时间写出对该堂课的要点。所获得的成果可以用来作为老师考试成绩的一部分，还可以仅作为了解学生学习效果的方式。其目的主要是给学生提供了思考和表达自己想法的时间，从而给他们提出问题的空间，增强学生的课堂参与度。（3）调动大量学生的积极性是较为困难的。公共课讨论人数众多，每位学生学习目标和效率都不相同，为了保证学生向着共同的目标努力，在开课前几周要经常明确指出教师希望学生在上课时间提问和互动，并提出教师预期。以上这些方法用在讨论中特别有效。讨论可以提高学生批判性思维，为教师了解学生提供快速反馈。对学生按照小组进行分配有助于确保所有学生参与其中。
1.2 拉近与学生的关系
当面对上百名学生时，记住每个学生姓名成为巨大挑战。通过记住每位学生的姓名可以与学生快速拉近关系，从而提升学生公共课课堂参与度。（1）教师可以制作一份带有照片的点名册，教师在课堂上随机找学生回答问题，这样可以让老师迅速记住回答问题的学生，也能提高学生上课的专注力。有的老师上课时收集学生的学生证，通过随机抽出学生证完成回答问题环节，也实现了相同目标。（2）每个学期开始时，老师可以要求学生说明自己关于这门课的兴趣点，通过查看这些内容记住学生名字。每当进入教室时使用他们的名字与他们交谈，这样可以使师生关系融洽，进而使课堂氛围更加活跃。（3）要对学生保持耐心。学生刚刚接触教师所讲授的课程，回答问题往往较为肤浅，教师应该保持足够的耐心。如果教师过于苛刻，学生会产生厌学，甚至逃课。（4）要求学生在教师办公时间四人为一组与学生进行面对面的交谈，每位学生大约5分钟，通过这个过程可以记住每位学生的名字，可以迅速拉近师生关系。
1.3 促使学生之间建立良好关系
大多数学生不喜欢在同学面前表达自己的观点，害怕答错了尴尬，这直接降低了学生的课堂参与热情，因此老师应该在课程开始前让学生之间建立彼此信任和相互尊重的环境。在这样的环境下，学生更愿意无戒备地表达自己的观点。教师可以通过小组讨论并建立合作伙伴的形式建立良好的同学关系。同时，老师还要注意在小组讨论中不允许任何学生主导讨论并避免学生在发言时受打扰。教师还可以提供在线讨论组的方式提升学生课堂参与度，让不喜欢课堂发言的学生在网络上发言，这使得全班学生都有机会参与到课堂中来。还应允许学生通过互联网匿名的方式对课程向老师提出建议和意见，这样可以减少学生回答问题的恐惧感。
2 处理学生成绩的方式
一方面，上百人的班级就有上百分试卷。另外，如果每堂课都留作业，那么每次课都要判上百份作业，这种工作量是教师不能够承受的。另一方面，教师还希望保持工作质量。有没有在减少工作量的情况下还可以给上百名学生进行打分的方法呢？当然有。主要有以下几点：
（1）讨论不会显著增加教师的工作量，还能为学生和教师提供有效的学习效果。以讨论为主要活动的课程可以锻炼学生的相关技能以及对课程内容的理解，而无需进行复杂的评分。老师可以通过口头反馈来评价学生。这种方式显著增加了学生课堂的参与度并减少了教师工作量。 （2）尽管人数众多的课堂中可以用讨论减少工作量，然而，利用家庭作业、考试等方式对学生进行评分还是不可或缺的。那么如何对一百甚至几百名学生进行评分呢？教师可以把学生分成小组，100人的班级可以被分成50组，每组2位学生，每一周交一次作业，作业可以以论文的形式完成，这使教师的工作量下降了一半，同时还能让学生锻炼团结协作的能力和沟通技巧。然而，对于按照小组的方式给学生评分仍然有诸多问题。2人为一组的学生工作可能分配不均。教师需要为每组成员分配任务，使得每位学生都有自己需要做的事情。有的学生不负责任，这就需要教师要求每位学生对同组的其他学生的工作进行评价，提升学生的责任感。
（3）对学生论文进行评分时，应该在试卷上写下教师的评语，然而，有时教师对学生的评语都是相同的，这样无疑增加大量工作。可以通过用英文字母的方式在论文上做标记，然后根据这些英文字母建立一套评语，学生可以通过教师制定的这套评语系统查出教师对学生的评语，这样为学生提供有效反馈的同时还减少了教师的工作量。
（4）大班教学的教师应该善于利用互联网。现今互联网已经普及，学生对于互联网更是熟悉，在线教育系统也趋于完善。大班教师完全可以利用互联网上著名的教育平台给学生布置家庭作业，让学生在网上完成，这样可以显著提升教师批改作业的速度。有了以上策略与技巧，既可以减轻工作量，又可以相对轻松地且公平的对学生进行评分。
3 如何管理课后问题
（1）每次上课要对一百甚至几百人的班级点名也是非常让老师头疼的事情。每次点名都耗费很长时间，导致无法完成规定的课程计划，但如果长期忽视学生出勤率，将导致班级课堂缺席率严重下降。一般教师点名都是利用学生的花名册，但是如果这个花名册丢失了呢？有的教师提前打印好花名册让学生手写签到，如果有学生帮忙代签呢？因此，教师应该多采用一些简短的课堂作业或者小测试的方式检查学生的出勤率，既评估了学生的学习情况，又对学生的出勤率进行了考察。另外，教师还可以在课后让学生回答这堂课的主要内容，并且签名后上交，这样可以尽最大可能避免学生互相签到的情况发生。
（2）课后如果学生有疑问，希望向老师问一些问题，学生可能会直接在QQ中向老师提问，如果老师不回复，这会打击学生的学习积极性，会直接影响未来学生在课堂中的参与热情。如果只回复几位学生的疑问，这种工作量不大，但是如果几十个甚至上百个学生都有疑问，那么这无疑增加了太多工作量。而且现在的学生期待老师能够第一时间回复他们，而这对于老师来说是不可能完成的任务。因此，老师可以在开课时告诉学生每天什么时候会回复QQ或者24小时之后回复学生等。让学生知道什么时候可以得到老师的回复，减轻学生等待回复的焦虑情绪，对于增强学生自信心有很大帮助。
（3）公共课老师每天要管理上百人的班级，如果这些学生在老师上班时间到办公室找老师问问题，自己可能非常繁忙，不仅干扰自己的正常工作，也会给周围其他办公室的同事带来不必要的麻烦。因此，老师可以在课前告诉学生这学期自己的工作安排和计划，告诉学生什么时间可以到办公室问问题，这样可以很好地解决这个问题。有时以一个学生为单位接待使得工作效率很低，可以让学生以小组的形式和老师面对面进行交谈效率更高。如果在办公时间没有空闲时间，教师还想解决学生的问题，可以召开线上视频会议，这样不受时间和空间的限制，又可以很容易地解决学生的问题。如果学生有一些问题是班长或者学长可以帮助解决的，教师可以告诉所有学生先找班长或者学长解决问题，如果实在解决不了再找老师解决，这样在很大程度上可以减轻教师的工作量。
4 结语
大学公共课的人数有时一百甚至几百人，完成课前、课中和课后的工作量对于公共课老师来说无疑是具有挑战性的。如何既能合理减少工作量，又不至于降低工作质量是公共課老师应该努力的方向。本研究从学生课堂参与度、学生成绩及课后问题等三个方面入手，深入分析了大学公共课中可能遇到的问题，并给出解决方案，为大学公共课老师提供参考与借鉴。
参考文献
[1]李紫玲.基于大学生认知的高校公共课教学改革[J].当代教育实践与教学研究，2019，（03）：35-36.
[2]蔡可欣.提高学生课堂参与度的教学研究[J].校园英语，2020，（46）：115-116.
[3]冉聃.大学课堂应用讨论式教学可行性探究[J].汉字文化，2020，（04）：31-32.
[4]罗弦.基于SPOC的大学公共课程信息化教学平台建设及运行研究[J].情报科学，2019，37（12）：110-113.
[5]陈小瀚.大学公共课信息化课堂的构建与教学法改革研究[J].教育现代化，2018，5（46）：142-143+273.