摘要：伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

关键词：小学美术;课堂教学;高效课堂;路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动地学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

一、构建小学美术高效课堂的原则

在小学美术课堂教学中，做好对构建高效课堂原则的分析，能够树立起教师正确的教育理念，约束教师的教育行为，这对于提升课堂教学效果起到了关键作用。

1.寓教于乐

寓教于乐是指教师在课堂教学中要让学生感受到美术知识学习是快乐的，由此来完成对学生学习兴趣的激发，让他们能够更为主动去进行美术知识学习，并在这一过程中获得进步与提高，由此来提升小学美术课堂教学效果，为构建高效课堂做好铺垫。

2.以生为本

以生为本是指教师一切的教学行为都必须要以学生的实际能力和学习需求为根本。因为学生是课堂的主题，满足他们对于知识的学习需求是教师主要的工作目标。所以，在进行课堂教学时，教师必须要保证自己的教学行为能够与学生的认知能力和兴趣需求保持一致，这样才能保证他们听得懂、学得会。

3.学以致用

美术作为一门艺术学科，其想要让课堂教学效果达到高标准，就必须要保证学生能够获得美术素养的提升，因此做好学以致用原则的应用至关重要。对于学生而言，他们不仅要具备运用美术方式去记录、描述生活的能力，还要学会用美术眼光去观察和分析事物，进一步对其予以思考，并形成自己的独特审美认知，由此来帮助学生获得进步与提高。为此，教师在教学工作中必须要着重对学生进行美术知识应用能力的锻炼，通过欣赏教育、实际训练等方面来提高他们的美术素养，由此构建起高效课堂。

二、创建小学美术高效课堂的路径

1.创设情境，吸引学生注意力

在当前的课堂教学中，情境创设这一教学方法可谓颇受教师的青睐，通过创设一定的情境，融教学内容于活动中，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内在的真切情感。小学美术课堂中，教师通过结合教学内容以及学生的认知水平创设情境，能使学生在融情入境中感悟所要学习的美术知识，同时也能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学效果不断提高。有的教师利用多媒体技术创设生动而形象的教学情境，这样能使美术教学更富有趣味，也富有动感，为学生投入其中习得知识搭建了平台，最终为实现目标提供了有力的保障。在美术教学中，教师通过创设游戏情境，使学生在学中玩、玩中学，对美术知识积极主动地进行学习与掌握，同时在这一寓教于乐之下，学生也能体会到美术教学带来的快乐感，使学生激发自主性和积极性，掌握相关的知识与技能，培养良好的情感态度，树立正确的审美观与价值观。

2.欣赏作品，提高审美能力

美术教学中，欣赏课是必不可少的一个环节，学生借助对美术作品的欣赏，不断提高审美能力和艺术修养。在欣赏课中，为了培养学生积极向上的情感，以及发现美、欣赏美、创造美的主动性，教师应引领学生对作品进行深度欣赏与解读，从对作品的创作背景、作者的个人创作经历以及整幅作品的构图、色彩、线条、笔墨等，让这一作品丰富的内涵被挖掘和解读，而学生则在主观观察中发掘作品中所蕴含的人文气息。教师通过一幅作品中多元信息的传递，帮助学生站在不同的角度全方位地认识和感受美术作品，使学生对作品的基本情况有所了解，同时也通过步步深入，体会到创作者所要展现的思想内涵和精神主旨。

3.把课堂搬到大自然，在观察中发现美

对于美术教学来说，其不仅仅是在课堂上引领学生掌握基本的知识与技能，更重要的是要引领学生走出课堂，走出校门，到大自然中观察生活，用一双艺术的眼睛发现无处不在的美，从而截取生活素材对其进行美的加工，形成美的作品。这需要学生在教师的带领下开拓视野，在对生活的深入观察与体验中，用手中的画笔将生活搬到艺术中。开放式的教学能够激发学生的学习激情，让学生乐意用手中的画笔展现生活的精彩与魅力，也让学生体会到自我创造的成功感和喜悅感。这种开放性的教学，能充分放飞学生的身心，教师加以引导，让学生学会观察，创造具有个性而富有特色的画作，如此才能真正地让学生在这种自由自在的创作中展现自己的特色以及个性思维，这样的教学才能真正让整个课堂充满活力。

4.借助信息技术，创新课前导入模式

在小学美术课堂教学中，想要实现高效课堂的构建，就必须要先做好对课前导入环节的有效设计，因为课前导入模式是否科学，会直接影响课堂教学环境的营造效果，而且其还会对学生的学习兴趣、思想状态带来影响。从小学生的认知角度来看，教师在进行美术课堂课前导入时，必须要满足学生的兴趣需求，因为兴趣是他们的主要学习动力，学生恰恰需要学习动力来支撑自己对美术知识的探究和学习行为。另外，教师要保证导入内容与课堂教学内容的适配性，因为引导学生思维，调整他们的学习状态是导入环节的重要目标。在实际教学过程中，我根据对学生认知水平、兴趣需求的分析，选择以信息技术为模式进行课前导入，在这种导入模式下，学生不仅获得学习兴趣的激发，其还能够在与教师的互动过程中，感受到作者抽象的艺术表达形式和美感，这可以调整学生的思维状态，调动他们的审美情趣，这为接下来的名作赏析课的有效开展做好了铺垫，课堂教学效果必然会因此得到提升，高效课堂的构建目标也由此予以实现。

综上所述，作为小学美术教师，要能够激发学生学习美术的兴趣，通过实际操作活动，培养学生动手实践能力，善于联系学生的生活实际，提高学生的美术素养，提升课堂教学的有效性。

参考文献

[1]吴章新.生活化世界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究（A），2012（1）：62-64.

[2]王圆圆.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写（教育教学刊），2012，9（8）：228.