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摘 要 幼儿教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。农村幼儿教育己成为我国整个教育体系的“短板”。本文通过对农村幼儿教育发展中存在的问题进行探析，并提出了建议性对策以期促进我国幼儿教育的进一步发展。
关键词 农村幼儿教育 存在问题 对策
一 、引言
《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出[1]：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”幼儿教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。近年来，尽管国家经济快速发展，但我国的幼儿教育并不乐观，特别是农村幼儿教育存在诸多问题，亟待采取对策有效解决.
二 、农村幼儿教育发展存在的问题
我国农村人口众多，农村经济自然条件与经济条件的欠缺与落后，造成了幼儿教育落后，具体存在如下问题：
（一）农村家庭幼儿教育观念薄弱
在农村，传统农业文化的影响根深蒂固，在一定程度上束缚了农民的观念，使得农民的观念相对传统和保守，制约了农村幼教的发展。在这种环境下，农民自给自足，自己完全可以在家照看孩子，没有必要让别人来照看孩子，幼儿教育对他们来说是可有可无的。此外，大部分农村父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。他们对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切，在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一生的价值。
（二） 农村幼儿教育教学设施缺乏
广大农村幼儿园的物质基础设施很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。所有这些，都严重阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
（三）农村幼儿教育管理不规范
在我国广大农村中幼儿教育管理极不规范，尤其在经济欠发达的地区，缺乏专门的幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里。幼儿园没有专门的教养员、保育员，这样形成了农村幼儿教育小学化现象严重而且普遍，其主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。这种幼儿教育管理，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
三 、农村幼儿教育发展的建议性对策
（一）改变家庭教育观念、提高农村幼儿教育的认识
当前农村幼儿的家庭教育与幼儿园教育脱节，这在很大程度上是由观念落后造成的。农村年轻父母的文化素质相对较低，缺乏科学的教养方法和超前的教育意识，影响着孩子的健康成长。因此，政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导，开设家长学校，专门优先解决0～6岁幼儿家长所面临的问题。通过在家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园（班）的教学内容、方法、目的，以便更好地与幼儿园（班）教师合作，共同促进农村幼教事业的健康发展。
（二）采取多种形式提高农村幼儿教育的教学设施
首先，政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。其次，还要立足农村发挥优势采取多种方法加强幼儿教育教学设施。陈鹤琴提出[3] “大自然、大社会是我们的活教材，农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，静静流淌的小河-----”。让孩子回归自然，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径，这也是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育，本着内容选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村的优势。
（三）运用灵活多样方法加强农村幼儿教育“幼儿化”
农村幼儿教育的“小学化”倾向，非常不利于幼儿的健康发展。充分利用农村优势采用生动活泼，灵活多样的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村幼儿教育改革的关键所在。教师可充分利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室，走进广阔的天地，农村万物生长丰富多彩，随时能找到科学教育的好教材，到处是教育的好场所。如认识动物时，教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解，而是要引导孩子通过观察自己家里或邻居家里的这些动物的特征、鼓励参与家庭劳动等活动，然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验，从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。
（四）加强幼师队伍能力建设，全面提高幼儿教师整体素质
首先，建立落实幼儿教师资格证书制度。对所有农村幼儿教师进行教师资格认定，幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。其次，政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。同时要积极推行幼儿教师养老、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。
四、结语
幼儿教育有着特殊重要性，对人的一生有着巨大作用，抓好幼儿教育，为他们的一生发展奠定基础，已成为社会的共同责任. 农村幼儿教育己成为我国整个教育体系的“短板”，没有农村幼儿教育事业的发展，就没有真正意义上我国幼儿教育事业的发展。相信通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，我国农村幼儿教育事业一定会蓬勃发展。
参考文献：
[1]教育部.《面向21世纪教育振兴行动计划》[M].人民教育出版社1998，12.
[2]教育部.《中国教育统计年鉴2006》[M]. 人民教育出版社 2007，10.
[3]陈鹤琴.《陈鹤琴论幼儿教育》[M]北京出版社 1984，4.
关键词 农村幼儿教育 存在问题 对策
一 、引言
《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出[1]：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”幼儿教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。近年来，尽管国家经济快速发展，但我国的幼儿教育并不乐观，特别是农村幼儿教育存在诸多问题，亟待采取对策有效解决.
二 、农村幼儿教育发展存在的问题
我国农村人口众多，农村经济自然条件与经济条件的欠缺与落后，造成了幼儿教育落后，具体存在如下问题：
（一）农村家庭幼儿教育观念薄弱
在农村，传统农业文化的影响根深蒂固，在一定程度上束缚了农民的观念，使得农民的观念相对传统和保守，制约了农村幼教的发展。在这种环境下，农民自给自足，自己完全可以在家照看孩子，没有必要让别人来照看孩子，幼儿教育对他们来说是可有可无的。此外，大部分农村父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。他们对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切，在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一生的价值。
（二） 农村幼儿教育教学设施缺乏
广大农村幼儿园的物质基础设施很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，极不利于幼儿保持正确的坐姿。至于玩具、户外游戏、保育设施等，就更是无从谈起了。所有这些，都严重阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
（三）农村幼儿教育管理不规范
在我国广大农村中幼儿教育管理极不规范，尤其在经济欠发达的地区，缺乏专门的幼儿园，农村幼儿班基本上都附设在小学里。幼儿园没有专门的教养员、保育员，这样形成了农村幼儿教育小学化现象严重而且普遍，其主要表现在；一是教学内容小学化，许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化，按照小学班级授课的形式给幼儿讲课，教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少，不能贯彻以游戏为主的教学理念，并且大多数教师素质偏低，教学不规范。使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化，部分园长和教师教育观念陈旧，按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求，缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨。这种幼儿教育管理，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。
三 、农村幼儿教育发展的建议性对策
（一）改变家庭教育观念、提高农村幼儿教育的认识
当前农村幼儿的家庭教育与幼儿园教育脱节，这在很大程度上是由观念落后造成的。农村年轻父母的文化素质相对较低，缺乏科学的教养方法和超前的教育意识，影响着孩子的健康成长。因此，政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导，开设家长学校，专门优先解决0～6岁幼儿家长所面临的问题。通过在家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园（班）的教学内容、方法、目的，以便更好地与幼儿园（班）教师合作，共同促进农村幼教事业的健康发展。
（二）采取多种形式提高农村幼儿教育的教学设施
首先，政府要发挥主导作用，加大农村幼教的投资扶持力度，健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施，为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障。其次，还要立足农村发挥优势采取多种方法加强幼儿教育教学设施。陈鹤琴提出[3] “大自然、大社会是我们的活教材，农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，静静流淌的小河-----”。让孩子回归自然，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径，这也是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育，本着内容选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村的优势。
（三）运用灵活多样方法加强农村幼儿教育“幼儿化”
农村幼儿教育的“小学化”倾向，非常不利于幼儿的健康发展。充分利用农村优势采用生动活泼，灵活多样的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村幼儿教育改革的关键所在。教师可充分利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室，走进广阔的天地，农村万物生长丰富多彩，随时能找到科学教育的好教材，到处是教育的好场所。如认识动物时，教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解，而是要引导孩子通过观察自己家里或邻居家里的这些动物的特征、鼓励参与家庭劳动等活动，然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验，从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。
（四）加强幼师队伍能力建设，全面提高幼儿教师整体素质
首先，建立落实幼儿教师资格证书制度。对所有农村幼儿教师进行教师资格认定，幼儿教师取得教师资格后，才允许实行用人单位聘任制。其次，政府应建立幼儿教师最低工资保障制度。同时要积极推行幼儿教师养老、医疗保险制度，较好的解决幼儿教师的后顾之忧。
四、结语
幼儿教育有着特殊重要性，对人的一生有着巨大作用，抓好幼儿教育，为他们的一生发展奠定基础，已成为社会的共同责任. 农村幼儿教育己成为我国整个教育体系的“短板”，没有农村幼儿教育事业的发展，就没有真正意义上我国幼儿教育事业的发展。相信通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，我国农村幼儿教育事业一定会蓬勃发展。
参考文献：
[1]教育部.《面向21世纪教育振兴行动计划》[M].人民教育出版社1998，12.
[2]教育部.《中国教育统计年鉴2006》[M]. 人民教育出版社 2007，10.
[3]陈鹤琴.《陈鹤琴论幼儿教育》[M]北京出版社 1984，4.