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摘要：好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征，并发掘自我，找到适合自己的最佳学习方法，这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言，是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。
关键词：学习策略；因人而异；合适自己
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0113-02
作为从事了多年中学英语教学工作者，在多年的工作中觉得，中国学生学习英语在遵循外语学习的共同规律之外，还得结合其特殊性，设计具有科学性的英语学习模式，用于探讨英语学习和教学方法。我们认为英语学习需注意两个方面：一是学习环境和社会环境，另一方面是英语学习的个体性，即英语学习者个体的学习情感和认知因素、语言以及交际能力等。本文基于上述观点谈谈个体的学习策略问题。学习策略是指学习者有意识或无意识地运用某种思维方式或策略获取英语知识，提高语言技能，其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异，因年龄、性格、认识方式等因素而异。但是，好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征，并发掘自我，找到适合自己的最佳学习方法，这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言，是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。
一、读分朗读和阅读两个方面
第一是朗读。朗读是提高听说能力的关键之一，也是增强英语语感的一种重要途径。首先要搞好跟读。可以跟着教师读，也可跟着磁带读。长的句子可以半句一读，然后再整句复读。跟读时，还应注意语音调的跟读以及连读和失爆。千万不能求快，但要准确，咬字清晰。对一时难懂而百思不解的句子，应该“不求甚解”，在嘴上多读几遍，过一段时间，往往会茅塞顿开，恍然大悟。经常跟读，可以提高记忆水平和听力水平，也为阅读和说提供了坚实的基础。当然，除了跟读，高声朗读也是不可缺少的。跟读是模仿正确的语音语调，高声朗读是自己摸索如何注意语音语调。之所以强调高声朗读，是因为在读的过程中，耳朵可以听得见，因而学习者在不知不觉中进行了记忆，而这样的记忆又恰恰是非常深刻的。无论是跟读还是高声朗读，都不亦过快，特别是初学者。一篇文章或对话熟读之后，过一段时间，还可再读，这会收到更好的效果。第二是阅读。本文的阅读主要是指课外阅读。在课外阅读训练中应学会一些阅读技巧。首先是浅层阅读。通过浅层阅读，了解文章的大意及主要信息，如时间、地点、人物等。此时的阅读应默读，以便使文字信息直接由视觉器官进入大脑，形成表象。浏览全文后应弄清文章后各问题的要求，重读后再找答案，往往会收到事半功倍的效果。在阅读过程中遇到词汇障碍时，应运用构词法及上下文呈现的语言环境所提供的各方面线索猜测它的意思。有时我们还可以抓住文章的一些关键词进行阅读，不要把注意力纠缠在无关紧要的细节上。其次是深层阅读。其核心在于正确有效地从原文的字里行间获取各种直接信息及其蕴藏的间接信息。同时通过严密的逻辑推理判断正确的文章大意。这时应整体理解文章，客观分析作者的思路，正确判断作者的意图和态度，切忌让读者本人的主观看法先入为主而导致错误判断。同时还应设身处地从实际情况出发推测文章中有关人物的意图和态度，并且要掌握逻辑推理的基本规律，从文章提供的直接信息出发，科学地推理以得出正确答案。
二、听力
提高英语听力的基本方法是大量时间练习听英语，然而有目的、有技巧地训练则可以缩短这个过程，并使听力变得有趣味。如根据学生的学习情况和实际能力，可以听一篇短文，听完之后，把自己所听到的画出来。也可以听一段短文，让学生用自己的语言把所听的材料复述出来，复述的过程中，可以由一个同学复述，复述遇到困难时，也可以由其他同学一起配合复述。一方面锻炼了听力，也培养了一定的口语能力。总之，听力训练的方法很多，好的听力方法能有效地消除学习的疲劳，提高学习的兴趣，得到较好的学习效果。
三、书面表达
书面表达的要求主要体现在以下几个基本方面：紧扣题目，把题目中规定的要点表达清楚，语言的表述要正确、恰当，文意清楚连贯，且过渡自然，根据体裁要求完成且达到所提供的字数要求。根据书面表达要求，要求学生很好地完成一篇书面表达具有一定的难度，这也是教学中最薄弱的环节。我们觉得在书面表达时要注意以下几点。一是句子的语序是否正确。中国学生学造英文句子往往受到汉语语序的干扰，甚至有的同学不加思索地根据汉语语序造英语句子，结果形成语序混乱和错误。因此，在写作过程，一定要注意语序的正确安排。第二是时态的正确选择。时态的学习是中学教学的一个重点和难点，备受学生和教师的重视，但往往在写作过程中，学生犯时态方面的错误。因此，在学的过程中，要仔细查看自己的时态选择是否准确。第三个方面是句子中的主谓一致情况。写作过程中要牢记谓语动词必须与主语在人称及数的变化相一致原则。很多同学在写作过程中往往碰到一些短语不会而陷入困境，因此在写作过程中一定要思维灵活，碰到上述情况可以改变思路，在保持原来基本内容的前提下，灵活运用自己最熟悉、最有把握的词组和句式来写。可以用直接式，也可以用间接或曲线式，拐弯抹角地表达意思。
四、口头表达能力的培养有许多方法
比如机械操练。在进行操练时，应对所操练的内容充分理解。操练形式很多，根据句型进行替换，用课文中的对话进行教师—学生，学生—学生，个体—集体，小组—小组问答。教师给范例，学生模仿操练。
总之，英语学习者个体应该根据自己的学习情感和认知水平、语言以及交际能力，选择最适合自己的英语学习方式，才能达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]Krashen监控理论与英语教学[J].学理论，2009，（20）.
[2]郑岱华.文化适应模式与汉语作为第二语言习得效果的相关研究[D].北京语言大学，2007.
关键词：学习策略；因人而异；合适自己
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0113-02
作为从事了多年中学英语教学工作者，在多年的工作中觉得，中国学生学习英语在遵循外语学习的共同规律之外，还得结合其特殊性，设计具有科学性的英语学习模式，用于探讨英语学习和教学方法。我们认为英语学习需注意两个方面：一是学习环境和社会环境，另一方面是英语学习的个体性，即英语学习者个体的学习情感和认知因素、语言以及交际能力等。本文基于上述观点谈谈个体的学习策略问题。学习策略是指学习者有意识或无意识地运用某种思维方式或策略获取英语知识，提高语言技能，其中包括有意识的学习方法。学习方法的好坏因人而异，因年龄、性格、认识方式等因素而异。但是，好的学习方法不一定适合每一个人。通过学习体验了解自己的认知和情感特征，并发掘自我，找到适合自己的最佳学习方法，这样的学习者会取得满意的学习效果。就英语学习而言，是指听、说、读、写等方面的综合能力的培养和训练。
一、读分朗读和阅读两个方面
第一是朗读。朗读是提高听说能力的关键之一，也是增强英语语感的一种重要途径。首先要搞好跟读。可以跟着教师读，也可跟着磁带读。长的句子可以半句一读，然后再整句复读。跟读时，还应注意语音调的跟读以及连读和失爆。千万不能求快，但要准确，咬字清晰。对一时难懂而百思不解的句子，应该“不求甚解”，在嘴上多读几遍，过一段时间，往往会茅塞顿开，恍然大悟。经常跟读，可以提高记忆水平和听力水平，也为阅读和说提供了坚实的基础。当然，除了跟读，高声朗读也是不可缺少的。跟读是模仿正确的语音语调，高声朗读是自己摸索如何注意语音语调。之所以强调高声朗读，是因为在读的过程中，耳朵可以听得见，因而学习者在不知不觉中进行了记忆，而这样的记忆又恰恰是非常深刻的。无论是跟读还是高声朗读，都不亦过快，特别是初学者。一篇文章或对话熟读之后，过一段时间，还可再读，这会收到更好的效果。第二是阅读。本文的阅读主要是指课外阅读。在课外阅读训练中应学会一些阅读技巧。首先是浅层阅读。通过浅层阅读，了解文章的大意及主要信息，如时间、地点、人物等。此时的阅读应默读，以便使文字信息直接由视觉器官进入大脑，形成表象。浏览全文后应弄清文章后各问题的要求，重读后再找答案，往往会收到事半功倍的效果。在阅读过程中遇到词汇障碍时，应运用构词法及上下文呈现的语言环境所提供的各方面线索猜测它的意思。有时我们还可以抓住文章的一些关键词进行阅读，不要把注意力纠缠在无关紧要的细节上。其次是深层阅读。其核心在于正确有效地从原文的字里行间获取各种直接信息及其蕴藏的间接信息。同时通过严密的逻辑推理判断正确的文章大意。这时应整体理解文章，客观分析作者的思路，正确判断作者的意图和态度，切忌让读者本人的主观看法先入为主而导致错误判断。同时还应设身处地从实际情况出发推测文章中有关人物的意图和态度，并且要掌握逻辑推理的基本规律，从文章提供的直接信息出发，科学地推理以得出正确答案。
二、听力
提高英语听力的基本方法是大量时间练习听英语，然而有目的、有技巧地训练则可以缩短这个过程，并使听力变得有趣味。如根据学生的学习情况和实际能力，可以听一篇短文，听完之后，把自己所听到的画出来。也可以听一段短文，让学生用自己的语言把所听的材料复述出来，复述的过程中，可以由一个同学复述，复述遇到困难时，也可以由其他同学一起配合复述。一方面锻炼了听力，也培养了一定的口语能力。总之，听力训练的方法很多，好的听力方法能有效地消除学习的疲劳，提高学习的兴趣，得到较好的学习效果。
三、书面表达
书面表达的要求主要体现在以下几个基本方面：紧扣题目，把题目中规定的要点表达清楚，语言的表述要正确、恰当，文意清楚连贯，且过渡自然，根据体裁要求完成且达到所提供的字数要求。根据书面表达要求，要求学生很好地完成一篇书面表达具有一定的难度，这也是教学中最薄弱的环节。我们觉得在书面表达时要注意以下几点。一是句子的语序是否正确。中国学生学造英文句子往往受到汉语语序的干扰，甚至有的同学不加思索地根据汉语语序造英语句子，结果形成语序混乱和错误。因此，在写作过程，一定要注意语序的正确安排。第二是时态的正确选择。时态的学习是中学教学的一个重点和难点，备受学生和教师的重视，但往往在写作过程中，学生犯时态方面的错误。因此，在学的过程中，要仔细查看自己的时态选择是否准确。第三个方面是句子中的主谓一致情况。写作过程中要牢记谓语动词必须与主语在人称及数的变化相一致原则。很多同学在写作过程中往往碰到一些短语不会而陷入困境，因此在写作过程中一定要思维灵活，碰到上述情况可以改变思路，在保持原来基本内容的前提下，灵活运用自己最熟悉、最有把握的词组和句式来写。可以用直接式，也可以用间接或曲线式，拐弯抹角地表达意思。
四、口头表达能力的培养有许多方法
比如机械操练。在进行操练时，应对所操练的内容充分理解。操练形式很多，根据句型进行替换，用课文中的对话进行教师—学生，学生—学生，个体—集体，小组—小组问答。教师给范例，学生模仿操练。
总之，英语学习者个体应该根据自己的学习情感和认知水平、语言以及交际能力，选择最适合自己的英语学习方式，才能达到预期的学习效果。
参考文献：
[1]Krashen监控理论与英语教学[J].学理论，2009，（20）.
[2]郑岱华.文化适应模式与汉语作为第二语言习得效果的相关研究[D].北京语言大学，2007.