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【内容摘要】小学语文这门学科是小学时期的基础课程，是小学生综合能力培育的重要场所。组建优质的语文教学课堂有利于小学生思维逻辑能力、想象力、创造能力以及语文学习效果的增强。
【关键词】小学语文教学培育创造力
创造力是学生思维发展的重要能力，主要包含小学生的思维逻辑、想象力和专注力等，是学生自主融入语文课堂的动力和乐趣。小学语文课堂要重视学生创造力的培育，联合家长、学校给学生创建自由活跃的课堂活动，加大力度加强学生的创造力在小学语文课堂的培训。
一、小学语文课堂现状
在小学生性格年龄特征的作用下，致使其在实际小学语文课堂上缺少专注力，并且小学生的思维逻辑混乱，想象力和创造力相对而言不健全，没有正确的学习方式和思想引导，所以老师要重视学生平时的学习情况，针对不良的行为和现象及时做好处理。
1.语文课堂缺少活力
语文老师忽视了学生的课堂中心作用，在很大程度上限制了学生想象力和创造力的发展，并在一些语文学习的过程中师生之间也容易出现意见不一致的现象，不利于师生之间的互动交流，严重影响学生今后对语文这门学科的学习。由于语文老师自身的教学水平和学识限制，导致其在创设教学方案时缺少新颖的教学内容和师生互动实践活动，不利于小学生创造力思维的培育和发展，阻碍了小学语文课堂教学的发展进程。而且在实际的教学课堂上，大部分的老师不能全方位的了解学生的思想活动，这样制定出来的教学方案也不能真的满足学生的要求，拉低了学生学习的趣味性和主动性。另外，一些老师的教学方案设计有些无聊，对于好奇心较重的小学生来说，并不能激起他们的学习热情。
2.小学生的课堂创造力意识薄弱
受小学生性格和年龄的影响，促使其创造力和学习专注力无法快速发展，并且小学语文课堂缺少足够吸引学生专注力和学习乐趣的内容，所以小学生在语文课堂活动中时常出现走神、开小差的现象。尤其是在现代化的时代发展中如此死板的语文教学已经不能满足小学生对知识的探索和创造力的培育，再加上小学生没有正确的教学思想引导，没有明确的学习目标和动力，导致小学生语文成绩不理想。
3.老师对于理论知识过度重视
小学生的脑洞比较奇特，想象力非常丰富，对外面的世界都比较好奇。过于重视理论的教学方案无法激起学生的学习热情和好奇心，并且小学语文老师仍然采用老旧的教学方案，依然重视班级里学生的语文成绩，无论是在课堂教学中还是在给学生课下辅导都会无形的给学生的学习和生活增加压力，在一定程度上降低了学生学习的质量和教学的质量，再加上在教学课堂上老师给学生留的思考时间比较少，导致学生都是被动的接受知识，这样的教学方案对学生养成良好的学习态度有着非常大的弊端。而且在传统教学思想的作用下，实际小学语文课堂上缺少课堂活力，老师和学生的互动较为死板，而且在实际小学语文课堂中学生不敢主动回答问题，导致老师和学生之间的关系比较疏远。
二、小学语文课堂教学中培育学生创造力的具体措施
1.培育小学生的创造意识
创造力是小学生对某件事物发展的思想表现，在实际小学语文课堂上如果想要培育小学生的创造力首要的任务就是增强小学生的创造意识，促使学生把自己的全部目光放在课堂活动中，增加对语文学习的乐趣。所以对任何事物都充满好奇的小学生而言，老师需要借助多媒体技术把语文课本中的文字转换成视频、动画或者图片的方式直观的让学生观看，灵活调动学生的肢体和五官感受，加强学生的创造意识。举个例子来说，在学习“四季”这篇文章时，老师可以依据课本内容把四季的变换用大屏幕向学生演示，让学生切身感觉到春天的嫩芽、夏天的太阳、秋天的果实和冬天的皑皑白雪之间的变化，从而强化学生对文章学习的记忆。
2.增加实际活动，提升学生的自主创造性
老师在小学语文教学的过程中可以设置多种实践活动，让学生能够主动的融入其中，并且在活动中学习基础知识，训练实践创造力。例如，语文老师可以在教学中加入主体宣讲活动，给学生提供一个主体让其自主创作，并且设立奖品，投票选出优秀的作品给予相应的奖励。或者在教室内部专门组建创造团队，给学生提供足够的时间和自由的场地实行发明创作，在这样的课堂实践活动中丰富学生的想象力，促使学生创造力的有效锤炼。
3.培育学生独立自主学习习惯
学生独立自主学习习惯的形成是锻炼学生创造力思维的重要前提，对学生未来的学习生活和发展具有重要的教育意义。在实际小学课堂上老师要适当的设置问答关节，促使小学生勇于回答问题并向老师的问题提出质疑，这样不光能够激励学生对语文的学习，还能够为学生创造力的培育扩充空间，推动小学生的实践能力和创造力发展。比如，在学习“比一比”这篇文章时，老师可以组织学生进行“比一比”比赛，对于文章中出现的小猫、黄牛等比一比看哪位学生能够认的又快又准，进而达到强化小学语文课堂的效果，增强小学生独立创造力的培育。
结束语
综上所述，创造力是学生主动学习的动力和热情，是语文课堂上重要的学习能力。在实际小学语文课堂活动中，老师要重视学生创造力的培育，借助一些先进的教学思想和教学设施促使小学生智力思维的发育和逻辑能力的发展，进而为组建优质的教学课堂做出巨大贡献，强化小学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]黄瑞娴.小学语文阅读教学现状及改进探究[J].课外语文，2017（25）：150.
[2]楊慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
【本文系2018年酒泉市教育科研课题《小学语文教学与学生创造力的培养研究》（JQ〔2018〕GHB010）研究成果之一.】
（作者单位：酒泉市西大街小学）
【关键词】小学语文教学培育创造力
创造力是学生思维发展的重要能力，主要包含小学生的思维逻辑、想象力和专注力等，是学生自主融入语文课堂的动力和乐趣。小学语文课堂要重视学生创造力的培育，联合家长、学校给学生创建自由活跃的课堂活动，加大力度加强学生的创造力在小学语文课堂的培训。
一、小学语文课堂现状
在小学生性格年龄特征的作用下，致使其在实际小学语文课堂上缺少专注力，并且小学生的思维逻辑混乱，想象力和创造力相对而言不健全，没有正确的学习方式和思想引导，所以老师要重视学生平时的学习情况，针对不良的行为和现象及时做好处理。
1.语文课堂缺少活力
语文老师忽视了学生的课堂中心作用，在很大程度上限制了学生想象力和创造力的发展，并在一些语文学习的过程中师生之间也容易出现意见不一致的现象，不利于师生之间的互动交流，严重影响学生今后对语文这门学科的学习。由于语文老师自身的教学水平和学识限制，导致其在创设教学方案时缺少新颖的教学内容和师生互动实践活动，不利于小学生创造力思维的培育和发展，阻碍了小学语文课堂教学的发展进程。而且在实际的教学课堂上，大部分的老师不能全方位的了解学生的思想活动，这样制定出来的教学方案也不能真的满足学生的要求，拉低了学生学习的趣味性和主动性。另外，一些老师的教学方案设计有些无聊，对于好奇心较重的小学生来说，并不能激起他们的学习热情。
2.小学生的课堂创造力意识薄弱
受小学生性格和年龄的影响，促使其创造力和学习专注力无法快速发展，并且小学语文课堂缺少足够吸引学生专注力和学习乐趣的内容，所以小学生在语文课堂活动中时常出现走神、开小差的现象。尤其是在现代化的时代发展中如此死板的语文教学已经不能满足小学生对知识的探索和创造力的培育，再加上小学生没有正确的教学思想引导，没有明确的学习目标和动力，导致小学生语文成绩不理想。
3.老师对于理论知识过度重视
小学生的脑洞比较奇特，想象力非常丰富，对外面的世界都比较好奇。过于重视理论的教学方案无法激起学生的学习热情和好奇心，并且小学语文老师仍然采用老旧的教学方案，依然重视班级里学生的语文成绩，无论是在课堂教学中还是在给学生课下辅导都会无形的给学生的学习和生活增加压力，在一定程度上降低了学生学习的质量和教学的质量，再加上在教学课堂上老师给学生留的思考时间比较少，导致学生都是被动的接受知识，这样的教学方案对学生养成良好的学习态度有着非常大的弊端。而且在传统教学思想的作用下，实际小学语文课堂上缺少课堂活力，老师和学生的互动较为死板，而且在实际小学语文课堂中学生不敢主动回答问题，导致老师和学生之间的关系比较疏远。
二、小学语文课堂教学中培育学生创造力的具体措施
1.培育小学生的创造意识
创造力是小学生对某件事物发展的思想表现，在实际小学语文课堂上如果想要培育小学生的创造力首要的任务就是增强小学生的创造意识，促使学生把自己的全部目光放在课堂活动中，增加对语文学习的乐趣。所以对任何事物都充满好奇的小学生而言，老师需要借助多媒体技术把语文课本中的文字转换成视频、动画或者图片的方式直观的让学生观看，灵活调动学生的肢体和五官感受，加强学生的创造意识。举个例子来说，在学习“四季”这篇文章时，老师可以依据课本内容把四季的变换用大屏幕向学生演示，让学生切身感觉到春天的嫩芽、夏天的太阳、秋天的果实和冬天的皑皑白雪之间的变化，从而强化学生对文章学习的记忆。
2.增加实际活动，提升学生的自主创造性
老师在小学语文教学的过程中可以设置多种实践活动，让学生能够主动的融入其中，并且在活动中学习基础知识，训练实践创造力。例如，语文老师可以在教学中加入主体宣讲活动，给学生提供一个主体让其自主创作，并且设立奖品，投票选出优秀的作品给予相应的奖励。或者在教室内部专门组建创造团队，给学生提供足够的时间和自由的场地实行发明创作，在这样的课堂实践活动中丰富学生的想象力，促使学生创造力的有效锤炼。
3.培育学生独立自主学习习惯
学生独立自主学习习惯的形成是锻炼学生创造力思维的重要前提，对学生未来的学习生活和发展具有重要的教育意义。在实际小学课堂上老师要适当的设置问答关节，促使小学生勇于回答问题并向老师的问题提出质疑，这样不光能够激励学生对语文的学习，还能够为学生创造力的培育扩充空间，推动小学生的实践能力和创造力发展。比如，在学习“比一比”这篇文章时，老师可以组织学生进行“比一比”比赛，对于文章中出现的小猫、黄牛等比一比看哪位学生能够认的又快又准，进而达到强化小学语文课堂的效果，增强小学生独立创造力的培育。
结束语
综上所述，创造力是学生主动学习的动力和热情，是语文课堂上重要的学习能力。在实际小学语文课堂活动中，老师要重视学生创造力的培育，借助一些先进的教学思想和教学设施促使小学生智力思维的发育和逻辑能力的发展，进而为组建优质的教学课堂做出巨大贡献，强化小学生的语文综合能力。
【参考文献】
[1]黄瑞娴.小学语文阅读教学现状及改进探究[J].课外语文，2017（25）：150.
[2]楊慧.小学语文群文阅读教学现状及策略探析[J].考试周刊，2016（52）：51.
【本文系2018年酒泉市教育科研课题《小学语文教学与学生创造力的培养研究》（JQ〔2018〕GHB010）研究成果之一.】
（作者单位：酒泉市西大街小学）