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摘要：在教育事业不断改革的环境下，人们对教学的要求逐渐提高，小学语文教学也迎来了新的挑战。小学语文教学不仅要求学生进行理论知识的学习，还需要他们提高学习能力。因此，探究怎样提升小学古诗词的教学策略至关重要。
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学策略
引言
古诗词教学是小学语文教学的重要构成部分，其中涉及到诸多题材，教学的内容和形式多种多样，学习古诗词能够提升学生的综合素养，还能够帮助学生塑造完善的品格，陶冶学生的情操。并且古诗词包含了很多传统文化的内容，学习古诗词能够传承和发扬我国传统文化，其中包含的思想情感、教学情境都能够拓宽古诗词教学的广度和深度。而当前小学语文的古诗词教学情境却不够乐观，学生对于古诗词的理解不深入，只对古诗词进行死记硬背，这就使学习变得更加枯燥、无趣，取得的效果不明显，学生的综合素质难以提升。如今新课改对小学语文古诗词教学提出了新要求，在教学上方向上应该具有多样性，教师应该创新教学方法，发挥古诗词教学的实用性，
一、明确教学目标，制定教学计划
优化和完善古诗词教学应该明确教学的目标，制定相关的教学计划，首先古诗词的教学仅要让学生明白故事的含义，学习如何背诵所学的诗句，还需要学习相应的文学常识，从文学作品中感悟作者要表达的思想感情。以往的古诗词教学通常是比较无趣的，教师给学生讲述古诗词的基本含义，给学生讲解古诗词在学习和考试中的重难点和做题技巧，没有将在古诗中所蕴藏的深层含义告诉学生，没有拓展相关的文学常识。要转变古诗词教学方式，教师首先应该提高对古诗词教学的重视，使学生明白学习古诗词的重要意义。其次，在上课之前要做好准备工作，制定相应的计划，在每个教学环节中制定学习要求，此外，在课堂上有可能产生的问题也应该做好解答的准备，避免在上课阶段出现意料之外的问题[1]。
二、介绍古诗词背景，激发学习兴趣
在以往的古诗词教学中，教师没有深入的分析和挖掘古诗词的含义，只将学习方法告诉学生，难以起到培养学生价值观念、生活观念的作用，每首古诗都有特有的创作背景，诗人通过短小精湛的诗句表达出内心的思想感情，要让学生深入的学习古诗，在教学前教师可以介绍古诗词的创作背景和作者生平，激发学生的兴趣，如，在讲解《乡村四月》这首古诗词时，为了帮助学生在脑海中想到关于古诗词的场景，使学生深刻感受古诗中的画面美，教师应该尽可能的给学生描述古诗中的画面[2]。这首古诗词对周围环境、人们的行为都进行了阐述，描绘了人们在四月的忙碌的场景，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”这一句描写了田野间草木繁茂的景象，稻田中的景色与天空交相呼应，天空中一片烟雨蒙蒙的景象。在读到这一句时教师可以让学生停下来闭上眼睛，想古诗词中描述了怎样的景象。随后让学生朗读下一句古诗思考乡下的农民在做些什么。在四月最忙的季节中，刚采摘了蚕桑又要开始插秧了。通过在脑海中呈现古诗中的画面能够使学生尽快掌握古诗中描写的内容。其次，为了调动起学生的学习兴趣，教师应该将古诗词和生活化的内容联系起来，让学生了解看似晦涩难懂的古诗词其实离我们的生活很近，甚至我们也可以针对生活中的某一现象、某一情境表达出内心的情感。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗是，教师可以找到和生活相贴合的两句时作为切入点，让学生针对自己在节日中思念亲人的感受表述出来，学生所说的都是内心的真实情感，教师针对学生所表述的情感加以引导，将学生的情感引入到古诗中，这样学生能够全面理解古诗。另外，小学生是富有想象力的，教师可以根据学生的想象力来进行古诗词教学，让学生针对自己对古诗的理解展开联想。如，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，教师可以让学生想象春雨之下的景象，春风无声地滋润着万物。在天刚刚亮时看向被雨水打湿的花丛，鲜艳欲滴，仿佛置身于一个繁花盛开的世界。结合对美景的联想，然后在对古诗词内容进行教学，从而能够调动起学生的学习兴趣[3]。
三、营造课堂氛围，突破教学难点
古诗词中的教学难点时对诗句的理解和掌握，在以往的教学中教师会逐句分析古诗词的意思，不注重对整首故事的鉴赏，所以诗人所表达的情感难以感悟出来。因此在教学中教师应该将古诗词内容作为一个整体，对每一句故事进行感悟，比如，在讲解《村晚》这一部分内容时，教师可以引导学生朗读这首故事，让学生在阅读的过程中感受作者描写了怎样的情境，在初次阅读之后学生能够知道本首诗描写的是农村夜晚的景象，然后教师带领学生逐句分析，古诗第一句阐述了在一个周围长满青草的池塘边，呈现出了一幅日落西山的自然景观，其中的“衔”字运用了拟人手法，和“连”、“接”等字能够展现出一幅夕阳西下的画面，古诗第二句描写了在落日景象下人的行为活动，在写诗的景象中，景因人更美， 人因人更有情，通过对上述内容的分析，能够让学生了解古诗每句话背后蕴含的意思，同时能够站在全诗的角度上感悟诗人表达的情感。
四、结束语：
综上所述，加强小学语文古诗词教学有利于培养学生的语文综合素养，教师应该认识古诗词的重要意义，结合有效的教学方法优化课堂教学，调动起学生的学习积极性，从而提升古诗词教学的质量和效果。
参考文献：
[1]张德平.让“解决问题”成为学生在“小学语文”中的“助跑器”[J].课外语文，2021（27）：47-49.
[2]赵会平.核心素养下的小学语文中年级古诗词教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：70-71.
[3]柏丹萍.走近古詩 品味古韵——谈如何提高古诗词课堂教学的有效性[J].试题与研究，2021（26）：165-166.
关键词：新课改;小学语文;古诗词;教学策略
引言
古诗词教学是小学语文教学的重要构成部分，其中涉及到诸多题材，教学的内容和形式多种多样，学习古诗词能够提升学生的综合素养，还能够帮助学生塑造完善的品格，陶冶学生的情操。并且古诗词包含了很多传统文化的内容，学习古诗词能够传承和发扬我国传统文化，其中包含的思想情感、教学情境都能够拓宽古诗词教学的广度和深度。而当前小学语文的古诗词教学情境却不够乐观，学生对于古诗词的理解不深入，只对古诗词进行死记硬背，这就使学习变得更加枯燥、无趣，取得的效果不明显，学生的综合素质难以提升。如今新课改对小学语文古诗词教学提出了新要求，在教学上方向上应该具有多样性，教师应该创新教学方法，发挥古诗词教学的实用性，
一、明确教学目标，制定教学计划
优化和完善古诗词教学应该明确教学的目标，制定相关的教学计划，首先古诗词的教学仅要让学生明白故事的含义，学习如何背诵所学的诗句，还需要学习相应的文学常识，从文学作品中感悟作者要表达的思想感情。以往的古诗词教学通常是比较无趣的，教师给学生讲述古诗词的基本含义，给学生讲解古诗词在学习和考试中的重难点和做题技巧，没有将在古诗中所蕴藏的深层含义告诉学生，没有拓展相关的文学常识。要转变古诗词教学方式，教师首先应该提高对古诗词教学的重视，使学生明白学习古诗词的重要意义。其次，在上课之前要做好准备工作，制定相应的计划，在每个教学环节中制定学习要求，此外，在课堂上有可能产生的问题也应该做好解答的准备，避免在上课阶段出现意料之外的问题[1]。
二、介绍古诗词背景，激发学习兴趣
在以往的古诗词教学中，教师没有深入的分析和挖掘古诗词的含义，只将学习方法告诉学生，难以起到培养学生价值观念、生活观念的作用，每首古诗都有特有的创作背景，诗人通过短小精湛的诗句表达出内心的思想感情，要让学生深入的学习古诗，在教学前教师可以介绍古诗词的创作背景和作者生平，激发学生的兴趣，如，在讲解《乡村四月》这首古诗词时，为了帮助学生在脑海中想到关于古诗词的场景，使学生深刻感受古诗中的画面美，教师应该尽可能的给学生描述古诗中的画面[2]。这首古诗词对周围环境、人们的行为都进行了阐述，描绘了人们在四月的忙碌的场景，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”这一句描写了田野间草木繁茂的景象，稻田中的景色与天空交相呼应，天空中一片烟雨蒙蒙的景象。在读到这一句时教师可以让学生停下来闭上眼睛，想古诗词中描述了怎样的景象。随后让学生朗读下一句古诗思考乡下的农民在做些什么。在四月最忙的季节中，刚采摘了蚕桑又要开始插秧了。通过在脑海中呈现古诗中的画面能够使学生尽快掌握古诗中描写的内容。其次，为了调动起学生的学习兴趣，教师应该将古诗词和生活化的内容联系起来，让学生了解看似晦涩难懂的古诗词其实离我们的生活很近，甚至我们也可以针对生活中的某一现象、某一情境表达出内心的情感。比如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首古诗是，教师可以找到和生活相贴合的两句时作为切入点，让学生针对自己在节日中思念亲人的感受表述出来，学生所说的都是内心的真实情感，教师针对学生所表述的情感加以引导，将学生的情感引入到古诗中，这样学生能够全面理解古诗。另外，小学生是富有想象力的，教师可以根据学生的想象力来进行古诗词教学，让学生针对自己对古诗的理解展开联想。如，在学习《春夜喜雨》这首古诗时，教师可以让学生想象春雨之下的景象，春风无声地滋润着万物。在天刚刚亮时看向被雨水打湿的花丛，鲜艳欲滴，仿佛置身于一个繁花盛开的世界。结合对美景的联想，然后在对古诗词内容进行教学，从而能够调动起学生的学习兴趣[3]。
三、营造课堂氛围，突破教学难点
古诗词中的教学难点时对诗句的理解和掌握，在以往的教学中教师会逐句分析古诗词的意思，不注重对整首故事的鉴赏，所以诗人所表达的情感难以感悟出来。因此在教学中教师应该将古诗词内容作为一个整体，对每一句故事进行感悟，比如，在讲解《村晚》这一部分内容时，教师可以引导学生朗读这首故事，让学生在阅读的过程中感受作者描写了怎样的情境，在初次阅读之后学生能够知道本首诗描写的是农村夜晚的景象，然后教师带领学生逐句分析，古诗第一句阐述了在一个周围长满青草的池塘边，呈现出了一幅日落西山的自然景观，其中的“衔”字运用了拟人手法，和“连”、“接”等字能够展现出一幅夕阳西下的画面，古诗第二句描写了在落日景象下人的行为活动，在写诗的景象中，景因人更美， 人因人更有情，通过对上述内容的分析，能够让学生了解古诗每句话背后蕴含的意思，同时能够站在全诗的角度上感悟诗人表达的情感。
四、结束语：
综上所述，加强小学语文古诗词教学有利于培养学生的语文综合素养，教师应该认识古诗词的重要意义，结合有效的教学方法优化课堂教学，调动起学生的学习积极性，从而提升古诗词教学的质量和效果。
参考文献：
[1]张德平.让“解决问题”成为学生在“小学语文”中的“助跑器”[J].课外语文，2021（27）：47-49.
[2]赵会平.核心素养下的小学语文中年级古诗词教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：70-71.
[3]柏丹萍.走近古詩 品味古韵——谈如何提高古诗词课堂教学的有效性[J].试题与研究，2021（26）：165-166.