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例1 患者男性,15岁,发现心脏杂音1周.血压:100/60mmHg(1 mm Hg=0.133 kPa),心率80次/min.胸骨左缘3～4肋间可闻及2/6级收缩期杂音,向颈部及心尖部传导.心电图:完全右束支传导阻滞。
房间隔缺损伴左上肺静脉畸形引流二例
【摘 要】
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例1 患者男性,15岁,发现心脏杂音1周.血压:100/60mmHg(1 mm Hg=0.133 kPa),心率80次/min.胸骨左缘3～4肋间可闻及2/6级收缩期杂音,向颈部及心尖部传导.心电图:完全右束支传导阻滞。
【机 构】
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100029,首都医科大学附属北京安贞医院十五病区,100029,首都医科大学附属北京安贞医院十五病区,100029,首都医科大学附属北京安贞医院十五病区,100029,首都医科大学附属北京安贞医院十
【发表日期】
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2010年38期
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摘要：双减提倡减轻学生的作业负担，减轻学生校外培训的负担，这就意味着在教育学生的时候，要把握好教育的尺寸和效率，确保在有限的时间内帮助学生获得优质的学习进步。教师作为教育的先锋，对家长进行思想熏陶，让家庭教育发挥其应有的作用，能够使学生得到双重的教育保护，增进学生对知识的理解。家长在家庭教育的过程中尊重学生的兴趣意见，了解学生的切实需求，增加学生动手实践机会，丰富学生成果展示的内容，点燃了学生的热
期刊
由中华医学会心血管病学分会高血压学组和中华心血管病杂志编辑委员会主办，华中科技大学同济医学院附属同济医院承办的2010年中国高血压学术年会于2010年10月30-31日在美丽的江城武汉顺利召开。本次会议聚集了国内心血管、内分泌及肾病领域的近500余名临床医师，共同围绕本次会议的主题——积极防治高血压及其相关疾病，从高血压的基础研究、临床诊疗、并发症处理、社区管理等方面进行了广泛和深入探讨。
阅读贵刊2009年第37卷第10期940～941页"主动脉球囊反搏术后并发股动-静脉瘘致高心排出量心力衰竭一例"一文后,笔者认为该文存在若干处明显不妥,故提出异议,以与作者商榷。
期刊
例1 患者男性,58岁,2006年6月起自觉活动时气短,偶伴胸骨后针刺样疼痛.2007年12月体检心电图示"心肌梗死"样表现(未见心电图记录),心脏彩超示心肌肥厚(左心室壁13～15 mm),当时未进一步诊治。
期刊
从教近十六年来，我一直担任班主任工作。班主任工作虽然琐碎，但是每天一如既往的落实，就是我工作的本真特色。我深知高三班主任工作任重道远，困难重重，但是我必将尽我的全力，发挥3班师生的聪明才智，争取创造高三3班的辉煌。 本学期我担任高三3班的班主任，本班是高三年级的理科实验班，高三第二学期是学生最为关键的几个月，家长在盼望着，学校领导在期待着。在孩子不满一岁的情况下，我全身心的投入到了工作中，我
期刊
摘要：學科核心素养是体现学科育人价值的主要方式。通过让学生在学科的学习中形成的正确价值观以及适应时代发展的能力，从而进一步为我国人才建设做出贡献。而在高中生物所能体现的核心素养方面，构建出一套科学探究的能力是一项重点内容。高中生通过观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论，从而逐步理解生物问题，并对事物的本质及思考问题的角度，产生更为深刻的了解。因此，本文结合高中生物教学实践，提出了一
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目的 研究硝苯地平抑制损伤血管炎症反应的作用机制.方法 成年雄性C57BL/6J小鼠,10至12周龄,分为4组,即对照组(无手术无干预)、血管损伤组(只手术无干预)、硝苯地平1及5 mg·kg-1·d-1干预组(简称为硝苯地平1及5 mg干预组,手术+硝苯地平干预).另外,也检测了硝苯地平干预却未手术的小鼠的核因子κB(NF-κB)的表达,由于预测其结果与对照组相同,为免繁复,未单独设组.股动脉血
摘要：目前很多教师都受到了传统教学理念的影响，在进行听说教学时没有为学生创造趣味性教学课堂，其教学模式相对枯燥，无法提高学生对听力教学的兴趣，学生也产生了对英语学习的抵触心理。基于此，本文主要分析初中英语听力教学的难点问题，并提出针对性对策，以供参考。 关键词：初中英语;听力教学;问题;对策 1、初中英语听力教学的难点问题分析 目前，教师存在对教材中的听力活动认识不足、听后实践活动设计单一等
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心肌缺血是由于冠状动脉供血不能满足心肌做功需要而引起的病理现象,可引起心肌基因、分子、功能和代谢等多种水平的变化.心肌缺血引起的代谢变化主要包括:游离脂肪酸和葡萄糖的有氧氧化减低,葡萄糖的无氧酵解增强,进而导致乳酸积聚、心肌收缩功能降低[1-2].研究表明,上述变化几乎在心肌血流减低的同时就已经发生,并持续到血流恢复后的一段时间,因此也被称为代谢顿抑或缺血记忆[3].本文将在概述心肌缺血的代谢变化
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随着新课标理念教学的推进，任务型的教学模式逐渐深入到英语课堂中，教师也积极调整授课计划和方法，努力改善英语课堂效率以及提高学生的英语水平。任务型教学作为一种新型模式，强调以学生为主体，能够培养学生的积极主动性，提高其英语学习能力。基于此，本文简要探讨任务型教学在初中英语教学中的应用 任务型教学从学生的基本心理需求出发，满足其个体内部需求，对学生产生强烈的归属感和影响力，能培养学生在英语学习中的兴
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