【摘要】：苏霍姆林斯基曾指出：“智育的目标除了促进智能的发展和充实外，同时还要将优美的品质和高尚的道德形成。”在小学数学教学中渗透德育教育，既要有机结合德育本身的因素和数学学科具有的德育因素，让德育内容在不知不觉中逐渐内化成学生自己的思想品德。让学生成长为一个有纪律、有文化、有道德、有理想的高素质人才。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学数学课堂中德育渗透策略进行了探讨，以供参考。
　　【关键词】：小学生 数学教学 德育渗透
　　现阶段，社会得到了显著发展，在小学数学教学中德育教育理念所发挥的作用极为显著，对学生的品德进行培养，促进其综合素质提升，给予学生帮助，将其数学所需的的逻辑思维能力和数学应用能力等提高，有利于加深学生对数学知识的学习和理解。小学阶段的学生正处于树立世界观、价值观、人生观的关键阶段。所以，德育方式可以迅速融合小学数学教学，传授给所有学生，实现课堂教学效果的最佳化，为小学生身心健康全面发展奠定坚实的基础。
　　一、借助教材内容渗透德育教育
　　小学数学教材中囊括了很多应用题和插图，教师可以在教学过程中选择有说服力的统计材料和数据、有意义的插图，以及数学史料等内容，对学生展开爱国主义教育【1】。
　　以“比例尺”相关知识为例，教师在教学中可以先把一副中国地图出示在学生面前，让学生欣赏祖国大好河山的美丽，然后让学生畅所欲言： 五一节快到了，你们想出去旅游吗？准备到哪里玩？你知道你要去的地方离你家的距离是多少吗？给予学生引导，让其积极展开探索讨论，如何从图上将两地的实际距离了解到？从而把比例尺导入。教学完相关知识后，对学生进行引导，让其积极展开讨论：你知道索傲去的地方离你家的距离吗？去那里的原因是什么？你知道那里有哪些珍惜动物、地方特产、名人趣事吗？借助讨论、分组交流，加深学生对祖国物产丰富、山河壮丽、名人荟萃，让学生对我们伟大的祖国产生热爱之情。
　　二、联系学生生活实际展开德育教育
　　课堂是教学的重要渠道，当然在课堂上对学生展开德育教育也是极为重要的。小学的数学教学通常会囊括诸多的实际应用型问题。如“时、分、秒”一课为例，教师在教学中既要让学生将时间的换算、表针、表面、表盘等纯数学问题认识到，同时还要加深学生对时间的理解和掌握，学会合理安排时间，更要把时间的重要性告诉学生，让学生了解到时间十分珍贵，从而对学生珍惜时间的习惯进行培养。甚至课后让学生们用一分钟的时间做自己想做的事情，还可以把更多一分钟的作用告诉学生，让其深刻体验到时间的珍贵。又如，在教学小数点相关知识的时候，教师既要把小数点的重要作用告诉学生，同时还要和一些实例相结合讲述小数点的意义，还有吧小数点用错的后果。让学生在日常学习中便将良好的行为习惯养成，使学生认真细心的学习态度得到培养。德育教育是一个长时间不断积累的过程，我们应重点对学生的综合素质进行培养，在课堂中既要把学习任务传授给学生，同时还要借助德育教育是学生正确的思维方式和良好的行为习惯得到培养，学会运用已学知识解决实际问题。这就需要教师在课堂中将学生的学习热情激发出来，调动学生接受德育教育的积极主动性。
　　三、在数学实践活动中展开德育教育
　　适当开展一些数学实践活动，有机结合德育和小学数学教学。例如在教学完统计后，可以组织学生开展一节主题为“白色污染”的实践活动。开展活动前先把一组资料片播放给学生看，说一说观后感，然后分小组对本组、本班一周扔塑料袋的数量以及平均每天扔塑料袋的数量。然后创设情境让学生把全校学生按照此速度扔塑料袋，多久后会铺满我们校园的时间计算出来。在活动中学生全身心投入到统计、计算、分析和讨论的过程中，诸多的数据让学生受到了强烈的震撼，所有学生都说：“保护环境，从我做起，从小事做起。”既促进了学生能力的提高，充分感受到了数学源于生活，并最终服务于生活，同时又将学生的环保意识激发了出来。此外，还可以组织学生开展“我是小小交通员”的数学访问和调查活动，让学生到交通路口对不同时间段的车流量进行测量，询问交警，归纳整理测量和调查的数据，亲手将统计图制作出来等。在参与活动的过程中发展了学生的智力，同时也锻炼了学生的行为规范、思维方式和人际交往等，真正结合课内外，在提升能力的同时受到德育教育【2】。
　　结语：在新课标改革的不断深入下，小学教育德育学习的内容在学生学习的课堂中原来越普遍，就小学数学的学习而言，教师不仅要通过自己的行为举止感染学生，同时还要在课堂中从教学活动和教学内容入手，促进小学生道德素养的提高，让学生在学习和求知的过程中将德育的重要性了解到，从而将正确的人生价值观树立起来，使其成为高素质的社会真正所需人才。
　　【参考文献】：
　　【1】马赛. 让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J]. 中华少年， 2017（1）.
　　【2】聂志玮. 随风潜入夜 潤物细无声——在小学数学课堂中渗透德育[J]. 好家长，