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【摘 要】作为信息技术时代的教学工具之一，微课有着播放时间短、知识点较为集中、学生学习方便等特点。在新时代教学背景下，用微课构建小学语文高效课堂，能够有效地满足学生学习与发展的需求，促进学生学习质量的提高。本文针对微课构建小学语文高效课堂的方法展开了探究。
【关键词】小学语文;高效课堂;微课
微课是小学语文教学的有效途径。教师能够借助微课现代化的表现形式吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，同时，在运用微课进行学习时，学生能够打破学习空间与学习时间的限制，最大化地利用好学习时间，最终促进学生自身学习质量的提高。
一、进行情境创设，激发学生学习兴趣
传统的小学语文教学对于学生学习兴趣的培养缺乏足够的重视，过度注重学生对于理论知识的学习，重视学生成绩的提升。而小学阶段的学生缺乏足够强的自我约束能力，在缺乏学习兴趣的情况下，很容易丧失学习语文知识的积极性，影响学生自身的学习质量。因此，培养学生的学习兴趣对于教师来说是极为重要的事情。一方面，微课本身具体的表现形式能够吸引学生的注意力，另一方面，微课也是教学情境创设的好工具，运用微课来创设情境能够为学生创设更加逼真的情境，从而激发学生学习的兴趣，使得学生主动参与学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以在微课中进行教学情境的创设，在微课中为学生展示泼水节时傣族街道上热闹的节日氛围以及场景，在微课中介绍泼水节时互相泼水的美好寓意，让学生想象在泼水节当天热烈的场景，同时在微课中对周总理进行简单的介绍，让学生对周总理与学生心连心有一个简单的认识，引导学生想象周总理与傣族人民度过的难忘的泼水节，从而吸引学生的注意力，激发出学生学习课文的兴趣，使得学生能够主动地进行学习，认识课文中的生字，感受人们对周总理的爱戴与美好的祝愿，加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。
二、引导学生阅读，培养学生阅读习惯
在小学语文教学中，小学是教师帮助学生打好学习基础的阶段，对学生未来的学习有着重要的影响，而阅读又是语文教学中重要的一部分，若是教师借助微课来引导学生进行阅读，用微课来为学生进行课外导读，可以为学生进行讲解，调动学生阅读的积极性，引导学生主动进行阅读，利用自身的课外时间进行阅读，逐步培养学生良好的阅读习惯，这样就能够有效发展学生的阅读能力，促进学生自身学习质量的提高。例如，在为学生讲解“愚公移山”成语由来的故事时，教师可以借助微课对学生进行讲解，在微课中为学生展示出“愚公移山”的故事：一位老人为了搬开横跨在自己家门口的两位大山，每日坚持不懈去山上搬走石头，邻居智叟劝他：你这样是一辈子都搬不完的，放弃吧。结果愚公说道：我搬不完，还有我的儿子，孙子，总有一天能够搬走的。对学生进行引导，调动起学生阅读的欲望，随后为学生引导其它中国古代有关成语的故事，“指鹿为马”“草木皆兵”“惊弓之鸟”等，引导学生去主动搜集资料，展开阅读，让学生结合微课领略阅读的魅力，逐步培养学生课外阅读的良好习惯，最终促进学生学习质量的提高。
三、进行知识梳理，引导学生自主学习
在传统的小学语文教学中，学生在学习知识时，总是由教师为学生灌输理论知识，学生缺乏自主学习的空间，新时代的教学要求教师明确学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，因此，作为教师，应当注意引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力。然而，小学阶段的学生处于学习的起步阶段，对于新知识的接受与理解能力都较低，自主学习的质量难以得到保证，以至于影响学生的学习质量。教师若是运用微课来帮助学生进行知识的梳理，为学生明确重点的学习内容，那么学生就能够通过微课进行自主学习，自主梳理知识，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《小池》时，教师可以在制作微课时明确诗中的重点知识，先为学生明确“惜”“洗”“柔”等生字的读法，在微课中为学生进行示范性的古诗朗读，随后为学生讲述《小池》所讲述的场景：泉眼的水流无声地流下，水面上树荫映照下来，随风波荡，在池塘上，荷花才刚刚露出尖尖的角，蜻蜓就已经迫不及待地停留在了上头。为学生营造良好的学习氛围，引导学生探索，“这首诗整体的氛围是怎样的？”“应该用怎样的语气来朗读这首古诗？”帮助学生明确诗中的知识，引导学生进行自主学习与探索，让学生能夠通过对古诗中描述景色的深入学习感受到诗中蕴含的宁静与恬淡，从而逐步加深学生对知识的理解，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。
四、结束语
在运用微课构建小学语文高效课堂时，教师应当以学生为本积极探索语文高效课堂的构建方法，在课堂上积极培养学生学习语文的兴趣，逐步引导学生养成良好的学习习惯，引导学生主动学习语文知识，为学生未来语文知识的学习打下夯实的基础。
【参考文献】
[1]关福来.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）
[2]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育，2019（04）
[3]张薇.小学语文课堂中微课的应用研究[J].课程教育研究，2019（17）
[4]吴宝仙.例谈微课在小学语文课堂“翻转”中的应用[J]. 福建教育学院学报，2017（06）
（浙江省杭州市余杭区杭州二中树兰实验学校 浙江 杭州 311100）
【关键词】小学语文;高效课堂;微课
微课是小学语文教学的有效途径。教师能够借助微课现代化的表现形式吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，同时，在运用微课进行学习时，学生能够打破学习空间与学习时间的限制，最大化地利用好学习时间，最终促进学生自身学习质量的提高。
一、进行情境创设，激发学生学习兴趣
传统的小学语文教学对于学生学习兴趣的培养缺乏足够的重视，过度注重学生对于理论知识的学习，重视学生成绩的提升。而小学阶段的学生缺乏足够强的自我约束能力，在缺乏学习兴趣的情况下，很容易丧失学习语文知识的积极性，影响学生自身的学习质量。因此，培养学生的学习兴趣对于教师来说是极为重要的事情。一方面，微课本身具体的表现形式能够吸引学生的注意力，另一方面，微课也是教学情境创设的好工具，运用微课来创设情境能够为学生创设更加逼真的情境，从而激发学生学习的兴趣，使得学生主动参与学习，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以在微课中进行教学情境的创设，在微课中为学生展示泼水节时傣族街道上热闹的节日氛围以及场景，在微课中介绍泼水节时互相泼水的美好寓意，让学生想象在泼水节当天热烈的场景，同时在微课中对周总理进行简单的介绍，让学生对周总理与学生心连心有一个简单的认识，引导学生想象周总理与傣族人民度过的难忘的泼水节，从而吸引学生的注意力，激发出学生学习课文的兴趣，使得学生能够主动地进行学习，认识课文中的生字，感受人们对周总理的爱戴与美好的祝愿，加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。
二、引导学生阅读，培养学生阅读习惯
在小学语文教学中，小学是教师帮助学生打好学习基础的阶段，对学生未来的学习有着重要的影响，而阅读又是语文教学中重要的一部分，若是教师借助微课来引导学生进行阅读，用微课来为学生进行课外导读，可以为学生进行讲解，调动学生阅读的积极性，引导学生主动进行阅读，利用自身的课外时间进行阅读，逐步培养学生良好的阅读习惯，这样就能够有效发展学生的阅读能力，促进学生自身学习质量的提高。例如，在为学生讲解“愚公移山”成语由来的故事时，教师可以借助微课对学生进行讲解，在微课中为学生展示出“愚公移山”的故事：一位老人为了搬开横跨在自己家门口的两位大山，每日坚持不懈去山上搬走石头，邻居智叟劝他：你这样是一辈子都搬不完的，放弃吧。结果愚公说道：我搬不完，还有我的儿子，孙子，总有一天能够搬走的。对学生进行引导，调动起学生阅读的欲望，随后为学生引导其它中国古代有关成语的故事，“指鹿为马”“草木皆兵”“惊弓之鸟”等，引导学生去主动搜集资料，展开阅读，让学生结合微课领略阅读的魅力，逐步培养学生课外阅读的良好习惯，最终促进学生学习质量的提高。
三、进行知识梳理，引导学生自主学习
在传统的小学语文教学中，学生在学习知识时，总是由教师为学生灌输理论知识，学生缺乏自主学习的空间，新时代的教学要求教师明确学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，因此，作为教师，应当注意引导学生进行自主学习，培养学生自主学习的能力。然而，小学阶段的学生处于学习的起步阶段，对于新知识的接受与理解能力都较低，自主学习的质量难以得到保证，以至于影响学生的学习质量。教师若是运用微课来帮助学生进行知识的梳理，为学生明确重点的学习内容，那么学生就能够通过微课进行自主学习，自主梳理知识，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《小池》时，教师可以在制作微课时明确诗中的重点知识，先为学生明确“惜”“洗”“柔”等生字的读法，在微课中为学生进行示范性的古诗朗读，随后为学生讲述《小池》所讲述的场景：泉眼的水流无声地流下，水面上树荫映照下来，随风波荡，在池塘上，荷花才刚刚露出尖尖的角，蜻蜓就已经迫不及待地停留在了上头。为学生营造良好的学习氛围，引导学生探索，“这首诗整体的氛围是怎样的？”“应该用怎样的语气来朗读这首古诗？”帮助学生明确诗中的知识，引导学生进行自主学习与探索，让学生能夠通过对古诗中描述景色的深入学习感受到诗中蕴含的宁静与恬淡，从而逐步加深学生对知识的理解，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。
四、结束语
在运用微课构建小学语文高效课堂时，教师应当以学生为本积极探索语文高效课堂的构建方法，在课堂上积极培养学生学习语文的兴趣，逐步引导学生养成良好的学习习惯，引导学生主动学习语文知识，为学生未来语文知识的学习打下夯实的基础。
【参考文献】
[1]关福来.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（37）
[2]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育，2019（04）
[3]张薇.小学语文课堂中微课的应用研究[J].课程教育研究，2019（17）
[4]吴宝仙.例谈微课在小学语文课堂“翻转”中的应用[J]. 福建教育学院学报，2017（06）
（浙江省杭州市余杭区杭州二中树兰实验学校 浙江 杭州 311100）