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【摘 要】本文基于现有的理论，首先对童话教学的概念进行了界定，然后分析了童话教学在小学语文教学中存在的问题及原因，最后提出了童话教学在小学语文教学中的实施对策，为现代语文教学质量水平的提高创造了新的思路。
【关键词】童话教学;小学;语文
现代小学语文的教学模式正在随着新课改进行逐渐改进和优化，对于正处于懵懂时期的小学生来说，采用童话教学更加符合学生的成长需求。童话教学通过各种的童话故事，将小学生们带进了一个充满想象力的状态中，进而引发学生们的思考和想象，深化对语文知识的理解和记忆。在童话世界中，学生能够看到奇妙的意境，发散自身的思维，在充满想象的空间中发掘真善美。由此能够看出，童话教学对语文教学具有辅助性意义，能够加强学生的素质教育，提高对语文知识的理解和领悟水平，有助于教师教学水平的提升。基于此，本文对小学语文教学中的童话教学进行了研究，深刻分析了童话教学在小学语文教学中存在的问题以及原因，最后思考了童话教学在小学语文教学中的实施对策，以期能够为小学语文教师更好地开展教学工作提供思考和帮助。
1.童话教学的概念界定
童话主要是指从童年的角度出发，使用儿童的独特语言进行童年生活场景的模拟或者叙述，从而能够传递着一种童年的特别感受与体验的一种儿童性的文学样式。童话是具有一定幻想性、儿童性、神奇性以及叙事性特征的。童话作品能够通过夸张等手法进行形象的塑造，故事情节趣味生动，引人入胜，喜欢将花草树木人格化，富有一定的思想感情。童话教学则是在课堂中选择优秀的童话作品，进行文本内容的传授和讲解，通过教师的引导，使学生能够领悟和深入阅读童话内容中蕴藏的精神，这样能够使教学达到预期的效果。
2.童话教学在小学语文教学中存在的问题及原因
2.1童话教学在小学语文教学中存在的问题
现代童话教学在小学语文教学中正在不断的改进和完善，但是仍然存在一定的问题。首先，在小学语文教学中，应用童话教学的目标主要集中于知识的传授。童话最初产生的功能主要是用于审美，而不是语言与知识。但在实际教学中，教师比较重视学生通过童话文章能够学到多少字词句，能够懂得怎样的人生道理，而对审美方面的研究基本没有涉及，这样就会与童话创作者的初衷不符。其次，在小学语文童话教学中，学生的体验与参与比较少。在现代课堂教学中，仍然保留传统的教学模式，教师占据了主要地位，在童话教学中也是如此，教师自导自演，学生像观众一样，并没有参与其中，那么就很难体验童话情节和神奇的意境所具有的感染力和价值。如果学生缺少体验，那么就很难发挥出想象力，思维受到局限，也不能够领会出童话情节背后所表达的精神。最后，在小学语文童话教学中，一般都是在课堂上，并没有亲近大自然。如果童话教学与其他科目的学习一样，教室是固定的讲解地点，主要采用讲授法进行课程讲解，这很难让学生想象出情境。而童话教学应该试图在大自然找寻灵感，寻找自然精灵能够带给孩子们的惊喜，但是在实际中却没有这样实施，阻碍了学生思维的发散。
2.2童话教学在小学语文教学中存在问题的原因分析
童话教学在小学语文教学中存在问题的原因分析主要有以下几点：第一，现代社会比较功利化与庸俗化，使教学环境处于尴尬的境地。很多学生认为童话并不是真的，所以不愿意主动的接受童话，更喜欢相对人格性的创作。对于大多数读者来说，童话应该是专门为儿童进行量身定做的故事。家长基本只了解格林童话等比较经典的作品，并且认为这些都是哄小孩的，对其并没有正确的认识。一般采用搞怪、易懂的童话作品给学生阅读，这样就会使学生对童话产生比较浅薄的认识，很难从心态和精神层面提升自我，甚至会产生消极的作用。第二，应试教学环境使童话教学变味。虽然在教育体系中加强了素质教育的实施，但是应试教育仍然过于严重。教育资源以利益化特点而存在，在分配过程中并不公平与均衡，基本都是凭借学生的成绩升学，而家长每天都是关注如何为孩子补习功课和选择好的学校。这种错误的教学模式和理念使学生忽略了素质提高的重要性，那么，在对待童话学习中也很难摆正心态。第三，教师的教学观念落后。语文教师的教学观念落后，会导致童话的真谛很难准确的诠释。如果教师本身都没有研究透彻童话内容的深刻内涵，那么，学生在理解和领悟上也会受到阻碍，导致童话教学质量较低。
3.童话教学在小学语文教学中的实施对策
小学语文教师应该加强自身的文化与素养水平，能够对童话本身以及创作者的情感有比较深刻的认识，了解作品创作的初衷。童话是人类的财富，也是儿童独有的。因此，应该让小学生在成长的过程中，亲近童话，并且能够体验真实童话中所具有的价值观，对其深入理解，掌握其精髓，这样才能够真正发挥出童话对学生的影响力。教师在教学中应该进行巧妙的教学设计，体现出教师的语言能力的重要性，在课堂教学中将喜怒哀乐真实的传播出来，感染学生，使学生能够在丰富的语言文化中不断成长。
小学语文教师应该让学生主动参与到童话学习中来，感受童话所具有的意境。教师应该打破传统的你教我听的模式，为学生创造更多的思维发散空间，发现童话中的真善美，并且结合大自然，切身体会自然中神奇的事物，使学生的思想能够自由的飞翔，为学生打造更为广阔的思想空间。
总之，童话教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，小学语文教师应当积极的思考如何开展童话教学，使之促进语文教学整体工作。
【参考文献】
[1]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究，2019（38）：116-117
[2]文妍.推开童話世界的门——谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].课程教育研究，2019（30）：81
[3]李娅.小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（07）：94-95
（甘肃省临潭县新城镇西街小学，甘肃 甘南 747502）
【关键词】童话教学;小学;语文
现代小学语文的教学模式正在随着新课改进行逐渐改进和优化，对于正处于懵懂时期的小学生来说，采用童话教学更加符合学生的成长需求。童话教学通过各种的童话故事，将小学生们带进了一个充满想象力的状态中，进而引发学生们的思考和想象，深化对语文知识的理解和记忆。在童话世界中，学生能够看到奇妙的意境，发散自身的思维，在充满想象的空间中发掘真善美。由此能够看出，童话教学对语文教学具有辅助性意义，能够加强学生的素质教育，提高对语文知识的理解和领悟水平，有助于教师教学水平的提升。基于此，本文对小学语文教学中的童话教学进行了研究，深刻分析了童话教学在小学语文教学中存在的问题以及原因，最后思考了童话教学在小学语文教学中的实施对策，以期能够为小学语文教师更好地开展教学工作提供思考和帮助。
1.童话教学的概念界定
童话主要是指从童年的角度出发，使用儿童的独特语言进行童年生活场景的模拟或者叙述，从而能够传递着一种童年的特别感受与体验的一种儿童性的文学样式。童话是具有一定幻想性、儿童性、神奇性以及叙事性特征的。童话作品能够通过夸张等手法进行形象的塑造，故事情节趣味生动，引人入胜，喜欢将花草树木人格化，富有一定的思想感情。童话教学则是在课堂中选择优秀的童话作品，进行文本内容的传授和讲解，通过教师的引导，使学生能够领悟和深入阅读童话内容中蕴藏的精神，这样能够使教学达到预期的效果。
2.童话教学在小学语文教学中存在的问题及原因
2.1童话教学在小学语文教学中存在的问题
现代童话教学在小学语文教学中正在不断的改进和完善，但是仍然存在一定的问题。首先，在小学语文教学中，应用童话教学的目标主要集中于知识的传授。童话最初产生的功能主要是用于审美，而不是语言与知识。但在实际教学中，教师比较重视学生通过童话文章能够学到多少字词句，能够懂得怎样的人生道理，而对审美方面的研究基本没有涉及，这样就会与童话创作者的初衷不符。其次，在小学语文童话教学中，学生的体验与参与比较少。在现代课堂教学中，仍然保留传统的教学模式，教师占据了主要地位，在童话教学中也是如此，教师自导自演，学生像观众一样，并没有参与其中，那么就很难体验童话情节和神奇的意境所具有的感染力和价值。如果学生缺少体验，那么就很难发挥出想象力，思维受到局限，也不能够领会出童话情节背后所表达的精神。最后，在小学语文童话教学中，一般都是在课堂上，并没有亲近大自然。如果童话教学与其他科目的学习一样，教室是固定的讲解地点，主要采用讲授法进行课程讲解，这很难让学生想象出情境。而童话教学应该试图在大自然找寻灵感，寻找自然精灵能够带给孩子们的惊喜，但是在实际中却没有这样实施，阻碍了学生思维的发散。
2.2童话教学在小学语文教学中存在问题的原因分析
童话教学在小学语文教学中存在问题的原因分析主要有以下几点：第一，现代社会比较功利化与庸俗化，使教学环境处于尴尬的境地。很多学生认为童话并不是真的，所以不愿意主动的接受童话，更喜欢相对人格性的创作。对于大多数读者来说，童话应该是专门为儿童进行量身定做的故事。家长基本只了解格林童话等比较经典的作品，并且认为这些都是哄小孩的，对其并没有正确的认识。一般采用搞怪、易懂的童话作品给学生阅读，这样就会使学生对童话产生比较浅薄的认识，很难从心态和精神层面提升自我，甚至会产生消极的作用。第二，应试教学环境使童话教学变味。虽然在教育体系中加强了素质教育的实施，但是应试教育仍然过于严重。教育资源以利益化特点而存在，在分配过程中并不公平与均衡，基本都是凭借学生的成绩升学，而家长每天都是关注如何为孩子补习功课和选择好的学校。这种错误的教学模式和理念使学生忽略了素质提高的重要性，那么，在对待童话学习中也很难摆正心态。第三，教师的教学观念落后。语文教师的教学观念落后，会导致童话的真谛很难准确的诠释。如果教师本身都没有研究透彻童话内容的深刻内涵，那么，学生在理解和领悟上也会受到阻碍，导致童话教学质量较低。
3.童话教学在小学语文教学中的实施对策
小学语文教师应该加强自身的文化与素养水平，能够对童话本身以及创作者的情感有比较深刻的认识，了解作品创作的初衷。童话是人类的财富，也是儿童独有的。因此，应该让小学生在成长的过程中，亲近童话，并且能够体验真实童话中所具有的价值观，对其深入理解，掌握其精髓，这样才能够真正发挥出童话对学生的影响力。教师在教学中应该进行巧妙的教学设计，体现出教师的语言能力的重要性，在课堂教学中将喜怒哀乐真实的传播出来，感染学生，使学生能够在丰富的语言文化中不断成长。
小学语文教师应该让学生主动参与到童话学习中来，感受童话所具有的意境。教师应该打破传统的你教我听的模式，为学生创造更多的思维发散空间，发现童话中的真善美，并且结合大自然，切身体会自然中神奇的事物，使学生的思想能够自由的飞翔，为学生打造更为广阔的思想空间。
总之，童话教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，小学语文教师应当积极的思考如何开展童话教学，使之促进语文教学整体工作。
【参考文献】
[1]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究，2019（38）：116-117
[2]文妍.推开童話世界的门——谈小学语文童话阅读教学之有效性[J].课程教育研究，2019（30）：81
[3]李娅.小组合作学习在小学语文童话阅读教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（07）：94-95
（甘肃省临潭县新城镇西街小学，甘肃 甘南 747502）