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【摘 要】绘本教学是小学英语教学中的新型方式，为小学英语教学提供了丰富的教学资源，对学生英语学习能力以及综合素质的提高均起到很好的促进作用，做好绘本教学因此成为小学英语教师的一项重要内容。为此，本文作者就绘本在小学英语教学中的应用进行阐述。
【关键词】小学英语;绘本教学;运用
新课标强调：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”英语绘本则是对小学英语教学资源的补充。英语绘本直观形象、生动有趣，其题材和内容都符合学生身心发展要求，同时也贴近于学生的生活经验。学生在进行绘本学习时，通过对话及活动对故事情节进行分析与理解，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，同时还可以培养学生的阅读素养，促进学生综合性思维的提升。了解英语绘本的特点是教师进行绘本教学的一个重要前提，只有深入认识到绘本在英语教学中的作用性，教师才可以更好地进行绘本教学，从而促进绘本作用得以最大限度地发挥。
一、利用绘本指示语找出阅读方向
阅读是小学生学习英语的基础，但教师在进行英语阅读教学时，往往习惯长篇大论地对学生讲解道理，而学生的理解能力有限，教师讲得再多，学生也未必能够理解，学生找不到阅读的方向，因此导致阅读效果不佳。绘本主要以图画为主，并以文字作为补充，图画形象精彩，文字简洁含蓄，利用绘本进行教学，学生一下子就找到了阅读的重点以及方向。在英语阅读教学中，教师无需给予学生过多的讲解，应注重引导学生通过绘本指示语进行动态联想，拓宽思维的空间，让学生充分想象绘本故事的发展方向，从而刺激阅读理解能力以及表达能力。以绘本《I Went Walking》为例，该绘本简单明了，韵律感及节奏感强，同时涉及颜色、动物以及动作，利于小学阶段的学生学习。绘本中，“I Went Walking（我去散步）”、“What did you see？（你看到了什么）”这两句则是绘本中的指示语，找出指示语后，学生就明白了本次阅读的重点及方向就是“我看到了什么”。此时教师导入情境：“有一个小男孩穿好他的外套、系好他的鞋带后想要出去探险，一路上，他遇到了各种各样的小动物，有小黑猫、棕马、粉红猪以及小黄狗等，小男孩每看见一种动物就像是发现了新事物一样，新鲜又好奇地盯着他们，调皮的动物们竟然也不甘示弱地回应小男孩，更有趣的是这一只只可爱的小动物没有得到小男孩的允许就悄悄地排成一排，跟着他一起去探险。接下来，我们就跟着小男孩的脚步一起去看看都有哪些可爱的小动物吧！”教师将学生引入绘本中，然后与学生以对话的形式展开阅读教学。如：学生对教师说：“I Went Walking.”教师则提问学生：“What did you see？”，学生根据提示语回答：“I saw a black cat Looking at me.”学生再对教师说：“I Went Walking.”教师再提问学生：“What did you see？”，学生回答教师“I saw a brown horse Looking at me.”教师引导学生发挥想象力，觉得小男孩还会遇到什么动物，如“I saw a yellow dog Looking at me”“I saw a pink pig Looking at me”“I saw a green duck Looking at me”等，学生以此重复练习。绘本是重复的段落组成，涉及的句型语言以及单词都非常简单，不仅利于学生阅读，也可以加深学生对单词的理解以及记忆，从而提高学生的阅读效果。
二、利用绘本线索语明确思想情感
英语绘本中蕴含着丰富的内容，故事情节独特，而且有着直观的魅力，既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生乐享其中。在绘本教学中，教师应注重引导学生运用听、说、读、写等语言能力对绘本文本进行探索，进入绘本语境中，总结绘本中的主题，激活绘本的情感态度价值及知识，以此领悟绘本所表达的思想情感。以绘本《What daddies and mommies do best》为例，该绘本的主题很明显，就是“爸爸妈妈都最擅长什么？”，绘本中分别描述了爸爸妈妈对孩子的付出，表现出对孩子的爱。该绘本感情线非常细腻，设计独特，主要教会学生懂得感恩。根据该绘本的主题可以发现其线索语主要是“My daddy/mommy can__（我的爸爸/妈妈会__）”，然后教师将学生引入绘本中，引导学生根据线索语找出爸爸或妈妈做的事情。如“Mommies can teach you how to ride a bicycle”这一句中，可以看出“My mommy can ride a bicycle”;“Mommies can help you make a garden grow”这一句中，提示“My mommy can bake a cake”;“Mommies can read you a bedtime story”这一句提示“My mommy can read a bedtime story”;“Daddies can help you make a garden grow”这一句中说明“My daddy can grow a garden”;“Daddies can help you make a garden grow”这一句说明“My daddy can grow a garden”。教师引导学生思考日常生活中我们的爸爸妈妈还对我们做了什么事，然后用英语表达出来，如“Daddies can play with you in the park.”“Daddies can help you give the dog a bath，”“Mommies can watch the sun set with you，”等。最后，教师引导学生从绘本中找出表达爸爸妈妈對孩子的爱的一句话，如文中表达妈妈对孩子的爱的一句话是“But best of all， daddies can give you lots and lots of love！”表达爸爸对孩子的爱的一句话是“But best of all， daddies can give you lots and lots of love！”通过这样一个“My daddy/mommy can__”的线索语，不仅能够教会学生一些简单的生活用语如ride a bicycle、take care of、bake a cake等，同时让学生在阅读时就能够贯穿始终，快速明白爸爸妈妈对孩子所做的事情有哪些，从而对整个故事所表达的思想情感有更深入的了解。 三、利用绘本标志语凸显内容主旨
以往教师总是习惯用冗长、复杂的字句叙述事物，学生不仅未能听懂，对文章内容主旨的理解也不够深刻。绘本中通常会有让人印象深刻的话语，同时这句话也是绘本中最具有特色的，能够让学生在短时间内就明白内容中所蘊含的主旨。以绘本《From head to toe》为例，该绘本动词词组都非常风趣幽默，涉及到的动作学生都非常喜欢，句型也比较简单。绘本中最具有代表性的标志语就是“I am a__and I__.Can you do it？I can do it！（如果我是__我会__你能做到吗？我能做到！）”开始学习之前，教师导出情境：“这是卡尔爷爷的一本经典绘本，小朋友们可以模仿不同动物的招牌动作，然后告诉老师画面中的动物以及它的身体部位的英文名称是什么？还有它做了什么动作。”教师就配合着各种动物的动作提出问题，同时引导学生扮演故事中的动物，模拟它们的动作，这样可以学会动物和身体部位的英文名称，同时还学会身体各部位运动的动词。如，教师提问：“I am a penguin and I turn my head.Can you do it ？”学生带着自信回答：“I can do it！”，回答完之后做出企鹅转头的动作;教师提问：“I am a buffalo and I raise my shoulders.Can you do it ？”学生大声回答：“I can do it！”，然后做出水牛拱肩的动作;教师再提问学生：“I am a gorilla and I thump my chest.Can you do it ？”学生回答教师：“I can do it！”同时做出大猩猩捶胸的动作。在这绘本当中，学生学到penguin、giraffe、buffalo、monkey、seal、gorilla等动物英文名称，同时也学会turn my head、bend my neck、raise my shoulders等动作动词。通过朗读与动作的结合，使得学生们哄堂大笑，学生对动物、身体部位的英文单词以及动作动词的影响就会特别深刻。然后，教师指导学生以“I am a__and I__.Can you do it？I can do it！”这一标志语进行练习，如“I am a crocodile，and I wriggle my hips.”“I am a cat and I arch my back.”“I am a seal and I clap my hands.”等，学生在反复练习的过程中，其阅读能力自然而然地得到了锻炼。教师鼓励学生尝试用英语描述绘本中的每一个画面，教师也可以适当增加对话内容，以训练学生的概括能力以及语言表达能力。在这一练习中，标志语就起到反复强调、凸显主旨的作用，练习过后，学生一旦遇到与该绘本相类似的内容，就会联想到这一标志语，不仅可以启发学生思考，激发学生发散思维，同时也能够进一步提升学生的英语水平。
综上所述，绘本是对英语教材内容及形式的有效补充及提升，在实际教学中，教师应重视绘本中的指示语、线索语以及标志语的作用，让学生从绘本中体验到学习英语的乐趣，以帮助学生对该绘本中的文本进行更有效的分析与思考，提高学生对图与文的综合理解，从而提升学生的英语学习能力及水平。
【参考文献】
[1]黄文娟.小绘本启动大课堂——例谈绘本在英语教学中的作用[J].小学教学参考，2019（21）
[2]张雅婷.浅谈小学英语绘本高效教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）
（江苏省邳州市经济开发区中心小学，江苏 徐州 221300）
【关键词】小学英语;绘本教学;运用
新课标强调：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要，英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”英语绘本则是对小学英语教学资源的补充。英语绘本直观形象、生动有趣，其题材和内容都符合学生身心发展要求，同时也贴近于学生的生活经验。学生在进行绘本学习时，通过对话及活动对故事情节进行分析与理解，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，同时还可以培养学生的阅读素养，促进学生综合性思维的提升。了解英语绘本的特点是教师进行绘本教学的一个重要前提，只有深入认识到绘本在英语教学中的作用性，教师才可以更好地进行绘本教学，从而促进绘本作用得以最大限度地发挥。
一、利用绘本指示语找出阅读方向
阅读是小学生学习英语的基础，但教师在进行英语阅读教学时，往往习惯长篇大论地对学生讲解道理，而学生的理解能力有限，教师讲得再多，学生也未必能够理解，学生找不到阅读的方向，因此导致阅读效果不佳。绘本主要以图画为主，并以文字作为补充，图画形象精彩，文字简洁含蓄，利用绘本进行教学，学生一下子就找到了阅读的重点以及方向。在英语阅读教学中，教师无需给予学生过多的讲解，应注重引导学生通过绘本指示语进行动态联想，拓宽思维的空间，让学生充分想象绘本故事的发展方向，从而刺激阅读理解能力以及表达能力。以绘本《I Went Walking》为例，该绘本简单明了，韵律感及节奏感强，同时涉及颜色、动物以及动作，利于小学阶段的学生学习。绘本中，“I Went Walking（我去散步）”、“What did you see？（你看到了什么）”这两句则是绘本中的指示语，找出指示语后，学生就明白了本次阅读的重点及方向就是“我看到了什么”。此时教师导入情境：“有一个小男孩穿好他的外套、系好他的鞋带后想要出去探险，一路上，他遇到了各种各样的小动物，有小黑猫、棕马、粉红猪以及小黄狗等，小男孩每看见一种动物就像是发现了新事物一样，新鲜又好奇地盯着他们，调皮的动物们竟然也不甘示弱地回应小男孩，更有趣的是这一只只可爱的小动物没有得到小男孩的允许就悄悄地排成一排，跟着他一起去探险。接下来，我们就跟着小男孩的脚步一起去看看都有哪些可爱的小动物吧！”教师将学生引入绘本中，然后与学生以对话的形式展开阅读教学。如：学生对教师说：“I Went Walking.”教师则提问学生：“What did you see？”，学生根据提示语回答：“I saw a black cat Looking at me.”学生再对教师说：“I Went Walking.”教师再提问学生：“What did you see？”，学生回答教师“I saw a brown horse Looking at me.”教师引导学生发挥想象力，觉得小男孩还会遇到什么动物，如“I saw a yellow dog Looking at me”“I saw a pink pig Looking at me”“I saw a green duck Looking at me”等，学生以此重复练习。绘本是重复的段落组成，涉及的句型语言以及单词都非常简单，不仅利于学生阅读，也可以加深学生对单词的理解以及记忆，从而提高学生的阅读效果。
二、利用绘本线索语明确思想情感
英语绘本中蕴含着丰富的内容，故事情节独特，而且有着直观的魅力，既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生乐享其中。在绘本教学中，教师应注重引导学生运用听、说、读、写等语言能力对绘本文本进行探索，进入绘本语境中，总结绘本中的主题，激活绘本的情感态度价值及知识，以此领悟绘本所表达的思想情感。以绘本《What daddies and mommies do best》为例，该绘本的主题很明显，就是“爸爸妈妈都最擅长什么？”，绘本中分别描述了爸爸妈妈对孩子的付出，表现出对孩子的爱。该绘本感情线非常细腻，设计独特，主要教会学生懂得感恩。根据该绘本的主题可以发现其线索语主要是“My daddy/mommy can__（我的爸爸/妈妈会__）”，然后教师将学生引入绘本中，引导学生根据线索语找出爸爸或妈妈做的事情。如“Mommies can teach you how to ride a bicycle”这一句中，可以看出“My mommy can ride a bicycle”;“Mommies can help you make a garden grow”这一句中，提示“My mommy can bake a cake”;“Mommies can read you a bedtime story”这一句提示“My mommy can read a bedtime story”;“Daddies can help you make a garden grow”这一句中说明“My daddy can grow a garden”;“Daddies can help you make a garden grow”这一句说明“My daddy can grow a garden”。教师引导学生思考日常生活中我们的爸爸妈妈还对我们做了什么事，然后用英语表达出来，如“Daddies can play with you in the park.”“Daddies can help you give the dog a bath，”“Mommies can watch the sun set with you，”等。最后，教师引导学生从绘本中找出表达爸爸妈妈對孩子的爱的一句话，如文中表达妈妈对孩子的爱的一句话是“But best of all， daddies can give you lots and lots of love！”表达爸爸对孩子的爱的一句话是“But best of all， daddies can give you lots and lots of love！”通过这样一个“My daddy/mommy can__”的线索语，不仅能够教会学生一些简单的生活用语如ride a bicycle、take care of、bake a cake等，同时让学生在阅读时就能够贯穿始终，快速明白爸爸妈妈对孩子所做的事情有哪些，从而对整个故事所表达的思想情感有更深入的了解。 三、利用绘本标志语凸显内容主旨
以往教师总是习惯用冗长、复杂的字句叙述事物，学生不仅未能听懂，对文章内容主旨的理解也不够深刻。绘本中通常会有让人印象深刻的话语，同时这句话也是绘本中最具有特色的，能够让学生在短时间内就明白内容中所蘊含的主旨。以绘本《From head to toe》为例，该绘本动词词组都非常风趣幽默，涉及到的动作学生都非常喜欢，句型也比较简单。绘本中最具有代表性的标志语就是“I am a__and I__.Can you do it？I can do it！（如果我是__我会__你能做到吗？我能做到！）”开始学习之前，教师导出情境：“这是卡尔爷爷的一本经典绘本，小朋友们可以模仿不同动物的招牌动作，然后告诉老师画面中的动物以及它的身体部位的英文名称是什么？还有它做了什么动作。”教师就配合着各种动物的动作提出问题，同时引导学生扮演故事中的动物，模拟它们的动作，这样可以学会动物和身体部位的英文名称，同时还学会身体各部位运动的动词。如，教师提问：“I am a penguin and I turn my head.Can you do it ？”学生带着自信回答：“I can do it！”，回答完之后做出企鹅转头的动作;教师提问：“I am a buffalo and I raise my shoulders.Can you do it ？”学生大声回答：“I can do it！”，然后做出水牛拱肩的动作;教师再提问学生：“I am a gorilla and I thump my chest.Can you do it ？”学生回答教师：“I can do it！”同时做出大猩猩捶胸的动作。在这绘本当中，学生学到penguin、giraffe、buffalo、monkey、seal、gorilla等动物英文名称，同时也学会turn my head、bend my neck、raise my shoulders等动作动词。通过朗读与动作的结合，使得学生们哄堂大笑，学生对动物、身体部位的英文单词以及动作动词的影响就会特别深刻。然后，教师指导学生以“I am a__and I__.Can you do it？I can do it！”这一标志语进行练习，如“I am a crocodile，and I wriggle my hips.”“I am a cat and I arch my back.”“I am a seal and I clap my hands.”等，学生在反复练习的过程中，其阅读能力自然而然地得到了锻炼。教师鼓励学生尝试用英语描述绘本中的每一个画面，教师也可以适当增加对话内容，以训练学生的概括能力以及语言表达能力。在这一练习中，标志语就起到反复强调、凸显主旨的作用，练习过后，学生一旦遇到与该绘本相类似的内容，就会联想到这一标志语，不仅可以启发学生思考，激发学生发散思维，同时也能够进一步提升学生的英语水平。
综上所述，绘本是对英语教材内容及形式的有效补充及提升，在实际教学中，教师应重视绘本中的指示语、线索语以及标志语的作用，让学生从绘本中体验到学习英语的乐趣，以帮助学生对该绘本中的文本进行更有效的分析与思考，提高学生对图与文的综合理解，从而提升学生的英语学习能力及水平。
【参考文献】
[1]黄文娟.小绘本启动大课堂——例谈绘本在英语教学中的作用[J].小学教学参考，2019（21）
[2]张雅婷.浅谈小学英语绘本高效教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）
（江苏省邳州市经济开发区中心小学，江苏 徐州 221300）