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偶然看到一句话：有的人用童年治愈一生，有的人用一生治愈童年。这话对我这个幼儿教师触动很深。一个人的幼年成长经历会带来什么？怎样才能让孩子们不孤独，能够很自然地融入社会生活，有一个健康的人格，这其中交往能力的培养十分重要。现代社会生活节奏快，有些家长又过分保护孩子，对幼儿交往能力的培养重视不够，这样容易使幼儿形成较为孤僻任性的性格特点，对幼儿健康人格的建立十分不利。在多年的幼教工作中，我尝试着采取各种方式，培养幼儿的交往能力，取得了较好的效果。
一、激发幼儿交往的兴趣
交往能力是在交往过程中获得的，要培养幼儿的交往能力，就要鼓励幼儿交往的愿望，激发其交往的兴趣。黄维聪小朋友刚上幼儿园时，性格内向，不爱讲话，不和小朋友们一块玩，小朋友也不愿意和她在一起玩。怎样使她和小伙伴们交上朋友呢？我耐心地开导她：“小朋友们一起唱歌，画画，做游戏多开心啊！”并带她去看小朋友们做游戏，开始时，她只是看看，并不参加，慢慢地，她有了参加的愿望。有一次我这个“鸡妈妈”正在领着一大群“鸡宝宝”做游戏，她跑过来说：“老师，我也是鸡宝宝”，声音很小，但对她来说却是一个不小的进步。我赶紧对小朋友们说：“孩子们，咱们家又多一只鸡宝宝，大家欢迎！”就这样，她在不知不觉中参加到游戏中来了，和大家玩在了一起，她變了，变得活泼开朗，她主动和小朋友交往，不但当鸡宝宝，有时还当鸡妈妈呢，和伙伴们在一起，给黄维聪带来了乐趣，更激起了好交往的兴趣。
二、教给幼儿交往的技巧
幼儿有了交往的兴趣，但却不一定都能体会到交往带来的快乐，因为交往不是独立的个体能够完成的，要使幼儿较好地和别人交往，教师还要给他们介绍一些道德规范和行为准则，如养成礼貌的习惯、学会尊重别人、平等待人等，使幼儿懂得怎样和别人交往。例如：邢宇想看迎春的画书，伸手便去抢，迎春不同意，两人吵起来。这时，我就告诉邢宇：“得到小朋友的同意后，才能使用小朋友的东西。邢宇是个聪明的孩子，动脑筋想一想，怎样才能借到迎春的画书啊？”同时也告诉迎春：“有了新画书可以大家都看，昨天王明小朋友就把自己的画书借给大家看了。”由于幼儿年龄较小，控制能力差，有时会出现这样或那样的问题，如几个孩子一起商量做游戏，大家都说玩娃娃家，一个幼儿却想玩另一个游戏，教师应耐心说服，启发诱导，教育幼儿要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩娃娃家。教师要教给幼儿与同伴恢复关系、友好相处的办法。幼儿只有掌握了交往的技巧，才能顺利地交往，从而享受交往成功带来的快乐。
三、为幼儿创造交往的机会
交往和活动是紧密相联的，幼儿的交往能力随着活动内容的丰富，活动形式的多样化而逐步得到发展。老师应积极为幼儿创造活动条件，广泛利用各种途径，使幼儿有充分的机会，将所获得的社会知识转化为社会行为，并形成动力定型。在搭积木活动中，我要求幼儿两人一组或几人一组，利用有限的积木共同搭建一组建筑物，幼儿会动脑筋、想办法，分工合作，彼此配合，有的负责搭主体部分，有的负责搭附属设施，如：亭子、花草、树木等。在这一活动中幼儿既有言语的交往，又有动作上的配合，集体活动的成功，给幼儿带来无穷的乐趣，更加深了同伴之间的友谊。在活动中，我还特意为那些好独玩的幼儿设计具有特定的情景，有几个人参与才能进行和完成的游戏。我班有一个幼儿总是喜欢抢汽车方向盘，独自“笛笛——笛笛——”开车玩，我就设计了一个驾驶员、一个售票员、几名乘客等角色参与小把戏、并使这些角色发生联系，使他们在具有一定情趣的公共汽车上做游戏，让那个幼儿做驾驶员，这样好独玩的幼儿就会充分感受与同伴合作带来的乐趣和满足，从而学会了与他人初步的交往合作。
四、给幼儿树立交往的榜样
幼儿的学习主要是通过模仿获得的，幼儿好模仿生动的活生生的范例，比语言说教更为有效。教师应注意选择多种榜样，让幼儿观察模仿，当教师看到小明把红色彩笔给小芳画太阳，小芳把绿色彩笔借给小明画大树的情形时，便可以对小朋友说：“你们看小明和小芳互相帮助，他们画得多好啊，我想你们也会这样做的。”看到庄龙龙捡落叶，吴曼把庄龙龙捡的落叶串成两串，带在两个人的脖子上时，教师便可启发其他幼儿：“瞧，吴曼和庄龙龙的项链真漂亮，小朋友也可像他俩一样，有人负责捡，有人负责串，我想你们如果都带上项链，一定也会更漂亮。”由于幼儿和同伴的年龄特征、知识结构比较相似，所以他们最喜欢模仿同伴。教师应注意为幼儿提供同伴积极交往的范例，让幼儿教育带动幼儿。当然，教师也应以身作则，用自己的一言一行去感染幼儿，给幼儿树立良好的榜样。
五、提高幼儿交往的自觉意识
幼儿有着强烈的上进心，爱听“好话”，渴望做个“好孩子”，教师应抓住这一良好的时机，对幼儿表现出来的积极交往行为，给予表扬鼓励，使这种行为得到强化，从而提高幼儿交往的积极性。蒋然小朋友平时很少和小朋友交往，有一次他看到方旭搭房子缺少一块积木，主动所自己的积木借给方旭。对蒋然的这一行为，教师应及时给予肯定性的评价：“你把积木借给方旭，他的房子搭成了，你看他多高兴啊！以后他也一定会给你帮忙的，你们会成为好朋友。”教师的表扬鼓励能激起幼儿交往的自觉意识。
此外，教师要尽量多与幼儿家长沟通，形成家园联手，共同发展幼儿的交往能力。只要大家都来关心幼儿交往能力的培养问题，就一定能更好地促进幼儿健康成长。
一、激发幼儿交往的兴趣
交往能力是在交往过程中获得的，要培养幼儿的交往能力，就要鼓励幼儿交往的愿望，激发其交往的兴趣。黄维聪小朋友刚上幼儿园时，性格内向，不爱讲话，不和小朋友们一块玩，小朋友也不愿意和她在一起玩。怎样使她和小伙伴们交上朋友呢？我耐心地开导她：“小朋友们一起唱歌，画画，做游戏多开心啊！”并带她去看小朋友们做游戏，开始时，她只是看看，并不参加，慢慢地，她有了参加的愿望。有一次我这个“鸡妈妈”正在领着一大群“鸡宝宝”做游戏，她跑过来说：“老师，我也是鸡宝宝”，声音很小，但对她来说却是一个不小的进步。我赶紧对小朋友们说：“孩子们，咱们家又多一只鸡宝宝，大家欢迎！”就这样，她在不知不觉中参加到游戏中来了，和大家玩在了一起，她變了，变得活泼开朗，她主动和小朋友交往，不但当鸡宝宝，有时还当鸡妈妈呢，和伙伴们在一起，给黄维聪带来了乐趣，更激起了好交往的兴趣。
二、教给幼儿交往的技巧
幼儿有了交往的兴趣，但却不一定都能体会到交往带来的快乐，因为交往不是独立的个体能够完成的，要使幼儿较好地和别人交往，教师还要给他们介绍一些道德规范和行为准则，如养成礼貌的习惯、学会尊重别人、平等待人等，使幼儿懂得怎样和别人交往。例如：邢宇想看迎春的画书，伸手便去抢，迎春不同意，两人吵起来。这时，我就告诉邢宇：“得到小朋友的同意后，才能使用小朋友的东西。邢宇是个聪明的孩子，动脑筋想一想，怎样才能借到迎春的画书啊？”同时也告诉迎春：“有了新画书可以大家都看，昨天王明小朋友就把自己的画书借给大家看了。”由于幼儿年龄较小，控制能力差，有时会出现这样或那样的问题，如几个孩子一起商量做游戏，大家都说玩娃娃家，一个幼儿却想玩另一个游戏，教师应耐心说服，启发诱导，教育幼儿要克制自己的愿望，和同伴们一起高高兴兴地玩娃娃家。教师要教给幼儿与同伴恢复关系、友好相处的办法。幼儿只有掌握了交往的技巧，才能顺利地交往，从而享受交往成功带来的快乐。
三、为幼儿创造交往的机会
交往和活动是紧密相联的，幼儿的交往能力随着活动内容的丰富，活动形式的多样化而逐步得到发展。老师应积极为幼儿创造活动条件，广泛利用各种途径，使幼儿有充分的机会，将所获得的社会知识转化为社会行为，并形成动力定型。在搭积木活动中，我要求幼儿两人一组或几人一组，利用有限的积木共同搭建一组建筑物，幼儿会动脑筋、想办法，分工合作，彼此配合，有的负责搭主体部分，有的负责搭附属设施，如：亭子、花草、树木等。在这一活动中幼儿既有言语的交往，又有动作上的配合，集体活动的成功，给幼儿带来无穷的乐趣，更加深了同伴之间的友谊。在活动中，我还特意为那些好独玩的幼儿设计具有特定的情景，有几个人参与才能进行和完成的游戏。我班有一个幼儿总是喜欢抢汽车方向盘，独自“笛笛——笛笛——”开车玩，我就设计了一个驾驶员、一个售票员、几名乘客等角色参与小把戏、并使这些角色发生联系，使他们在具有一定情趣的公共汽车上做游戏，让那个幼儿做驾驶员，这样好独玩的幼儿就会充分感受与同伴合作带来的乐趣和满足，从而学会了与他人初步的交往合作。
四、给幼儿树立交往的榜样
幼儿的学习主要是通过模仿获得的，幼儿好模仿生动的活生生的范例，比语言说教更为有效。教师应注意选择多种榜样，让幼儿观察模仿，当教师看到小明把红色彩笔给小芳画太阳，小芳把绿色彩笔借给小明画大树的情形时，便可以对小朋友说：“你们看小明和小芳互相帮助，他们画得多好啊，我想你们也会这样做的。”看到庄龙龙捡落叶，吴曼把庄龙龙捡的落叶串成两串，带在两个人的脖子上时，教师便可启发其他幼儿：“瞧，吴曼和庄龙龙的项链真漂亮，小朋友也可像他俩一样，有人负责捡，有人负责串，我想你们如果都带上项链，一定也会更漂亮。”由于幼儿和同伴的年龄特征、知识结构比较相似，所以他们最喜欢模仿同伴。教师应注意为幼儿提供同伴积极交往的范例，让幼儿教育带动幼儿。当然，教师也应以身作则，用自己的一言一行去感染幼儿，给幼儿树立良好的榜样。
五、提高幼儿交往的自觉意识
幼儿有着强烈的上进心，爱听“好话”，渴望做个“好孩子”，教师应抓住这一良好的时机，对幼儿表现出来的积极交往行为，给予表扬鼓励，使这种行为得到强化，从而提高幼儿交往的积极性。蒋然小朋友平时很少和小朋友交往，有一次他看到方旭搭房子缺少一块积木，主动所自己的积木借给方旭。对蒋然的这一行为，教师应及时给予肯定性的评价：“你把积木借给方旭，他的房子搭成了，你看他多高兴啊！以后他也一定会给你帮忙的，你们会成为好朋友。”教师的表扬鼓励能激起幼儿交往的自觉意识。
此外，教师要尽量多与幼儿家长沟通，形成家园联手，共同发展幼儿的交往能力。只要大家都来关心幼儿交往能力的培养问题，就一定能更好地促进幼儿健康成长。